我的母亲个案分析

我的母亲个案分析

一、教师板书成语：风声鹤唳及拼音。

教师讲解有关这个成语的来源、意义：《晋书》，淝水之战。

感想：全部都是教师讲解，可否将部分知识交给学生来完成？如，由学生小组来完成成语的收集与讲解，并板书出来进行公示交流。

每日课前一成语，很好的积累方式。只是，学生有没有积累本？好象部分学生没有记录，只是听一听就算了，也许还可以直接记在课本上。教师要对相关的记录进行检查督促。如果没有相关的检查督促，任何的任务最后都会被学生敷衍过去。

二、教师提出学习内容：今天学习《我的母亲》，并点评胡适：新文化运动的主将，但在一定程度反对革命。

感想：课前提出学习内容很好，有助于提升学生对本节课的专注，如果同时提出学习目标甚至学生方法更好，有助于学生全课的把握。

对于胡适的评价过于简单，学生年岁还小，对于此类有争议的历史人物，我们只需要引导学生感悟教材所提供的信息，不要给人物下定论，留下评论让学生以后自己去思索。

教师创设情景，引入课文：提起母亲，我们会想起什么？

学生参差答：母亲是伟大的。

创设情境引入课文，有助于学生情感的共鸣，很好。其实相关的成语也可以设置成与当堂教学内容有关的，可以更好的提升学生学习的兴趣，加大学习 的效益。

学生的回答可以设为个人简单思索后的单独回答，让不爱学习的学生回答，提高他们学习的积极性。同时此处教学缺少反馈，对回答“母爱伟大”的同学缺少表扬激励。

二、 学生默读课文，完成课后的练习题目。

教师：昨晚已经要求读过，请同学们再读课文，在练习本上完成练习。

要求学生提前预习，很好。初中学生要有预习的习惯培养。但此处缺少任务完成情况反馈：布置了预习作业，有多少学生完成，完成的情况如何，应做一下了解和评价，否则学生对教师布置的作业完成积极性不高，反正做不做老师都不问的呢！ 给学生时间思索完成练习，期间教师走动辅导部分学生。

感想：请学生拿出问题本进行书面的解答，很好。此处注意了书面语言的多运用，书写回答可以帮助学生思维的周密与语言的完整。

同时缺少三个细节：提出的问题可否提前板书下黑板，帮助听力或者基础差的学生再温习；提出温习后缺少激励细节：哪位学生先解答这个问题呢？是不是XX同学呢？（可点一下需要特别关注的学生名）没有给出任务完成的规定时间。

学生解答时教师巡视很好，可以帮助教师了解学生学习状况，拉近师生情感。但教师的巡视面应该有重点，后排部分学生已经放弃学习趴在桌子上几分钟，应帮他们拿起笔来完成相关的作业，扶起他们低下的身子，不允许趴下。不放弃每个后进生对提高全班平均分尤其重要，一个后进学生的低分可以拉低全部总平均分1-2分。同时在细节上教师要体现对后进学生的在意与关注比给他们补习功课和严厉批评要求更能触动他们寂寞的心灵和学习的热情。

我们习惯于教师提问题学生思索，可不可以反过来实践一下：同学们昨天已经预习课文，有没有问题提出？然后再把教师提出的问题拿出来，让同学思索以下二者在内容、重点上的差异。

教师在巡视时，可以有许多激励学生的措施，例如在暗中告诉个别不在意学习的学生：

等下某个问题教师将请他回答，请学生准备好；帮学生扶起低下的头；拿起放下的笔；检查练习完成的情况，等等。这样有助于课堂学习效率的提升，也可以赢得学生的好感。教育的春风化雨作用更多体现在教育的细节上。

时间过去，教师依旧巡视辅导。

感想：部分学生已经完成练习，对与已经完成的学生教师应该另外给任务他们：完成老师的问题后，可不可以自己提几个问题解答或者同学交流呢？以便解决基础好的同学堂上“吃不饱”的问题，也可以激励他们学习自己安排学习内容充分利用课堂的学习时间。此外要注意激励没有完成的学生，提醒他们加快：你看，XX同学已经完成了老师的任务，你要加油呢！

教师要求小组交流，并准备代表回答问题。

感想：先给足够多的时间让学生进行独立的思索，然后再进行小组交流，很好。避免了当前小组交流前学生独立思索时间不足的常见病。

只是教师在宣布进入交流环节时，缺少一问：同学们，你们都完成老师布置的任务了吗？任务完成情况的反馈是课堂教学中重要的环节。

教师提问：写了有关母亲的几件事？个别学生回答，不完整后其他学生补充。

感想：教师不急于把答案告知学生，而是让学生补充完善，这是很好的学生学习方法，也有助于未回答学生听讲的注意程度。

几件事不要一个同学或者一个组的同学答完，而是分给几个同学来回答，并根据他们水平的不同安排不同的人来回答会更好，防止没有任务的小组开始放弃学习。此时一节课已经进入后半段，不少学生开始走神，对于个别此时开始放弃的学生，要开始多提问多表扬，适当设置一两个小高潮和插曲，让学生的情绪高涨，保证学习的效率。 学生补充完整时，后排多个学生不动手记录，其他同学记录得也不完整。要向学生提要求，让每个学生都动手记录下来。同时，对于课堂笔记的记录情况，教师也要对学生提出相应的要求、检查与指引。要检查学生的课堂笔记本，课堂练习本，以及语文书上的笔记。尽力让每一个学生在课堂上都动起来，而相应笔记是检查、促进学生动手动脑的有效手段。

教师板书部分关键词语。教学未完，下课。

感想：教师的板书比较简洁，有助于学生引起学生对关键词语的记忆和教师教学速度的提升。同时教师也要考虑，从学生记录的角度看，他们可以在笔记本或者课本上记下来什么呢。对于初一、初二、初三的学生，要注意在不同阶段培养学生的不同能力，教师的板书设计应该有所侧重，需要简洁还是需要繁琐，教师要多考虑。

教学内容未完，教师要对此做出说明，并需要对全课教学内容、学生学习情况、纪律情况等做出总结归纳，并布置相关作业，提示下节课学习内容。

总体评价：教学设计要有四备：备教材，备教法，备学生，备学法。其中，教师教的环节做得不错，教学设计比较完整，能较好把握教材的内容，按设计逐步开展。学生学的环节注意不充分，学法指导不足。需要注意的是课堂师生交流反馈不足，教师对全体学生学习状况调控手段相对欠缺。