作文课上的"自助餐"

领域 思辨

■ ZHUANYESHIJIAO 专业视角

作文课上的“自助餐”

摘　要：语文课堂中的作文教学，学生由小学到中学的过程中积累不少写作经验，但提起作文，很多学生还是提不起兴趣，有的谈作文而“色”变。是什么原因导致了这样的结果，我认为在给学生的选择上存在一些问题，作文课上若能给学生“自助餐”则效果如何呢？

关键词：作文课　抄写　查找资料并整理　仿写

【中图分类号】G 　【文献标识码】B 　【文章编号】1008-1216（2015）04D-0084-01以前上作文课，我要求学生在课堂上完成，学生常抱怨，觉得时间不够，写作文时，埋头奋笔疾书之人少之又少；唉声叹气者，低头苦恼者比比皆是。上交的作文，优者寥寥无几；拼凑字数者，不知所云者倒是不少，有的只写了题目。如此反复，便有学生上作文课时“脑发抖”，写作文时“手发抖”，评讲作文时“心发抖”，这是一个恶性循环。我通过多方了解，决定把“自助餐”的形式引入作文课，从多方面满足学生的需求。

一、抄写作文

“自助餐”受到欢迎，主要是因为它给人选择的空间。人之所以喜欢自己的选择，是因为人的差异性。即使是同班学生，学生个体差异还是不容忽视的，有些学生实在写不出作文，没思路也没内容，与其白白耗费时间在抓耳挠腮上，不如给他们选择的自由，允许他们在拿到作文要求后，自己去选择相关的文章，工工整整地抄上交。抄写虽容易，且不费脑，但选择和抄写就是一个学习的过程。当抄写积累到一定的程度后，可适当地提出新的要求，即在抄写的文章后面，写上选择这篇文章的理由，理由也可有要求，比如一百字、两百字、三百字等，可根据学生的情况改变要求。

二、查找资料，整理成作文

有些学生对某些内容不太了解或是了解不深，允许他们先查找相关资料，再根据所查资料整理成文，但不能把资料全部照搬下来，这个形式比“抄写”难一点，需要自己根据资料组织语言，但这个过程往往能让他们印象深刻或是改变他们原来的一些看法。比如写说明文《黄河》，很多同学知道黄河是“母亲河”，但黄河的源头，流经的地方，全长多少公里，流域面积多少，在世界河流中的排名第几等问题，有的是懂一点点，有的是印象模糊不确定，有的完全不懂，这些不知道的话如何写得好这篇说明文。允许他们查阅黄河的相关资料，是对黄河的重新认识过程，这些资料非常多，查阅后如何整理成一篇说明文，这对他们来说是另一个考验，同时这也给学生提个醒，在平时看似懂的、明白的事情上，很多人只是略知一点，知识的空间需要他们去挖掘。

三、仿写作文

仿写作文重在“仿”字，“仿”即“仿效、模仿”，这考学生“模仿”的能力。在找到自己满意的文章后，学生可进行仿写，但结果怎样并不好说。即使仿写同一篇文章，有的学生仿得好，有的却不尽如人意。“仿”简单来说就是“替换”，找准需进行替换的字、词、句、段等，再把自己想好的内容

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·理论版 04/2015

替换进去。这有两方面需注意的，一是替换的“点”要找准，二是替换的“内容”要想得准。仿写看似容易，但对学生的词汇量和联想能力的考查还是有一定的难度的。允许一些学生去仿写作文，当其仿写能力逐步提高后，再根据其具体情况加深仿写的难度。

四、说作文

有些学生写作文时提笔忘字、落笔无言，可是话匣子一打开如滔滔江水，能说却不会写，善说不善写。他们中很多人有这样的特点，课堂上要写作文，他们握笔时手心冒汗，怎么也难憋出一些字来，可是一旦让他们说，反而很轻松，前后判若两人。面对这样的学生，可以采取恰当的方法引导他们。既然很能说，那么给他们机会继续说，让他们发挥自己的优势，慢慢地过渡。第一步，布置作文后，允许他们以“说”的形式完成作文，部分学生负责记录他们的言语，他们只“说”就行；第二步，在课堂上，说作文的学生要互相记录彼此作文的大概内容；第三步，学生说完作文后，自己记录自己的作文大概内容；第四步；对自己说的作文，尽自己的能力用文字写出来，写出多少不作要求，尽力就是。反复练习，学生会慢慢地学会写出口中所说，心中所想。

五、片段作文

片段作文，是相对独立的非整篇作文，考查学生某一种单项写作能力。如果每一次作文课都要求学生完成整篇作文，也许得到的只是一个数字的完整性，作文的质量却不乐观。对学生的训练是一个长期的过程，不必急于每一次作文的完整性，分项训练学生的写作能力，根据学生写作过程中出现的问题，及时调整训练的计划，善于发现学生的优点，肯定学生的进步，一步一个脚印，踏踏实实走好作文的每一小步，就不难看到作文的大步飞跃。

作文课上，教学生审题目，想好内容，再用文字清晰地表达出来，这过程不易。作文课的教学，要考虑学生个体的差异性，不能用同一个标准来要求学生，尽可能从有利于学生发展的角度考虑，抄写、查找资料并整理、仿写、说、片段作文等方法，是从教学实践中总结的，也将随着教学的发展而进一步完善。

参考文献：

[1]潘平阳.言语生命动力学指向下的中职作文教学探索[J].现代语文(教学研究版)，2014,(1).

[2]龙水花.中职作文教学的困境与对策——基于学生作文评价标准的教学改革实践[J].当代职业教育，2012,(3).