小牛站起来了教学反思

篇一：(3 ) 13.小牛站起来 教案及反思

小牛站起来

教学目标

1、认识14个生字，

会写其中的“来、还、闪、样、时、坏”6个字。

2、正确、流利地朗

读课文。

3、了解课文内容。

懂得只有战胜困难，才会有所作为。 重点难点

1、掌握6个生字的

音、形、义；朗读课文。

2、体会小牛妈妈说

的话的含义。

第一课时

教学过程：

小朋友，在体育课上，老师让我们练习跳高，你跳了好几次都跳不过去，这时你会怎么办呢？

你们都必须是一群

不怕困难的孩子！你相信吗？小牛一次一次地跌倒了，他也一次一次地站起来呢！今天，我

们学习新课文《小牛站起来》。

一、初读课文，整

体感知。

1、出示三幅挂图，

仔细观察，每幅图上画了谁，在干什么？

2、听课文朗读录音，

初步感知故事内容。

3、学生借助拼音自

读课文，标出生字、生词，多读几次。

4、把你标出的生字

读给同桌听一听，并提醒他哪些生字容易读错，要注意读准。

5、卡片检查生字、

生词的认读

6、检查课文朗读情

况。指名分自然段轮读课文，师生共同正音。

7、再读课文，说说

你读懂了什么。

第二课时

二、自主读书，深

入探究。1、研读第一自然段。

⑴学生自由读读第

一自然段，围绕“小牛站起来”，说说你读懂了什么？是从哪些地方读懂的？⑵小组交流、讨

论。 ⑶全班交流。

⑷小黑板出示句子，

比较异同。

站起来不容易。

站起来真不容易啊！

（听教师读，体会语气和表达的意思有什么不同。）男女生对比朗读。

⑸练习朗读第一自

然段，读出小牛很吃力的样子。

两自然段⑺学习最后两个自然段，进一步领悟道理。

展想像。

1

课文。

2

对小牛说点什么？想对自己说点什么？

第三课时

1

会写其中的“来、还、闪、样、时、坏”6个字。

2

读课文。

3

懂得只有战胜困难，才会有所作为。 重点难点

1

音、形、义；朗读课文。

2

的话的含义。

1

的段落读给大家听一听。

2

词。

字形。

3

4、学生边读边观察，说说你的发现。

坏、还、样”都是熟字加偏旁组成的。 ⑹自主学习2、3三、续编故事，拓四、总结课文。 、指名分角色朗读、学了课文，你想教学目标 、认识14个生字，、正确、流利地朗、了解课文内容。、掌握6个生字的、体会小牛妈妈说教学过程： 一、复习旧知。 、把课文中你喜欢、卡片抽读生字生指导学生识记生字、出示6个生字。 学生a：我发现“时、

学生b：我发现“来”

字是在“米”的上面加一横。

二、指导学生书写

生字。

1、学生观察生字结

构，注意每一笔在田字格中的位置。

2、教师边范写边指

导学生书写。

次：认识新偏旁“”

（两点水），（学生边书空边念三次）左右结构。

时：左右结构。日

——寸。

坏：左右结构，土

——不。

样：左右结构，木

——羊。

来：独体字，笔顺

是：

书写时注意第二横

在横中线上，竖写在竖中线上。 还：半包围结构，笔顺：

注意写好走之儿的

最后一笔捺要顿笔。

篇二：15 小牛站起来了 教学设1

15

小牛站起来了 教学设计 发布日期：2011年05月03日 16:49 浏览：110 次 评论：0 次

１５小牛站起来了

教学目标：

1、学会7个生字，

认读6个。认识“立刀旁”。

2、会读指定的词语。

朗读课文，背诵指定的句子。

3、通过学习，明白

遇到困难时不要害怕，勇敢面对你就会取得胜利。 教学重点：朗读课文，识字写字。

教学难点：体会小

牛不怕困难和挫折，坚持到底的精神。 教学过程：

第一课时

教学要求：朗读课

文，体会小牛不怕困难和挫折，坚持到底的精神。

一、导入：

1、（出示站字图片）

同学们，你们看看这个字读什么？、出示生字“站”

（1）谁认识这个字。

么意思吗？怎样记住“站”

（3）你们对“站”

字了解的真不少，怎样把它写好呢？

（4）指导书写：整

体观察（左窄右宽、左矮右高。）

（5）描红体会并写

一个。（写字前提示书写要求）

（6）同桌互相说说

哪儿写得好，哪儿还需要修改一下就更好了。

2、理解课题

（1）孩子们想不想

知道是谁站起来了？打开书赶快读读课题 完成板书“小牛站起来了”

（2）再读读课题，

让我们听出小牛怎么样了？小牛究竟是怎样站起来的？让我们一起到课文中去找答案吧！

二、学习课文：

（一）初读感知：

1、自由读文，不认识的字根据拼音，多读几遍，把字音读准。

2、我们抓紧时间认

识一下词语宝宝吧!

出示词语：(带拼音)

摇晃 稳当 摔跤 这样 练习 走路

3、去掉拼音你能读

得又对又好吗！

4、字词朋友见过面

以后，我们把他送回到课文当中，那就自己细细的读一读，边读边标出自然段。

（二）学习第一自

然段

1、这是一头什么样

的小牛？它在干什么？

刚出生 想站起来

指读，读出当时小

牛的样子

2、小牛站起来没有？

让我们接着往下读课文

摇摇晃晃 什么样？

读一读。

删掉“摇摇晃晃”，

比较句子。

小牛第一次摔倒后

会想什么？

3、这头小牛，他摔

了多少跤？

感觉？

引导学生注意叹号，

引导读书

想象当时的情景，

再读一读。

看图片，感受小牛

的艰难。自由读——指名读

小牛摔了这么多跤

都没站起来，它心里怎么想的？

（唉，站起来真难

哪！）

过渡：这时，谁看

见小牛了？（乌龟）它来干什么呢？请同学们快读第二自然段。

（三）学习第二自

然段

1、乌龟说什么了？

指读

2、想想乌龟当时是

什么表情，说话时的语气，再读读乌龟说的话。 指读。

过渡：小牛又是怎

么说的呢？

（四）学习第三自

然段

1、指答

2、你能用自己的话

说说吗？

3、出示填空题：你能试着说说吗？

妈妈告诉我，它小

时侯也是（），才站起来的。谁怕（），谁就永远不会（ ）。 自己练习 指名回答

4、乌龟听了小牛的

话，又是怎么做的？

（笑了笑，爬走了。）

此时的乌龟在想什

么呢？

（五）学习第四自

然段

1、小牛最后站起来

了吗？你是从哪儿知道的？

文章的第四自然段

告诉了我们，快来读一读

自读、指读。

2、现在的小牛是什

么心情？（高兴）

为什么这样高兴？

乌龟看见小牛站起

来了，它是什么样子？

（很惊奇、很奇怪、

觉得不可思议）

它会怎么想？怎么

说？

3、带着这种心情再

来读一读第四自然段吧！（自读、指读）

（六）小结

1、你喜欢小牛吗？

为什么？

2、小牛站起来多不

容易呀！一次次的摔倒，面对乌龟的嘲讽，它牢牢记住了妈妈的话，面对困难，没有放弃，

坚持到底。最后，不但能站起来，而且还会走路了。在我们的学习当中，也会遇到许多困难，

我们要像小牛那样不怕困难，勇敢面对。

高高的葡萄架上挂

着一串串水灵灵的葡萄，小蜗牛想摘一颗葡萄当作送给妈妈的生日礼物。想象一下它会遇到

什么困难，它又会怎么做呢？

第二课时

教学要求：照田字

格里的范字写字

一、复习导入：

1、指名分角色读课

文，说一说你明白了什么？

2、朗读课文，找出

生字朋友。

站 刚 条 次 样才

练

二、学习生字：

（一）自学生字

1、自由记字形，看

看谁的方法最巧妙。

2、拿出生字卡片，

两人一组认读检查。

（二）集体识字

1、汇报记忆字形的

方法，比比谁的最巧妙。

2、为生字找朋友。

3、看谁记得牢：

出示部件进行组字

游戏

（三）指导书写

1、观察占位，你想

提醒大家哪个字？

2、汇报后边说边做

记号。

3、描一个红再书写

一个，找到难写字。

4、指导难字：

练 条

（1） 练：

左右结构，左窄右

宽，左低右高，左短右长。 注意“横折钩”的写法。

（2） 条：

上下结构，上宽下

窄。

5、把生字再写一个

巩固练习。

篇三：大班教学活动反思

大班

教学活动反思

大班教学活动反思一：大班数学活动反思

大班数学中“口述应用题”是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容。因此，在教学中，教师努

力贯彻逻辑思维训练的原则。并要贯穿教学的全过程。

应用题都是有情节和数量关系两个方面组成的。情节和数量组成一道口述应用题的结构框架。

幼儿要解答口述应用题，必须对题的情节和数量进行分析，了解构成要素的概貌，然后才能

解答。这也就是口述应用题所必须进行的结构训练。

情景一：

出示图片

师：草地上原来有几只兔子？又来了几只兔子

幼：草地上原来有2只兔子，又来了3只兔子

师：那老师想用加法来计算，应该问一个什么问题？

幼：草地上一共有几只兔子？

师：这几幅图讲了一件什么事情？有哪两个已知数？最后提了一个什么问题？

分析：草地，兔子是非常接近幼儿的生活，很容易激发幼儿的思维兴趣，引起他们的联想。

这样幼儿的思维闸门也就打开了。接着把“原来有2只兔子。又来了3只兔子”这样一个数

量关系，寓于结构，容于情节中，让幼儿在潜移默化中理解道理。

反思：口述应用题的数量关系和算法是隐含在情节中，而情节又由多个客观要素构成，只有

引导幼儿 分析多个要素之间的关系，才能正确地选择方法，得出答案。这个过程实质上就是

分析、综合的思维过程，不 仅可以使幼儿达到真正理解题意的目的，同时也促进了幼儿初步

的分析、综合能力的提高。

既然是口述应用题，那么读题也就是训练幼儿的分析，综合能力，是符合幼儿的生理特点的。

情景二：

出示图片

师：看看这张图片上讲的是什么事情呢？

教师操作卡片

幼：河边原来有4只红蝴蝶，又飞来了2只黄蝴蝶。

师：请你来编一道加法应用题？

幼：河边原来有4只红蝴蝶，又飞来了2只黄蝴蝶，河边一共有飞来几只蝴蝶？

教师把幼儿的题目重新念一遍

请幼儿把题目跟念一遍。

提问幼儿：“原来有几只”，“又来几只”“一共有几只”等概念。

分析：在读题时，教师

口齿要清楚，速度要适中，先进行 初读，使幼儿对题目形成一个总的初步的印像，能说出题

目说了一件什么事；其次，再进行强化， 使幼儿在头脑中把题目划分为几个部分，分别理解

它们，能说出题中告诉了什么，要求什么，突出主要信息； 最后使幼儿能把信息综合起来，

在头脑中把题目的各部分联结起来，形成一个整体。

反思：要素、数据和问题寓于口述应用题的情节中，情节蕴含着数据和问题的关系。读题的

过程就是在整体中认 识部分，在理解部分的基础上把握整体。

在最后把应用题转化成数学问题，又把教学问题转化为算式。

案例三：

师：那河边一共有几只蝴蝶呢？

幼：6只。

教师把蝴蝶拿下来进行演示。

师：对了，那你是用什么方法来算的呢？

幼，是用加法。

师：那用算式题目表示该怎么写呢？

幼：4+2=6

师：你说的真棒，答对了！

分析：在幼儿回答出问题以后，老师把相应的图片来进行演示，使幼儿看到了两个数的合并

过程，又看到了合并的结果。具体了理解了加法的含义，也就将具体的情节转化成了数学问

题，最后转化成了算式。

反思：转化的本身是抽象、概括的思维过程。实现转化，既能促进幼儿把握数量关系的实质，

又培 养了幼儿抽象、概括的思维能力，在教学中要引导幼儿逐步掌握转化的方法和要求。 转

化训练，一方面是符合幼儿思维的水平和特点，另一方面要让幼儿参与转化的整个过程。从

而提高幼儿抽象、概括的能力。

>大班教学活动反思二：大班教育活动 《感恩的心》活动反思>>（1056字）

古人云：“滴水之恩，

当涌泉相报。”感恩教育应该从孩子抓起。为让幼儿懂得。为使感恩活动融入幼儿园生活，使

感恩深入幼儿的内心深处，植入幼儿心田，作为即将毕业的大班孩子，想通过此次社会活动：

《感恩的心》，引导幼儿体会父母、老师、同伴及周边所有人对自己的爱，让孩子知道自己的

快乐生活离不开别人的帮助，加深孩子对爱的理解，同时，也要教育幼儿学会把自己的爱积

极的反馈给别人。培养孩子拥有一颗知恩、惜恩、感恩、报恩之心。

通过此活动，我意识到预设总是美好的，想像总是无可挑剔的，但能经得起检验才能称得上

是真正的好活动。尽管自己花了大量心思设计教案、准备教具，但实施下来却发现与预设相

比，在效果上还是有所差别。为完善此活动，现进行如下反思：

在教学中，整个活动教态很好，亲切自然，流程很清晰，一环扣一环，特别是活动导入部分

教师运用富有感情的语言，生动的肢体动作引导幼儿观看倾听多媒体故事课件《鸟妈妈救小

鸟》能吸引幼儿的注意力，震撼幼儿的心灵，能切入主题引发幼儿迁移自身的家庭环境，符

合大班幼儿的年龄特点。但整个活动中，时间过长，活动内容过多，涵盖的面太广，所谓面

面俱到，反而会导致蜻蜓点水，没有将每个环节的教育价值挖深挖透，使活动紧凑，达到教

育目标，深入幼儿心田。因此，此教学内容可拆分为两个活动进行，活动一以了解父母对自

己的爱，从而激发幼儿感恩父母之情，乐意用实际行动帮父母为主体，进行展开。活动可修

改为第一环节让幼儿倾听多媒体故事课件《鸟妈妈救小鸟》导入主题，使幼儿了解妈妈对子

女的爱是那么的伟大，那么的无私，给幼儿以心灵上的震憾。第二环节出示妈妈照顾自己的

多媒体图片，并请相应的幼儿向全班幼儿讲述照顾的辛劳。激发幼儿迁移经验，启发幼儿说

说自己妈妈辛劳的照顾自己的过程，体会妈妈对自己的关心与爱护。第三环节让幼儿观看《牛

犊救母》的故事，让幼儿了解小牛为救母亲可以连命都不要，感受小牛的孝顺之情。在此基

础上进行第四环节，让幼儿说说自己应该如何报答父母的养育之恩。从而能使幼儿从内心深

处出发，激发幼儿的感恩之心，报恩之情。此活动就能达到教育目标，而不是流于表面，使

感恩植入幼儿心房。在延伸的第二个活动中，可以让幼儿了解在他们周围除了父母在生活中

会关心照顾自己，还有许多人都在帮助着自己，可引伸出身边的老师、同伴等等，让幼儿变

小爱为大爱，感恩帮助身边的每一个人，做到“凡是人，皆须爱”。

每一次的实践，都是一次提高的过程，一次对弟子规精髓更加透彻的过程，只有在一层层的

抽丝剥茧中掌握弟子规教学的精华所在，使弟子规教学不断优化，不断完善。

篇四：北京版小学语文第二册《小牛站起来了》教学设计

北京

版第二册《小牛站起来了》教学设计 教学内容:15、小牛站起来了第一课时

教学目标

1、朗读课文，背诵

指定句子。

2、认识生字，会读

指定的词语。

3、体会“小牛不怕

摔跤，终于站起来会走了”。

教学重点:朗读和

识字

教学难点:体会“小

牛不怕摔跤，终于站起来会走了”。 教具学具:生字卡片

教学过程

一、导入

你见过刚刚出生的

小动物吗?他们是什么样子的？

二、初读课文，整

体感知。

1、借助音节读课文，

读准字音。

2、同桌互读，互相

纠正。

3、指名读，其他同

学听听读音是否准确。

4、圈出文中的生字，

拼读。

5、教师出示卡片，

指名拼读。

6、学生当小老师领

读。

7、读词语：乌龟稳

当摔跤很软

8、再读课文，标出

自然段，说说你读懂了什么？

三、理解课文内容

（一）、学习第一自然段

1

出生时的样子吗？你是从哪里知道的？找一找。

2

晃晃”的意思。想象小牛当时的样子。

3

该用什么语气读？

4

现小牛当时的样子。

5

知道了什么？

然段

然段

1

读一读。

2

你明白了什么道理？这是一头怎样的小牛。

3

习背诵。

4

时候也是（），才（）。谁怕(),谁就（）。

5

样想的?

课文中的谁？为什么？

教学内容:15、小牛站起来了第二课时、你能说出小牛刚、理解“软、摇摇、小牛是怎么想的？、指读，头脑中再、读了课文，你还（二）学习第二自指导朗读 （三）学习第三自、小牛是怎么说的？、从小牛的话中，、读小牛的话，练、填空 妈妈告诉我，她小、小乌龟当时是怎四、回归整体 朗读课文，你喜欢五、小结 你有什么收获？

教学目标

1、学会生字。

2、能在田字格中正确书写。

3、培养学生识字兴

趣。

教学重点:正确记

忆生字，掌握笔顺笔画。 教学难点:书写

教具学具:生字卡

片

教学过程

一、复习导入

1、朗读课文

2、拼一拼，读一读

文中圈出的生字。

二、学习生字，指

导书写。

1、学生自学

2、要求：

（1）拼读组词

（2）记忆字形

（3）看笔顺跟随，

掌握笔顺。

（4）书写，夸一夸

同桌。

3、汇报、交流。

4、教师指导书写。

5、完善自学

三、小结

这节课，你自学的

哪个字最满意，说给大家听。

四、作业

抄写生字各一行。

篇五：一年级上册教学反思

a o e 教学反思

这是学拼音的第一

课，对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥的练习，而要充分借助插图的情景调动孩

子的兴趣，让学生在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。

我以前尝试将所有

的拼音教学课的内容串编成一系列拼音王国历险记,每一堂课都在认识拼音王国中的新朋友,

并经历它们王国中发生的种种有趣的故事!学生学得可带劲了! 这样故事情景式的学习很吸

引学生。比如学习aoe是第一课，我就先创设故事的开头，让学生感觉我们要去一个遥远的

拼音王国了！先要认识拼音王国中最最可爱的一个家族！那就是——单韵母！然后用上课文

中那有意思的情景图，请学生找一找我们的单韵母朋友在哪儿，学生一定能发现aoe的踪影，

我们把它们请出来！出示aoe的卡片（最好带上小手小腿的简笔画一下就可以），跟它们打招

呼就可以引导学生要有礼貌，一定要把它们的名字叫响亮，并且叫正确，在这个过程中指导

学生如何正确的发音。学生的学习兴趣很高，而且第一堂拼音课为以后的拼音教学奠定了良

好的基础。

i.u u教学反思

汉语拼音第2课的编排很有创意，把声母y w和整体认读音节yu wu跟韵母i u u一起学。

可以让孩子们利用迁移和规律学好这2个声母和整体认读音节，及早拼读。书上有意识地安

排了一个方块，把这些字母按颜色分类排列。

我在教学时也都领

会编者的意图，在黑板上画出 3块地方，没有明确说按声母，韵母，整体认读音节分类，大

多孩子也都很乖巧，准确无误地按老师的要求区分开来。让我意想不到的是有个孩子按读音

把这些字母进行了归类。惊愕之余，我马上肯定这个孩子的放法也是对的。再引导孩子们看

还有没有其他的放法。这是孩子多么可贵的独特的思维啊，这个孩子没有受书上颜色的影响，

有 自己独特的发现，这是很可贵的。

我们大人都爱用自

己大眼光和思维给孩子们过多的限制。抛去这些限制，给孩子思维的空间，孩子们会有许多

令我们欣喜的发现。这些都是动态的，可贵的课程资源。

b.p m f教学反思

在教学声母m、f时，我采用由图引出，让学生看图说说图意。再从说话中引出声母的读音。

这样不仅培养了学生的说话能力，使声母与图画之间形成了一种联系，加深学生的印象，帮

助其对声母的记忆。在教学中，我喜欢让学生用自己的方法去理解、识记知识。如让学生想

想这两个声母长得像什么？有学生从图中找出来的，有学生从生活中找的，也有学生用手势

等身体语言来表示的。这不仅加深了学生对字形的记忆，而且发散了学生的思维，活跃了课

堂气氛，学生学得兴趣昂然。

g k h教学反思

本课教学我抓住拼音教学的几个步骤，从复习、看图说话、发音方法、识记字形到最后的书

写指导，一环扣一环，每个环节的落实都有了效果，让学生对学习拼音产生了更浓的兴趣，

运用各种形象的方式，让学生在课堂中尽情地展示，比如开小火车、大组比赛并打分、在最

后的猜字谜、送信等，都深深地吸引着充满好奇心的小学生。

课堂的秩序有所稳定了，但我发现因为有一部分的学生在学前已学会拼音，对上课有些心不

在焉，爱做小动作，别人发言的时候不注意听，有的学生在自己精彩的发言之后就不再听别

人的回答了。我知道，对一年级的小学生而言，学会倾听，非常重要。为此，我在课堂上就

提出了“你也是小老师”的倡议。引导学生学会评价别人，并知道怎么评价才像个真正的老

师。比如请一小组的学生读拼音，让学生评一评谁读得好，并说出自己的理由。尤其是在看

图说话的时候，引导学生说说好在哪儿，有意识地提醒学生说话声音、姿态很重要，要注意

语速、停顿，而且不管学生评价的如何，只要他能说出理由，就是一个真正的小老师，学生

评价别人的兴趣很高，也因此学会了提高，并在对别人的评价中有了对自己的促进作用。

在班级中，有好多

学生已会写拼音，并书写也还工整，但书写不规范，在学了新课后，有些学生对书写对有些

倦意了。怎么办呢？我还是请他们来当小老师，对我的书写进行评价。在上新课板书时，我

总是说：现在请你当当小老师，来评一评。学生的兴致就上来了，然后我边讲解书写顺序边

示范，学生总是会高高兴兴地给我打一个大大的a★，然后让他们说说为什么？学生会从自

己的理解出发，说出来的理由也许不是很规范，但他们已在有意识地接受了这种正确、规范

地书写。然后让他们在书上的四线格里写也这些拼音字母，并给同桌评一评，学生的学习兴

致往往很高。而且，我也真的发现了有这么几个学生，评论起来能头头是道。

新课程中提出，我

们要避免单一的评价，评价是要综合的，多元的，让学生评自己评同桌，评老师，正是给学

生提供了一个新的发展平台。

zh ch sh r教学反思

有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的

学习兴趣一下子提到最高处，接着，，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注

意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“织”到zh，由“吃”到ch，

由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将

拼音教学化难为易，寓学于玩。

新课程特别强调学

生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在

区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握

知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴

趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

ai ei ui教学反思

当学生有兴趣时，当学生处于最佳状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学得最好。

基于这样的认识，我在设计《ai ei ui 》一课时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这

一目的，采用想一想、、说一说、摘一摘等活动，引导学生在“自主、探究”的学习中，把枯

燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母ai

ei 的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。这些设计，不仅体现了学生是学习

的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。

同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力,促使学生想学、乐学。 这堂课教学层次

性强，比如学标调方法时，先是通过讲故事让学生知道ai的标调方法。同时出示标有ai的

四声卡片让学生认读。而学了ei的发音后，出示没有标调ei的卡片，让学生上台来标ei

的四声，使学生尽可能利用已学知识去观察、去思考，学生学习的主动性得到较好体现。最

后在复习这一环节中安排学生玩辨认音节的声调是否标得正确的摘花游戏，让学生再次在玩

中不知不觉记住了标调方法，学生有了亲自体验不容易忘记。

ao ou iu教学反思

对入学还不到两个

月的学生而言，写话是难了，但在交上来的作业中看出来，有的学生只会拼一句，有的请大

人写了几十句，有的自己写了几句，程度各不相同，但他们的作业本上都无一例外地有一个

鲜红的★。也许，这是一个良好的尝试吧！

ie ue er教学反思

在教“ie、ue、er”

时，编了这样一首儿歌“一片树叶ieieie，一个月亮ueueue，一只耳朵ererer!”通过儿歌，

学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生一

边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。俗话说：教无定

法。每个老师都

有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探

索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。

an en in un un 教

学反思

对于这次汉语拼音

12课《an en in un vn 》的公开教学，在没有上之前，我非常担心，因为汉语拼音比较抽

象、枯燥，同时面对的是刚入学才一个多月的孩子，他们虽然经过几天的学前教育，但仍具

有很明显的学前幼儿的特点，他们在课堂上常常会表现出种种让老师烦恼的举动：懒散的坐

姿、随意的插嘴、肆无忌惮的告状、漫无目的地张望、专心致志地玩弄手中的橡皮、没精打

采地朗读课文?有什么办法让这群孩子很快地摆脱幼儿园以游戏为主的学习方式，而满腔热情

地投入到小学以学习知识技能，训练思维为主的具有一定约束力的学习方式呢？从心理学角

度分析：兴趣是推动学生学习的内部动力。激发兴趣的有效手段之一是根据具体的教学内容，

以不同的方式创设教学情境，激发学生参与学习的兴趣，从而有效地提高教学效率。 反思这

节课的教学，我想应该得益于注重创设情境，利用童话和游戏激发学生的学习兴趣。一．良

好的开端是成功一半。课前三分钟让学生唱歌曲《郊游》，因为这课所要学的韵文上面配有一

幅风景图。一曲《郊游》，叩开了这节课的课堂教学之门，把学生一开始就带入了轻松愉悦的

课堂氛围之中，激发学生学习的兴趣。二．在复习前鼻韵母和三个整体认读音节时，我对学

生说：“听到小朋友去郊游歌声，拼音宝宝们在家里可呆不住了，他们想请小朋友们带他们一

同去郊游，我们开列火车把他们接来吧。”学生一听，开火车去接拼音朋友，兴趣顿时来了，

接着让他们和大y妈妈的三个宝宝打招呼，用双响炮欢迎坐小火车来的三拼音节。拼音的复

习在他们的眼里不再是乏味单调的认读，而是去和拼音宝宝交朋友，和拼音宝宝一起游戏，

他们何乐而不为呢？

三．在读句子认读

生字的过渡导入时，我采用带学生乘氢气球去郊游的方式出示教学挂图，对学生说：“你们看，

我们到了，喜欢这儿吗？那就美美的欣赏一下吧，别忘了想想该怎么介绍这儿的美景，比一

比谁将会是优秀的小导游。”同时提出做好导游的三点要求（认真看、用心想、大胆说），孩

子们兴趣盎然的争当优秀导游。四．在让学生认读生字时通过创设“送字宝宝回家”、“给字

宝宝点名”、“和字宝宝打招呼”、“帮字宝宝排队”等多种游戏情境，让生字时常复现。在区

别生字“他”和“她”时，我请了一位男孩和一位女孩上来，让学生把生字“他”和“她”

分别送给这两个同学，这样比机械地听老师说“他”指男的、“她”指女的，学生学得更有趣

味，而且记忆更深刻。再如复习巩固“山”的读音，让学生给字宝宝“山”帽子找帽子，一

顶帽子是平舌音“san”,一顶帽子是翘舌音“shan”，学生在游戏中复习巩固了所学的知识。

汉字在孩子的眼里变成有生命的学习伙伴，他们和字宝宝交朋友，和字宝宝一起游戏，学习

理所应当成了一件乐事。

孩子的年龄特点和

心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力，只要

安排得当，不滥用表演和游戏，相信一定会起到事半功倍的效果!

让我们一起实践吧！

试着让孩子在我们精心营造的童话和游戏的乐园里快乐地学习！

拼音教学反思

从前面一段的教学

来看，大部分学生较熟练的掌握汉语拼音。能认读背诵声母、韵母和整体认读音节表，掌握

了两拼音和三拼音的拼读方法，基本能拼读音节，初步能借助拼音识字。但是还有一少部分

学生拼音方面掌握稍差一些，具体

表现在以下几方面：1.能按声母表、韵母表、整体认读音节表的顺序认读，但是一旦打乱顺

序便有时候认读不准，考虑学生还是不够熟练的缘故。造成这个原因分析一下主要认为一是

课堂上没有及时关注这些学生，掌握他们的学习情况，二是回家后家长的辅导不够。2.这些

学生拼读音节不够好，不能借助拼音识字。因为前面提到学生对声母、韵母、整体认读音节

认读不够熟练、准确，所以导致拼读出现困难，虽然已掌握拼读方法，但不认识字母又谈何

拼读呢。3.到目前来看，学生对容易混淆的字母还是出现认读不准确的现象，如声母b和d,p

和q,f和t、韵母ei和ie, ui和iu等都容易混淆。针对出现的这些问题，今后要加强对这

些学生的辅导，重点熟练认读声母、韵母和整体认读音节，多练习拼读音节，另外和家长取

得联系争取家长的支持在家多辅导孩子，多巩固多练习，俗话说熟能生巧。拼音是基础，必

须要打好这个基础，这样才能为今后的识字教学提供保证。

《一去二三里》教

学反思

《一去二三里》是

一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，饮烟袅袅，

住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首

童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

本课还配上两幅插

图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识

记十个表示数字的汉字。

我们过去的课堂教

学过分强调预设，显得机械、沉闷，缺乏生气和乐趣，课堂教学的过程就是按照预先设计好

的一步步地进行教学，有些程式化。四十分钟的课，不拖堂，把需要完成的教学内容讲完，

这堂课就算完成了任务。这样的课堂显得生命力不够强，太过封闭了。

新课程要求我们开

放课堂。开放从过程角度来讲，人是开放性的、创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作

用于人，这样会限定和束缚了人的自由发展。在进行《一去二三里》的教学中，我设计了一

个环节，通过看书上的图来认识1至10的汉字写法，我问学生：“你从图上看到了什么？”

在学生的回答中，认识了十个字，此时已经基本上完成了预先的任务，我正准备过渡到另一

环节时，听到有一个学生说：“老师，我还有，我还想说！”看着他那急着想说话的样子，我

就让他说了，“我还看到天蓝蓝的，云白白的，很美丽。”听着他奶声奶气的话，好像自己也

被一种童真童趣所感染，经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了，我表扬了他“嗯，虽然

今天天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得

很仔细。”其它小朋友见我表扬他，也刷刷地举起了小小的手，有的说：“篮球场后面有一片

树林。”她把前面学过的“一片树林”给用了起来，我就忍不住又表扬了她，没想到她听到我

的表扬，歪着脑袋笑了一下说：“老师，我可以不可以再说一次啊！”我点点头，她就开始说了，“篮球场后面有一片树林，那里有很多绿油油的小树，还有许多小动物住在里面。”

学生们越说越起劲，说到后面，他们就说到了十个小朋友的表情，不同的姿势，还说到了他们衣服和鞋子的不同。特别是当他们说到十个小朋友不同的姿势时，我很意外，没想到他们观察得这么仔细，说实在的，当我看图时，我没去注意图上小朋友的表情和不同的姿势。