能量的相互转化(第1课时)

能量的相互转化

科学（浙教版）九年级上册 第三章 第1节

使用范围

初中科学（浙教版）九年级上册第三章第1节第1课时

教学目标

知识与技能

1. 知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。

2. 理解能量转化的普遍性，并能运用能量转化的观点来分析各种物质运动形式的变化。

3. 知道利用能量、消耗能量和获得能量的过程就是能量相互转化或转移的过程。

过程与方法

1. 学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。

2. 通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。

情感、态度与价值

1. 让学生感受到认识客观规律的重要意义

2. 通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲

教学重点

能在具体情景中分析能量形式的转化

教学难点

理解能量的相互转化具有普遍意义

教学器材准备

提前让学生制作小风车，蜡烛、火柴、氢氧化钠固体、硝酸铵、试管、水、玻璃棒等，多媒体资料。

教学设计

对于能量的存在及能量的利用，学生在生活中积累了非常丰富的感性认识，这些生活经验对于教学来说是不可多得的宝贵资源。本节课的教学中，可从学生较熟悉的一部惊险电影中的“飞弹”例子入手，提高学生学习的浓厚兴趣，以“讨论能的存在形式及能的利用→建立能量能够相互转化的观点→分析能的转化与人类的关系”为主线来和学生展开教学对话，通过多角度的问题来挖掘学生自身的教学资源，从而把学生的感性认识和书本知识重新激活，唤起学生内在的需要和兴趣，促进学生主动学习。

同时在本节教学中，教师要指导学生认真观察和分析各类图片，帮助学生从多方面的能的转化

的实例分析，理解自然界能量的转化是一种普遍现象。重视教材中制作小风车的实验，在教学中可以通过提出问题、让学生设计能的转化过程等方式增强实验的探究性，让学生能通过实验初步感受到我们能够利用规律使能量向我们需要的方向转化（由于考虑到安全性和方便性，这个实验中使用蜡烛）。

教学过程

（一）创设情境

PPT2：“震撼”图片及“飞弹”视频。

师：上课前让我们先来观看一部惊险电影的某一片段。

生：观看电影

师：非常震撼的一场战斗场景，老师今天为什么要播放这段影片，想必这和本堂课的内容有关，谁知道？

生：„„（畅所欲言）能量

师：对，能量（板书）

（二）探究新知

PPT3：设问：你知道哪些形式的能量？

生：学生自由回答，教师给予适时的鼓励

PPT4：出示图片

问：指出图片中实景包含了哪些能？

学生回答，教师最后“点击”并解释某些能（如：机械能）

过渡：这些能是不是孤立存在的，相互之间是否有联系？

PPT5：探究问题

师：生活中有没有事例证明能与能之间的联系性？（要求不要参照教材）

生：寻找事例，交流

师：今天这节课的主题就是能的相互转化，（补充完成标题板书）能不能用实验证明一下？ PPT6：活动一：风车实验

教师介绍具体的操作过程，同时要强调实验时的注意点，学生按小组动手实验，教师巡视

1. 你在实验中观察到了什么现象？

生：小风车发生了转动

2. 说说能量是如何变化的？

生：热能转化为机械能（教师要强调转化的意义，即能的种类发生了改变）

3. 实验完毕，请同学们用手触碰一下风叶，有什么感觉？（生：热）

师生互动，得出以下结论

空气热能→风叶热能→人手热能（强调转移的意义）

问：想不想再用实验验证？

生：继续实验。氢氧化钠和硝酸铵分别溶于水

师：操作注意点，强调实验中的体验

PPT7：物质溶于水的实验习题

生：完成相关实验内容（突出能的转化）

师：自然界中的能之间变化又怎样呢？

PPT8：雪崩

“点击”图片，播放视频（说明：视频较长，教师可选择后半部分）

分析势能是如何转化为动能，学生交流总结

PPT9；人造卫星

问：人造卫星的电能从哪里来？

太阳能转化为电能

PPT10：青蛙捕食

化学能转化为机械能

PPT11：间隙泉

地热能转化为水的机械能，地热能转移为水的热能

PPT12-- PPT13：能转化的图片

生：学生看图片，并逐一说出能之间的转化

说明：从PPT9-- PPT13要求在教师的引导下，让学生自主进行归纳

上述事例说明了什么？

（三）小结：

1. 自然界中各种形式的能量不能孤立的，不同形式的能量会发生相互转化，能量也会在不同的物体间相互转移。所谓“消耗能量”，“利用能量”或者“获得能量”，实质上是能量相互转化或转移的过程。

2. 能量转化是一个普遍的现象，自然界中的物质运动形式的变化总伴随着能量的相互转化 PPT14：本节课的收获

板书

一、消耗能量

利用能量 实质：能量的转化或转移

获得能量

二、能量转化的普遍性

（四）课内巩固与拓展

PPT15：为什么这么胖？

生：阅读材料，分析为什么发胖

师：学生可能会从“吃”角度来分析，教师要对学生进行及时的指导。要求学生从“能量”角度分析其发胖的原因。同时让学生知道这种能量的转化对人造成不利的影响，提倡能的转化朝有利于人的的方向转化。

PPT16：太阳能路灯

分析路灯工作时能如何变化

突出能的转化有利的一面：节能环保，低碳生活

（五）布置作业

教学反思

1. 本节课学生对能的形式有所了解，但能的相互转化知识尚未建构，通过图片、视频等手段让学生感知能之间的相互转化，以突破重点，学生通过交流讨论以达到建构能量转化的观点。

2. 本节课的两个实验主要目的是让学生先体验能的转化，实际上是为自然界能转化的教学作一些铺垫，通过实验，初步建立起能转化的观点，然后延伸到生活，体现了循序渐进的学习原则。

3. 通过“飞弹”视频引入，激发学生学习兴趣，为后续学习打下基础，同时，在学习前教师设问：整个情景中能量如何变化？使学生带着疑问学习，学习状态好，提高了课堂教学的有效性；课尾教师可要求学生解决开始时提出的问题，使课的结构前后呼应，提高了课堂的完整性。

4. 小结后教师安排“胖子”和“路灯”，目的是让学生了解人类在利用、消耗能量的过程中要注意尽可能让能量流动朝有利于人发展的方向发生，这样的安排是对知识的深化和提深，有利于学生思维的发展。