润物细无声---从细节入手进行德育

案例背景:

几乎每位班主任都明确,班主任工作的核心是培养优秀的班集体；培养良好的班风，确定班级共同的奋斗目标；培养一支得力的班干部队伍。营造良好学习风气、学习品质和学习习惯。严明纪律，健全制度，树立正确的集体舆论。组织丰富多彩的班级活动，让班级充满活力。但我们往往忽视了要面向全体:一碗水端平，倡导公平公正、和谐共生。作为班主任，我们都曾有过相同的感受，有时真恨不得把那些影响我们班级管理的“害群之马”统统铲除干净。并非都是我们教师缺乏耐性,而是有些学生真的是达到屡教不改的境地。"冰冻三尺，非一日之寒"。学生的一些不良行为习惯，决非一朝一夕间形成的，而是因长期的教育不当，或受不良社会风气等原因的影响而逐步形成的。如果我们总是在学生出现问题的时候才去说教,而说教只停留在解决表面问题上,这好比隔靴搔痒,很难抓住症结的根本所在。因此导致他们总是变好一段时间又旧病复发，故态复萌。面对这样的学生，我们应该全面、清楚、深刻地了解，掌握其思想动向，消除师生间的隔阂，走进他们的心灵，最终使学生心悦诚服地接受教导。然而这是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程，不可能一蹴而就。其中一个有效的方法就是老师从细节入手，及时地肯定他们身上的细微变化，达到润物细无声的效果。

案例描述：

我班一位男同学，我们暂且称其为小威，是一位性情懒散，纪律观念较为淡薄，学习成绩低下的学生。在刚接手这个班级时，从前任班主任老师那里得到了很多关于这位学生的基本情况。我想不管怎样不能对他太过强硬，应该对他有耐心。他上课迟到，我便耐心地关照他以后注意；他上课睡觉我不当面指出来，通过私下交流请他注意。每次得到的结果都是表面点头答应，不说话也不反驳，但行为上还是继续迟到，睡觉。通过一段时间的实践我发现这种方法无法达到预期的目的，因此我打算改变，再找他谈话的时候言语中带上了警告的语气。最终在一次旷课事件中发生了冲突。当时我就把情况通过电话反馈给了他父亲，也算是黔驴技穷的表现吧！后来他的父亲回去就将他打了一顿，致使他离家出走好几天。等他再回到校园时，无论说什么他都是没反应，甚至从他的表情中反映出对我产生了些许恨意。从此以后该生的坏习惯非但没有得到改正，反而愈演愈烈。让我重新拾回教育他的信心是一篇期中考作文。在这篇作文中他带着无限的悲伤回忆了五岁那年因离婚而导致母亲离开家的情景。看了文章开头，泪水就情不自禁涌上了我的眼眶。这篇考场作文使我开始更多的关注他。我发现他的内心很脆弱，极度渴望被人关心，而又碍于面子。我便从小事做起，时常在生活上嘘寒问暖，关怀备至；在学习上单独给他辅导；经过一段时间的培养和锻炼之后，及时地抓住他身上的细微变化，并对他取得的点滴成绩给予表扬和鼓励。时间一长他的态度果然开始软化，开口跟老师交流的次数多了，虽然还是很内向，但已有了明显的改观。

案例评析：

在教育小威的过程中，我对其中的得失不断地进行反思，特别是在细节上的处理。这使我在教育其他学生和班级管理上有着直接的借鉴和启发作用。

1、从细节入手，全面有效了解学生。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的明智就在于，他能够发现每个学生特有的兴趣、爱好、特长和志趣，大胆地让每一个人的才能得到充分的发展。”故而，作为班主任，首先必须客观、全面地了解学生，才能因材施教，才能在教育过程中和学生互动发展共同成长。细心观察，时刻关注学生的言行。利用课余时间，通过家访和多方调查，掌握学生的主要优缺点、学习成绩、工作能力、性格爱好以及家庭情况等，做到心中有数，从而能够有的放矢地付出自己对学生的一片“爱心”。象在前面案例叙述中，如果在刚接手班级时，我不是在先入为主的观念下展开教育，而是从各个细微方面展开对学生的了解之后，再与学生沟通，也不至于走那么多弯路。

2、关注细微变化，促进学生自信心的树立。痼疾要在短时间内改变过来并非易事，学生变好一段时间又旧病复发，故态复萌。像小威这样的学生，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到老师与同学的肯定、支持和鼓励，因此，经过一段时间的培养和锻炼之后，老师应当及时地发现他们身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足学生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。这种阶段性肯定的姿态，可以起到充电的作用，使学生能够体会到老师的关心和爱护，促进他们自信心的树立，增强他们的主体自豪感，激励他们再接再厉，取得更大的成功与进步。在充分肯定后进学生取得进步的同时，针对学生自身尚存的不良习惯，要进行适时的提醒，使他们既能够认识到自己的可喜变化，又能够感觉到自我更新的巨大潜力，自觉地加以改正。在教育小威的过程中，他总似很懂事理，很听话的样子，教育后一段时间内能遵守纪律，但之后又有反复、不自觉地做出违反纪律的事情来。在这个过程中，我不怕挫折，不怕反复，始终如一，满腔热情地"诲人不倦"，抓反复、反复抓。因我深知，作为一位班主任要有 "允许别人犯错误，又允许别人改正错误"的博大胸怀，切忌"一棍子打死"。因此，作为班主任必须一步一步地引导他们改掉积习，激励他们奋发向上，以顽强的意志控制自己，逐步养成符合自身规律和自身特点的良好习惯，尽量避免自卑心理和外界干扰。当他们的行为出现反复时，应认真找出其反复的原因，同时应肯定其取得的成绩，增强其自信心，从而养成良好的行为习惯，从而实现转化的目的。

3、重视细节表现，挖掘学生的潜力。我国古代的教子方法有一条："数子过，不如奖子一长。"指责过多容易伤害自尊心，伤害过多又容易失去上进心。教育学生何偿不是如此！其实，每位学生都有他们的优点，有他们的长处，要尊重每一个学生，用正常的心态看待暂时落后的学生。如果能挖掘他们的闪光点，因势利导，就能激发其学习的勇气和信心，从而努力上进。一些在学习上有障碍的学生，只要我们细心观察，多渠道耐心沟通，就会发现他们或在人际交往上或在艺术上或在竞技场上等方面有过人之处。我们不妨在小题上做点大文章，来触动后进生的心灵，使之迈出可贵而踏实的一步！通过观察和沟通，我发现小威很喜欢打篮球。因此根据其特长定出一定目标：学校篮球比赛进入决赛；校运会保二争一。目标确定后，小威同学非常主动地组队训练，在全班同学的积极配合下，达到了预期的目标，得到全班同学的一致好评。由此，他充分体验到自身的价值和尊严，感受到集体的温暖，就会积极主动地参加集体活动，自觉地约束自己的行动。

爱默生曾说：“班主任成功的秘诀在于爱心。”曾听一位资深的老班主任介绍经验：“班主任工作没有太多的理论和技巧，最重要的就是有心与用心。”所以，所有的细节教育最大的源动力就是“爱心”。 “泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”教育工作是大事，但它是从细节做起的。注重教育细节将小事做细，而且注重在做事的细节中找到机会，必定能做好细节教育。

参考文献：

1、陈永明    班主任专业化和班集体建设实务    华龄出版社   2005

2、魏书生     如何当好班主任              2006