17.李时珍夜宿古寺教案
课题 17.李时珍夜宿古寺 课时数 2 教学目标: 1、能正确流利,有感情地朗读课文。学会本课的生字词, 理解文中重点词语; 教学重点在 题号前 2、能运用连接段落大意的方法概括课文主要内容。通过课 用 ,教 文的学习,学习能抓住重点词,展开合理想象来理解课文 学难点用 的方法,学习通过景物描写衬托人物形象的方法。 标 出 3、引导学生通过理解、感悟课文内容,体会李时珍为编好 《本草》不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
基础知识的 易错点
nang 字音: 露:书面都读 lù,口语中读 lòu , 宪 涎
xiàn 囊 ,
xián
切入点和 主线问题
李时珍编写《本草纲目》给你印象最深的是什么?
李时珍的简介:李时珍明朝杰出的医学家和药物学家,历 时二十七年修订了《本草纲目》一书。
资料补充 1、近前一看,原来是一座破败的古寺„„蜘蛛网。 2、李时珍端详了一阵,各扯下„„“鸡肠草,生嚼涎滑; 鹅肠草,生嚼无涎„„” 语言文字 训练点 抓住文中的关键字词理解、展开合理的想象体会人物性 格。 方法领悟 (读、写) 景物描写衬托人物性格特点
练笔训练 拓展阅读
启发学生想想,描绘夜晚的景象,用上课文中词语
《迪斯尼的细节》(配套练习册 p59)
课
堂
教
学 设 计 布置学生预习: 1、 2、 搜集有关李时珍的资料 自学生字、词语 读通句子,读准字音 第一课时
教
3、
学
一、 1、板书:李时珍
导课
过
通过课前预习你对李时珍有哪些了解?你怎么知道的? 预设:学生没有把话说完整,你敢于积极的回答问题,真 好,但是请你把话说完整,能不能再来一次?
程 引导学生抓住重点来搜集、整理资料 2、老师这也有李时珍的一点资料,同学们请看,课件出 示,老师读 3、今天我们就来学习李时珍在编写《本草纲目》的一个小 故事,补充题目 学生齐读课题 【设计意图】调动学生的积极性,为上课酝酿饱满的情 绪。
二、检查预习 1、课前大家都预习了课文,预习好了吗?那老师要来检查 了,请看,课件出示生字 ①同桌互读:你会读吗?那好先同桌互相检查,看看他读 得怎么样? ②指名读:那个同学想读给我们大家听听?跟读,有错误 及时的改正(你读的真好,字正腔圆;你的声音真好听, 但是能再大点声就更好了;同学读音正确,声音响亮,掌
声鼓励) ③齐读 2、通过词语老师看出大家认真的预习了,现在请大家仔细 观察(课件出示:煮,尘,宿)这 3 个上下结构的生字, 怎样写更漂亮? 首先要引导学生字观察结构(观察的真仔细,你看的真 准) 1、要注意这个字的比例 2、还要把主笔写好
师:其实呢我们在写上下结构的字时一定要注意这个字的 横向主笔,要把这个字写漂亮,就要把他们的横向主笔写 的舒展,稳妥 提笔,一拳一尺一寸,落笔 展示学生的书写,及时的评价(看一下这个字的结构比例 恰当,的一颗星;主笔到位,整体漂亮大 方) 3、生字和词语同学们都没有问题了,可是如果把这些词语 放回课文的语句中,你还能读的这么好吗?老师选了 2 个 句子来考考大家。出示句子 (读的真好,读出了长句的停顿,) 出示“露”的解释,在书面中都读 lù,但是在口语中有时 也读 lòu 你能不打结地读了下来,不简单 真好,你还读出了长句的停顿(谁能像他一样,再来试 试) 你能积极的回答问题,真勇敢!但这个句子很长,你能根 据老师的提示,再试试吗? 4、 课文同学读的也不错,现在谁能告诉我们,你知道课 文讲了李时珍夜宿古寺这件事?
他们先干了什么?再干什么?最后又干了什么? 小组讨论交流从哪里进行分段 小结:所以我们知道写事的文章我们可以通过了解人们先 干什么,再干什么,最后干什么来进行分段,其实我们只 要将每个段落的意思串联起来,就知道课文讲了一件什么 事了,当然重复的部分要省略,现在谁告诉我们课文的主 要内容 三、自主学习、合作探究 1、同学们,了解了李时珍住在古寺这一夜的情景,你有什 么感受?根据学生回答,板书:苦、 预设:学生说辛苦,艰苦,不容易„„ 2、从哪些词语和句子中能让你有这些体会,认真的读课 文,画出课文中找出相关的词语和句子,正所谓不动笔墨 不读书,小组进行交流。 预设: (1)住之苦--“近前一看,原来是一座破败的古寺„„蜘 蛛网。” 请大家闭上眼睛,仔细听,展开联想,看看你都能看到 什么? 小 结:是啊!通过刚才的想象我们感受到李时珍师徒俩晚 上就住在这样一个简陋的破庙里过夜,(板书:住)住宿 条件实在是苦啊!所以说展开丰富的想象也是读好书 的一 种方法,你能带着你的想象来读读这段话吗?谁来试试? (你真会读书,让我们感受到了住在破庙里的确很苦。) 学着他的样子一起读。 设计意图:让学生通过浮想相关画面,感受到李时珍师徒 夜宿的古寺是破败的。 (2)继续交流,还吃了哪些苦?吃之苦---- “夜幕渐渐 降临了„„一边喝水一边啃干粮”。 哪个字最能体现他们吃得苦?------啃。因为“啃”说明 他们的干粮放的时间太长,吃的很差 一边喝水一边啃着冷冷的硬梆梆的干粮,这种生活怎能不
苦呢? 师:所以通过抓关键的字、词也是理解人物一种很好的方 法。 (3)继续交流,可是李时珍吃
得苦远远不止这些,还有 吗? 预设:学生交流研究用具苦 研究之苦---李时珍端详了一阵,各扯下„„“鸡肠草,生 嚼涎滑;鹅肠草,生嚼无涎„„”, 小结:我们刚才已经知道了通过抓住文中重点的、关键的 词语可以有利于我们来理解人物,那在这一段中作者用了 一连串的动作描写,把李时珍亲尝草药的过程写的很具 体,你能找出那些关键的词语?学生圈画,交流 你从这些词语中又读出了什么?--认真、严谨、仔细 鸡场草,鹅肠草的确很像,你们能分辨出吗?出示图片 小结:我们知道药是不可以乱吃的,吃不好有时甚至会有 生命危险,可是李时珍却亲自品尝,如果此时此刻你就站 在他的身旁,看着他品尝各种草药,你想对他说些什么? (4)就这样,寺内李时珍边忆边写,寺外,教师引读(课 件出示:寺外,山风呼啸,猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月 亮,慢慢移到了中天。)同学们我们说过展开想象也是学 习的一种好方法,现在你又看到了什么? 课文结尾不写人,而写寺外的风啸鹰叫,皓月当空,这是 为什么? 风啸鹰叫说明他们住的环境很艰苦,皓月当空说明夜已经 很深了,但是他们仍然在研究草药,衬托了李时珍不畏艰 苦,编写《本草纲目》的可敬形象。 师:景物烘托人物也是本文写作上的一个突出特点,我们 也可以把这种写法运用到我们的作文中去 (5) 师过渡:同学们,回顾刚才,我们深深感受到李时 珍夜宿古寺住的苦、吃得苦、研究的苦,一夜就如此的 苦,可他们却长年累月的四处寻访,足迹遍布大半个中 国, 离家别子,风餐露宿,其实李时珍可以不经历这些苦
的,那他这么做又是为了什么?快速浏览课文,让我们在 书中找找答案吧? “长年累月的„„吃点苦也是值得的。” 引读:1:李时珍住在一所破败的古寺里,里面到处是灰 尘,断垣残壁上长满了青苔,就连中间的神像都蒙上了厚 厚的蜘蛛网,可是这对李时珍来说不算什么,他说,生 读:“长年累月的„„吃点苦也是值得的。” 2:师徒两人一边喝水一边啃着硬邦邦的干粮,可李时珍去 不觉得苦,为的是:“长年累月的„„吃点苦也是值得 的。” 3:李时珍将白天搜集来的草药放在手中端详一阵,冒着生 命危险扯下一点放在口中嚼嚼,他这样说:“长年累月 的„„吃点苦也是值得的。” 四、 结合板书 总结全文 李时珍用了整整 27 年把《本草纲目》编写成功了, 李时珍用他一人的苦换来了万民的福,为人民、为社会做 出了巨大的贡献。 同学们,通过这节课的学习,能说说你的收获吗?师 小结:李时珍的一生,成果卓著,功绩非凡,为祖国的
医 药事业做出了巨大的贡献,他不仅是中华民族的骄傲,还 是世界文化名人。