关于选择幼儿园的几点建议--尹建莉

这是尹建莉老师的新书《最美的教育最简单》里的一篇文章，给正在为给孩子选择幼儿园而纠结焦虑的我很多启发。现在选择其中的一些重点内容分享给大家，希望能给同样面临择园问题的爸爸妈妈们一点帮助

于选择幼儿园的几点建议

在谈选择如何幼儿园时，先说几句题外话，它有助于更好地理解后面的选择园建议。 现在很多人把孩子上幼儿园称作“上学”，词语上的不经意可能反映了意识的偏差。幼儿园在本质上不上教育场所，是儿童托管所，最重要的功能是帮家长看孩子，保障孩子身体上的健康、安全。所以家长不要把早期教育任务太多地寄托给幼儿园。降低期待，会让选择变的更客观、理性。 但由于幼儿园是孩子由家庭迈向社会的第一个链接点，幼儿园的每一个老师、每一种生活又深刻影响着幼儿智商和情商的发展，所以客观上它又肩负着教育的功能，就其教育影响力来说，重要性甚至超过大学。所以，教育功能虽然是幼儿园的附加值，却是考量一所幼儿园水平优劣的最重要参考依据。从这个层面来说，如何选择幼儿园的问题，其实是一个学前教育观的问题，我们可从以下几个方面来鉴别这个“附加值”的高低或优劣。1好幼儿园是一个“玩耍”的场所，而不是”上学“的场所

当下，这一条必须作为重点首先去考虑，因为有太多幼儿园搞得貌似富于教育要素，实则变态畸形。

当“教育”二字浅薄到只是谋求考试成绩时，“学前教育”自然就成了“前小学教育”，所谓的“幼小衔接”（幼儿园和小学接轨），不是学习智力和学习情感上的准备，仅仅是简单的课堂内容的承接。所以我们可以看到，现在太多地幼儿园在做小学才该做的事：上课、写作业、考试........孩子们以学习了多少个英语单词、认识了多少个字、能计算几位数的加减法等等来论优劣，这导致很多家长甚至不敢让上幼儿园的孩子请假，生怕耽误了“学习”。

幼儿教育和其他年龄教育有本质区别，它们不是由浅到深、由少到多的“先后关系”，而是由播种到耕耘，由量变到质变的“因果关系”。幼儿教育的任务是启蒙，不是灌注散碎的简单知识。启蒙教育必须是自由的、快乐的，儿童体内的智力能量才能被激发出来；如果是压抑的、舒服的，领孩子不快乐，则会走到启蒙教育的反面，变成给儿童成长使绊子。原本现在小学的学业太重，已经对孩子们造成伤害。如果再把这样一种教学模式往前挪，放到幼儿园，不但无助于“启蒙”，还会“致愚“。学龄前儿童只有在轻松快乐的气氛中，心智才能正常发育，进入小学以后才能更好地适应学校的各种生活情境。

所以我们可以这样判断，一所幼儿园不要求孩子们乖乖坐着听课，不需要孩子回家写书面作业，孩子没有被”学习“奴役，只有快乐的玩耍，那它至少是一所正常幼儿园。

2好幼儿园一点有好做派，好做派是从招生开始就让人感觉到的。

我们对一所幼儿园的感觉往往是从它的招生工作开始。幼儿园的人文素养如何，招生方式往往就能窥见端倪。这个特殊的片段，是展现办园者教育素养的特别窗口。

有些所谓的”重点幼儿园“，牌匾挂得多，人们趋之若鹜，就拿捏得很厉害。这种拿捏，从孩子们报名入园就开始了。先要家长排一宿队，却只是发了排队的号，接下来要用考试筛选孩子，弄得孩子紧张万分，然后还要考家长，家长考试不达标，就别想让孩子进来......这样折腾人有意义吗？如果幼儿园在孩子入园的初始环节上就表现得低端庸俗，奢望它以后能给孩子优雅的影响，怎么可能？

还有些所谓的”特色幼儿园“，其”特色“往往定位于某些具体的技能，比如英语，或绘画、美术等才艺，并以为为卖点，进行高收费。其实绝大多数”特色幼儿园“并没有对应的实力师资，实现”特色“的手段就是让略懂英语或略懂绘画、舞蹈等某种才艺的人给孩子们上课，在形式上搞得有点”特色“。结果进入这些幼儿园的孩子，既学不到多少知识和才艺，也没得到更好的艺术熏陶，反而被大量剥夺玩耍的时间，被强迫学习，反而把外语天赋扼杀了，把绘画或唱歌的爱好消除解了。”特色“变成了”特别损坏“。

办幼儿园不是开餐馆，”特色“只能成为噱头。幼儿园最打动人的地方恰在于它的大众、自然和朴素，孩子在一个不做作的、自然的环境中，天性才能自然发育。

说到这里，不能不说说现在动不动就出现的”天价幼儿园“。在一个价值观普遍和金钱捆绑的年代，很多人误以为花钱就能买到教育，花更多的钱就能买到更好的教育------这样的想法十分幼稚。天价幼儿园往往设施豪华，这也是他们的宣传点，可这对孩子没有意义。孩子需要的并不多，只要两三部滑梯、几架秋千、一个沙坑、一些书、一些玩具，外加能奔跑嬉戏的场地就可以。一碗饭好不好吃，不在于饭勺是黄金的还是黄铜的。择园时，不必被一些幼儿园的豪华设施晃花眼睛。幼儿园的主要价值恰体现在看不见的东西上，因为看不见，所以需要用心去考察。

3在安全的前提下，规则越少、越自由的幼儿园越好

现在，不少幼儿园给孩子制定了太多太滥的管制条例，令人吃惊。孩子们从一进入园门，几乎一切行动都要纳入统一的控制中，甚至玩耍也要按老师的要求来玩，完全没有自由空间-----这样的幼儿园，无论金字招牌有多少，无论老师多辛苦多认真，都不是好幼儿园。

一个理想的幼儿园应该是这样：出了一部分活动和吃饭需要时间统一，其余时间孩子们都有自主选择的余地。理想幼儿园也很少搞评比和竞赛，却会为孩子们设计出许多好玩的活动，孩子们不需要整天为得了几朵小红花、是否得到表扬、是否得到好成绩而纠结痛苦.......孩子们头脑中没有“好孩子”、“差孩子”的概念，没有“表现好”与“表现差”的区别，他们可以轻松愉快地玩耍，而不必担心受到批评和惩罚。

表面上看，这样的幼儿园太没有规矩。事实上，这种“没有规则”，恰是一个人早期成长最需要的“自由的氛围”。在自由的氛围下，儿童内在的心理秩序感才不会被打乱，才能依自然提供的规律有序生长。

我不赞成在幼儿园以“纪律”来处处要求孩子们。幼儿园有纪律是必须的，比如不能打人、自己的杯子必须放在固定的位置等。太多了，就不是在培养还自动规范意识，而是给他捆绑的绳索了。事实上，某些幼儿园制造出的很多“纪律"没有意义，不过是为了成人自己方便。

一所”自由“的幼儿园可能不如那种整齐划一的幼儿园看起来”井井有条“，管理工作表面上看来肯更复杂一些，但从一个较长的时段来看，其实更简单。教师如果眼睛一刻不停地盯着所有的孩子，不停的指点，说实在的，那样不但老师累，孩子们也很累。孩子们其实经常是很专注的，并不喜欢自己做一件事时有人监督，更不喜欢被打扰。只要安全，老师就应该尽量和孩子做到两不打扰。这样的幼儿园，老师和孩子都不会无端地耗费能量，内心都是平和轻松的。

我不希望有人把这种”充分的自由"理解成孩子在幼儿园可以无法无天。这种极端的理解很没道理，却很普遍，所以有必要说一下。教育中，“自由”和“不守规则”根本不是一回事，而是一对反义词。在一个有充分自由的幼儿园，孩子们不会变得很难管，恰相反，享受了充分自由的孩子，才更守秩序。如果孩子们在整个上午都没有听到一个令他厌烦的指令，到吃饭的音乐响起时，他们会很快地停止玩耍，走向饭桌。管制越少的幼儿园，孩子们越容易学会遵守规则。

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