[瑞雪图]第二课时教学设计

《瑞雪图》第二课时教学设计

教材分析：

本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、学中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。

教学目标

1、深入研读课文，体会文字中蕴涵的美，感受下雪后景象的美。

2、推动学生的想象力，感受大自然的美好；理解作家的写作思路。

3、激发学生对雪的向往、对大自然的热爱之情。

教学重点、难点: 有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。 突破重难点的方法：

引导学生通过“读、思、议、读”和“自主探究”的学习方法, 通过朗读与口语表达体会文章的情感。

教学准备：

多媒体课件

教学过程:

【创设情境 点燃激情】

1、谈话：同学们上节课我们去胶东半岛，我们看到那里正在下着大雪, 心情怎么样啊？（高兴、激动……）可惜没有来得及细细品位和欣赏，都觉得很遗憾，现在我们再次走进《瑞雪图》，进一步了解瑞雪的美丽。

2复习旧知识：谁来回忆一下作家按怎样的顺序来描写《瑞雪图》的？（指名回答：作家按时间顺序描绘了瑞雪图。）板书：下雪前、下雪中、下雪后。

【阅读质疑 自主探究】

1、你们觉得作家的《瑞雪图》美吗？你们想用什么方式来理解课文，欣赏瑞雪的美丽呢？请同学们用自己喜欢的方式认真读课文。

2、课件出示读书要求：根据下列要求学习自己喜欢的部分：

1）、找出自己最喜欢的部分，在段落前划上“△”，找喜欢的句子，画上“——”。

2）、和同桌说说自己喜欢的原因。

3）、读出自己的感受。

3、学生自学、讨论交流。

【多元互动 合作探究】

1、汇报交流、精读探究，体验情感。

师：讨论好了吗？哪位同学来展示一下他的学习成果？

A、下雪时：雪大

（1）、生1：我喜欢“下雪时”部分，感受到了雪中景色很美，是从“不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将

下来”这句话中感受到的。我从大片大片感受到了雪下得非常大；从簌簌落落感受到了雪下得很急。

（2）生2：夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。我从沙沙声也能感受到雪下得又大又急，还从压断能感受到积雪很多。

师：是啊。雪下得又大又急，请自由朗读这两句话，体会雪的大和急，并思考：作者是运用了哪些观察方法感受到的？（看、听）

（3）指导朗读：雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。(指名读--→评价--→齐读)

B、下雪后:景美。（重点体会）

师：夜里，雪下得这样大，雪停后会是什么样的景象呢？

1、汇报交流：

（1）“推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋、都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。”（颜色美）

（2）“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏长青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”(形态美、静态美)

师：这个句子我也很喜欢，可是如果我把这句话中的“蓬松松沉甸甸、毛茸茸亮晶晶”去掉，大家再读读看你还喜欢不喜欢？（教师出示对比句子）

句子1：看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。

句子2：看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球。

生自由朗读体会，并交流汇报。

（3）“一阵风吹来，树木轻轻的摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光中，幻映出一道道五光十色的彩虹。”（动态美、色彩美）

2、指导朗读：

（1）这么美的景色，我们怎样通过朗读，通过我们的声音表现出来？

（2）指名朗读。（评价）

（3）拓展：你还看到了雪后哪些壮丽景色？

（4）全班朗读。（师评价）

C. 下雪后：人欢。

师：这雪景实在太迷人了。看，一群和我们差不多大的孩子在那玩雪呢！（出示课件：玩雪的图片）他们玩得怎样？（高兴！）是呀，在这雪地里，他们玩得真高兴呀！（板书：人欢）同学们在雪地上玩过吗？

生1：玩过，打过雪仗。

生2：堆过雪人。

生3：掷过雪球。

师：当时什么感觉？

生：很高兴，很快乐。

师：那就让我们快乐地读第五自然段吧！

生自由读；师指名读；生齐读。

【训练检测 目标探究】

师：通过学习课文，我们了解了雪大、雪美，你还知道雪的哪些好处？孩子们是快乐的，可是他们绝对不是最快乐的人，谁是最快乐的人呢？

俗话说，“瑞雪兆丰年”并不迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；冰雪渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。有经验的老农把雪比作麦子的“棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”

生1：此时此刻，农民伯伯最高兴。

师：对，本文写于1962年。1960－1962年正是我国遭受自然灾害时期，三年间，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖，而如今望着这一场及时的大雪农民伯伯们会说

生1：啊，终于迎来了一场瑞雪，来年肯定是个丰收年。

生2：雪，你下吧，等明年丰收了孩子们就能吃饱饭了，他们一定感谢您的。

生3：雪你快下吧，麦苗正等着你的到来呢？……

师：说得真好！这场雪到来，农民伯伯是快乐的，作家也是快乐的，所以发出了这样的感叹：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！（课件出示句子）

师：谁能说说对这句话的理解？（生：瑞雪就是及时、吉祥的雪；丰年就是丰收的年景）

师：对！一场及时、吉祥的大雪预示着这是一个丰收的好年景。这句话表现了作家怎样的思想感情？（喜爱雪、赞美雪）板书： 喜爱雪 赞美雪

师：请同学们带着这样的感情来读最后一句话。（生齐读）

【迁移应用 拓展探究】

1、这雪景真是太美了！让我们来朗读一遍全文，再次感受作家笔下的美景吧！

2、作家为我们描写了这么美的雪景，你们若是画家，想把哪些景色画下来呢？

(1) 根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》。

(2) 结合自己的生活经历，写一写你心目中的雪景图。

板书设计：

瑞雪图

下雪前

下雪时：雪大

下雪后：景美 人欢

喜爱雪 赞美雪