2012年英语年度论(奖励机制麦小明)

英语学科2012年度论文

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浅谈英语课堂中的奖励机制 佛山市顺德区桂畔小学 麦小明

浅谈英语课堂中的奖励机制

【摘要】

我是一位小学英语老师，出来工作四年有余，教学经验不足，对付孩子的方法和经验丰富的老师相比，简直就是小巫见大巫。因此，任教以来，我都在努力寻找和尝试提高我的教学质量的方法，用了各种各样的方法让孩子们喜欢我，因为在我的字典里，孩子越喜欢你，你的教学工作就越好开展，而教学奖励机制是我最好的“法宝”，它能稳稳的抓住孩子们的心，帮助我顺利的开展教学工作。当然，凡事有两面性，如何恰到好处的运用奖励机制是值得我们探讨的问题。

【关键词】教学奖励机制 口头奖励 物质奖励 精神奖励 权利奖励 过度奖励 师生关系

所谓教学奖励机制，是教师用于激发学生兴趣，提高教育效果的一种有效手段。“物质刺激”往往是他努力学习的直接动力，“精神刺激”也会因为物质刺激而升华。教师建立奖励机制，目的在于让学生感受到荣誉带来的学习动力。下面让我们一起来探讨和认识教学奖励机制，让它的作用能在我们的教学实践中适当运用。

一、 教学奖励机制的作用

科学的教学奖励机制，不但能让学生认真听讲，自觉遵守课堂纪律，还能很好的激发孩子对学习的兴趣。记得2008年，那是我第一次给低年级的孩子上课，当然也是我第一次以一名人民教师的身份站在讲台上。众所周知，低年段的孩子生性好动，而且对英语学习是兴致勃勃，热情高涨，

往往一堂课下来，你没能看见几个孩子是安静的坐在位置上认真听讲的，甚至有些还在课室里乱跑一通，不管老师怎么大声喊叫，他们都是听不见的。要控制这样的课堂，对于毫无经验的我来说，无疑是比登天还难。当天晚上，我一宿未眠，我在想，到底怎么样才能让他们安静的听我讲课呢？我真的适合教这样的班级吗？我真的适合做老师吗？我第一次对自己多年的梦想产生了疑问。庆幸的是，我不是一个随便放弃的人，往往越做不好的事情，我就越想去挑战。后来，我查阅了有关课堂管理的文章和书籍，明确了，我和孩子们之间必须要有我们的“约定”才行，教学是要讲究方法的。说干就干，第二天，我没有马上走进课室，而是站在课室门外，看着他们，表情非常严肃，当我看到个别孩子端正的坐在那里的时候，我就点了他的名字：我最喜欢小康了，坐得真好。小云最棒、小雄做好了上课的准备，小华真是老师的好朋友、、、、、、我惊喜的发现大部分孩子都手放桌面，安安静静，端端正正的坐着。我第一次尝到了甜头，后来和导师说了，才知道这就是他们常说的奖励机制的作用，想想以前在学校的时候，我的选修课是有关于这方面的课堂的，但可能那时还不懂得如何把理论和实践很好的结合起来。接下来的日子，我在导师的指导下，通过网上学习，和有经验的老师交流，还认真的走遍了我们学校的每间课室，基本上都有班规，班级公约等等。慢慢的我找到了适合我和孩子们“约定”，也就是我们经常说的的“奖励机制”，吵闹的课堂才暂时的和我告别了。

二、 教学奖励机制的形成

教学奖励机制的形成是各式各样的，它可以是老师根据学生的情况，结合教学内容制定的，也可以是老师和学生一起讨论形成的，还可以是学

生根据自身的不足，对自己提出的一些要求和规定、、、、、、如今，每接手一个新班，我一般会在第一节课，和孩子们讨论如何奖励和惩罚，顺便也了解孩子最喜欢什么，最害怕什么，然后制定了一些条条框框的东西，以后大家共同遵守，共同学习和进步。而且我们还会起一个很好听的而且适合我们班的名字：比如班级公约，我们的约定、、、、、、

三、 教学奖励机制的形式

奖励机制也是形式各异的，而且不停变化。要培养学生养成浓厚的学习兴趣就要善于利用各种方法和手段，从低年级和高年级学生各自的兴趣和爱好着手，充分发挥学生的主观能动性。让学生充分融入到教学活动中去，我想从以下几个方面进行激励引导。

（一） 口头表扬

口头表扬是所有老师都会用到的一种奖励机制。它能让认真听课的孩子集中精神，也能让开小差的孩子迅速的意识到自己的错误。比如低年级的孩子，他们的精力只能坚持10分钟左右，每过10分钟，我会点名表扬个别优秀的孩子，其他的孩子也会下意识的坐端正。还有一些开小差或者是搞小动作的孩子，考虑要保护他们幼稚的心灵，我一般不会直接批评他们，而是表扬他旁边或者是周围坐得好的孩子，感染的效果是不可质疑的。

（二） 物质奖励

现在我的课堂里，我很少去批评学生。因为大家都知道，孩子是最喜欢奖励的，特别是物质奖励。但是奖励不能泛滥，没有挑战性的奖励是不会长存的，也不会得到孩子们的喜欢的。所以要建立有据可依，有组织，有挑战性的奖励机制是我们工作的重要环节之一。一起来看看看我们班的

奖励机制：

总则：

个人凑够15颗星就有机会到老师那里抽奖一次，奖品分等级，分为特等奖，一等奖，二等奖，三等奖和优秀奖，奖品有食物类，有文具类的，各式各样，大家都说我的办公室就是小卖部一样，什么都有。我喜欢看到孩子们拿到奖品脸上笑开花的样子，也喜欢下课后，他们跟着我的屁股笑呵呵来报到的高兴状。具体操作如下：

1、 一个月会选出一个优秀小组，所有的小组成员可以获得老师送出的

小奖品。这个评选要根据学校的工作安排，时间做出改变，当我发现孩子们的热情不够高的时候就会适当的调整，或许换成两个星期，或许就在今天。奖品也会每次不一样，因为每个孩子喜欢的东西不一样，我要吊着他们的胃口让他们猜不透，让他们对我保持好奇和期待我出现的样子。

2、 每个孩子的作业本，读书，回答问题，我都会做相应的记录，不定

时的表扬星星比较多的孩子，让他们时刻感受到我在关注他们，而且我发现我用了注意的奖励方法以后，孩子们的书写比以前进步了不少，作业也按时交了，为我省心省力了！

四年过去了，我们的奖励机制随着孩子们年龄的变化而变化着，但

是我感觉唯一不变的就是孩子们对这种奖励的方式依然充满期待。特别是到了现在的五年级，他们更喜欢多一点的挑战。所以我给他们增加了挑战同学这一项，只要你的背书，考试都能超过你的同学，那他的星星可以变成你的，如果你们两人都进步了，那大家的星星就会翻倍。平常还要爱护

和保管好自己的星星，学期末，班级会举行一个“星星拍卖活动”，一颗星星就代表一块人民币，用来买同学们带回来的各式各样的东西，算是英语学习的一个总结会，在会上，再加上同学们的才艺表演和英语展示，那就是一个很好的晚会。舞台很小，但是孩子们的表演空间却是无比的宽广。我发现这样的奖励，我少了发脾气，也少了批评孩子的机会。哪个孩子会不喜欢表扬他们的老师呢？又有哪个孩子会不喜欢获得奖励呢？

（三） “自由”奖励

不知道是不是时代改变了，还是现实的残酷？现在的孩子总觉得没有什么幸福感，因为他们属于自己的时间太少了。每天早上起床，上学，放学，回家做作业，不是被老师管着就是被家长看着，完全没有自由。特别是在学校里，一天到晚，不是语文课就是数学课，英语课，除了体育课能活动一下，其他的课都是被困在课室里，大声说话还要被老师批评一顿。出于对他们的怜悯之心，我偶尔会因为他们的表现好而奖励他们一节自由课。比如他们的班队课，拿到了流动红旗（学校每周会评选各方面表现好的班级，给与流动红旗的奖励），我觉得班队课就是用来总结他们上一周的表现， 我觉得他们已经做好了，我就省掉了大道理的“诉说”，和他们一起看一场精彩的电影，或者是和他们一起下去活动一节课，这是最好的奖励。孩子们都很想看电影，也渴望自由，大家也因此而互相提醒，相互鼓励。慢慢的，孩子们的友谊，孩子的相互关心，体谅和对他人的宽容也在这过程中培养出来了，我们最关注的班集体荣誉感也在大家期盼自由的过程中慢慢孕育并成长了，这真让人欣慰和感慨。我觉得这样的方式比给他们讲一节思想品德课效果要好很多。

四、 教学奖励机制的实施

任何的规章制度都要人去扶持，也需要所有人去自觉遵守。教学奖励机制不但需要老师的指导，还需要学生的协助，以便顺利执行。每个班都会有班干部，班干部是我们最好的得力助手。因此，奖励机制的实施，要让每个学生都明白它的操作方式，任何一个孩子都可以操控。我们班的奖励机制很简单，我会在黑板的一个小角落，写上每个小组的得分，平常表现由值日班长加分或减分，分数就用最简单的阿拉伯数字来表示，方便孩子们计算。个人得分的那一项，除了上课，由老师掌控以外，其他的各项表现，我会弄成一个“小银行”，贴在班上的“班务栏”，让孩子每天能看到自己的表现情况，以及和别人的差距。因为我们都知道孩子的天性是喜欢挑战，喜欢自己比别人厉害，他们拥有了个人小银行以后，就会自觉地遵守纪律，以免被扣分，以免落后他人。每周和每个月的总结，会让那些表现好的孩子，拥有更多的机会去表现自己，也让那些平常表现欠佳的孩子能找到自己存在的不足，及时做出改正。同时，这样的小银行，会让上课的老师减少了很多批评学生，骂学生的机会，因为他表现不好了，你扣分，他会很在乎。当然，不管是什么制度，都会有人违反的，对于个别的孩子，那我们也能很好的个别处理，而不影响正常的上课秩序和课程进度。

五、 防止过度奖励

人们都说做任何事情都要有一个“度”，赞赏也应该有个“度”，超值的嘉奖会让学生产生一种惰性。只要学生发言就说“棒极了”“真聪明”，这样的赞赏会失去应有的价值和意义。 “鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上，这就要求教师把握好这个度。记得上学期的一节英语课上，

我问了一个偏难题，有个平时表现一般的学生竟回答出来了，我很高兴，马上组织学生，给他致以最热烈的掌声，我看到他脸红了，但是从他嘴角露出的微笑，我也读懂了他内心的兴奋。后来这位学生在我的英语课上，常常能“一语惊人”，给了我很多意外的惊喜。得到这样的效果，那的确是太好了。后来，我就在想为什么会这样，可能是这个学生从来就没有得到过像这样的鼓励，所以他特别的珍惜。这里也从另一个侧面说明我们的教师奖励要适时适度。

现在对于我给孩子们发的奖品，我常常会担心会不会太频繁了？所以偶尔有学生来抽奖的时候，我就会问问他们的意见和想法，每个学期开学初，我也会和学生做相应的问卷调查，听听他们的想法。对于设等级的奖励，学生还是蛮喜欢的，因为充满了挑战和对“幸运”的追求。

总的来说，所有的孩子都是独立自主的个体，是一个正常的人。正常的人都喜欢听好话，都喜欢奖励。如何让你的表扬和奖励很好的为你的课堂教学工作服务，是我们要考虑的首要问题。另外，面对一个班级，我们需要规章制度，要让你的奖励和规章制度很好的联系结合起来，才能拥有长久的生命。同时，并不是所有的孩子都喜欢你的奖励，也不是所有的孩子都会珍惜你所给的奖励，如何让你的奖励有效，如何让你的孩子期待你的奖品也是我们要努力的方向。除此之外，孩子是不断成长的，你的奖励机制也要相应的改变，所谓与时俱进，老师应该是跟着学生而改变的，不管是教学方式还是你的奖励机制，都要符合孩子的“胃口”，否则一切都只是空谈。

【参考文献】

1、小学英语教学法教程（王蔷 主编）

2、沈力甲，1984, 课堂上的非语言行为［J ］，《外国中小学教育》， 第４期。

3、黄济、劳凯声、檀传宝，小学教育学，北京，人民教育出版社