把课堂真正还给学生(PDFX页)

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把课 堂 真正 还给 学 　生四川省

南 市充 充南 业职 术 学院 技 中附 张先恒　

实 施 新 课 程 以来 ，课 堂 问题没 有得 到 彻 的 解底 ，决“考 试 　 指课 堂挥 ”，围 绕“应 试教 育 ” 状的况 愈 演 愈 烈 因 。 考为 试　决 定生学的 前 ，途课 堂常 就常 为 成 “ 应试 育 ”的教练训场 。 　课 堂学习 看 似为 了 获得 知 识 ， 获但 知得识 的 方 法 和 知 识 应用 转 　 化 能的 ， 却 力 不 能为 考试 所 测检 为 了。学生考 好 分得数 ， 许　 多 教师 在 课 堂上 不顾 生学的 情 绪和接 受能 力， 加 难 大 度， 增 大知 　 容识 量， 教 学 难 枯深燥 ，致 使 学 生体 会 不 到 学 习 的快感 ， 　 淹没 学了 生学 兴趣习 使， 学生去失 学习信心 ， 人令 心痛 　 教 。 是 学点燃 智慧 ，而不 是 输灌 知 识。 课堂 教 学 ， 仅 不有　 传授知 识 的属性 更，具 有 启 迪智慧 的 责 任和 使 命。 学 生 不 是 　灌 知装识 容器的， 不 也是堂流课线上接水受训的一个简练单　的人 ， 而 一 是个个 有 着活力 与 性 的 生灵命 。 师教要 在 课 堂上努　 ” 家， 不 要完美 无 缺 ， 水 滴不 漏。 给 要学 生 留下 思 的 考条 件　 和想像 、 发 现空 间 ，的 使学 生去体 会 ，去探 究 去，争 辩，　 弄 清 问题 的 质本 ，达 到自 学主习 、 合作 学 习 、互 相 流交的 目 　

。的 在课堂上，教 师针对 问 ，题 要忙不 于告 诉 生是学 么 什，　 而要 弓Ｉ导 学 去思考生为什 么去， 究问题探的来龙去脉 和解方　 法 ，使 学 生决在 学 习过 程中 发 挥出 主体 动 能 和 创性 积造极 性 以　，

达到造 创性的 决解 题问。 　 教 学 过 程 是 以学 生 为主 体学 ，生 学 习的 为 核心 的认 识 内、　

化 发 和 的 过展 程。学 习 的 关键 在 于 学 者习自 己学。教 学 方 式　 既 可以 是 学后先 教 ，可 以是 也先 后学教，但必 须是以 “学 ”　定 “ 教 ” 。 生 学学 会学 习 是 教 的学 核心 ， 生 学主动 学 习， 　 创性学 习造，享 受学习 ， 是教 学最高的境界和永 远的追 求也　，　 力 发和激醒唤学的潜生 ，能与要学 充生分地开展心灵的流与交 　 教是学 的 本质 回 。 归话对，注 重学 生情的感 、值价观 培的 ，养将识转化为知智慧， 　 二、 变 “ 静” 为 动“” 　 把 明积文淀成人 ，格 用己的自学识 和智 的慧力 魅，建充构满 安　静的 课堂 不一 定是 课好 ，而学 堂生 “灵动 ” 的 堂才课

　

机 生和 力 的活生命 堂课， 和 课谐堂 。　 以 “学

” 定 “ ”教

一　

算

好是课 堂 。 果课堂 上如雀无 鸦 ，声只有教师 口 若悬 河滔、　滔 不绝 的讲 ，授而学生不 思考 去不去发现 ，不去，提出 质疑， 　 长 期 以来 课 ， 堂 教学 成 了 教 教什师么 ， 学生 就 学 么什，教 则课　堂将是死 水 一 潭课， 堂教则是学无效 的。课堂是 师精　

、生

怎师 教 ，样 学 就生 怎 样 学 的教 理 念 学 和 学教 模 式 ，而 忽 了　视 神相 的 地 遇方， 是 师 生 互动 、 同共学 习、 合 探作 究 场的所 。　 学 生主的体 作 用 ，忽 视 了学生 是 才 学习的 主 人。通 这 过 种模　教 师要 精 心打 造适 合 生学 的 堂 课精， 研心磨 怎样 才 使 学 能生的 　式 ，学 生 知的 识 增 了长， 问 题 变少了 。学 在 生 习 学 程过 中　 聪处明 智才 发挥 出 ，使 来 课堂 学教充 满 生 和 活 力 ，机把 静 安的　 于 被 动状 ，不态再 有 怀 疑 精神 ， 不再 主动 发 去现问 题 和 出　提课 变 为 堂开 放、 鲜活 课 的 堂变，为 学生 习学的 乐 园 在 。课 　堂 问题。没 有了 问题 ， 没 了有思 考， 更 不谈 上创 新 能 力 的发展 。　 上教， 师要 启 发 生学积 极 思 考 题问， 不 要 自 以 的己 理 解、分　

譬

，如对数 学来 说， 问题 数是学 的 心 ，脏数 学 习学 是就围 绕 　 出提问 题 、 分析 问 题解、决 问 题 和 反思问题 解 决 过 而 进程行 　的 。针对 问 题 ，让 学 生 发 现 题 问再解 决 题问 数 学。是 由 问 　 驱 题 的动， 学数 解题 历 来 一 是门教 人 聪 的 学明 问 而。学 生 的 　数 学 能力创造性 ，不、是 教来 ，出而 是激 发来出的 ，陶熏 出来 　的。 新创 人才 的培 ，贵 养在 发 激难 在 ，激发 。在 课 堂 ， 上　 师教要处 理好 教 与学 关系的 “ 。 教是”引导 ， 引 领启迪 是，　点 燃 学 生 心 灯 火的种 。“ 学 ” 是核 心 是 ， 生学良 的好 学习 　习 惯 学 和 方习法 的 养成 良好，的 考 思能力 和 新 创能力 培 养的 过 　 程。教 师运 用 拨 、 点解惑 、 提 示、 释疑 的 方法 发挥 教师 的 　作 用 。 学生 在教师 的 指 下 ，导 智慧潜 能 分充发 挥 ， 创造才 被　能激 ， 活动 手动、脑 、 实 验 、探 究参 与到 课堂 教 学活 动中 来 。 在　课 堂 上 ， 教师创 设合 适 的 情 ， 境成 生课 题 ， 激研发 究兴 趣 ，　 明确 研究 容内和 方法 根 。据 生 学学习 出中 现的 问题 或 ， 是进

　启 发性 行的述描， 使学 生 得仿效到和借 鉴；或对有 关问 的　题前 景 进

行

生 动的 讲 解使 ， 学生打 开眼 界 ， 宽拓思 路 ：或 是列　 举 一些 矛 的盾 象 ， 选 编现一 些 容 发 生 错 易 的误习 题 让，学 生 在　 实 中践 结总 经 验 教 等训 。等 我 在 讲 二 元 次 一 方程组 的 法　

时 ，解 把 法方 交给 学 生让，学 生 己去 解 自，互 相 交 流 发，现 问　 自题解己决 。通 过 动 手、 动脑 探、究 ， 生学也 会 发 许 现，

　

许也发 现 是 一种 然 ，但 偶教 师 相要信 学 生 思考 问 的题深度 与 积　极 性 能可会 越超我 们 的想 像。 即 使 生 的学 想 法 不成 熟， 不 　 功成 ，但 他 一 定在成 长 。我 在 讲勾 股 理定 时，让 学 生 去 用 面　 关系 证 积明 勾 股 定 理再 在， 网上去 查 股 勾定 理 的种多证 明 方法 。 　学 生 主 动 性 、积 极性 调 起动来 了 ， 学 习 收到 了 良好 效的果 。 　 将问题 交 给学 生去思 考还， 学 生思 考 时 空 ， 的 还 生学思 考 问　

题

主的体 地 位 ， 这样 才能 学使生 真 成 为正 堂 学 课 习主的 人 在　。课 堂

，教 上师 不要期 解待决 所 有的问 题， 不 要也 望 期 每一个 　学 生 都能 弄 每 一懂 个 问 题 ，要留 点 问 题 ， 留 “ 点洞 ”漏， 留 点空间 　学 生去 让“发现 ” 为，学 生 发 提现 供孕育 的土 壤 。 教　

师在 教学 中不 要大包 大 揽 ，不 要 “ 边 角 角边”都 做得 到　

析 代“ 替学 生 的 考 、思 探 索，而 应 从 学 生 际 实 的角 度 出发 为， 学　 生 创设广 阔 的想 空 间像， 吸 学引 生主 动 参 与 自、由 思 考和 自　 表我达 。 激励学 生 去 发现 问题， 去 决解 问题 满 足， 学生 的　好 奇 心 求和知 欲 ， 满 学足 生 多 的样 学化 习 使 学， 的 生潜 得　 能到好 的很发挥。对 科书 教 人（课标教 验实 ）中版排安的问题 　 思、考 、实践 与 究 、教学活探 动 内容等 教 师不， 包要办 代 替 　， 要 让 学 自己生去 亲身 体 验， 去 决解 问 题。 课 在 上堂， 教 师 　 要 自用己 爱的 和 情心感 唤 醒学去 学生 习 的良 知用， 自己的 言 传身 　教 去 感 召学 生的 学习 热 情 要 因 材。施 教 、因人 施 教 ，让学 生　 真成 正为 学 习 主人的，真 正“ 动 起”来 。 要让学 生 积 极 发　 言 ， 主 动提问 ， 独立 思考 合 ，作交 流， 使 堂课上 一 个 每鲜 　活的生 命动灵起来使，学生感到学习是不担 负，是新而奇和“ 　好玩” 。 在 这 种 氛围 中， 孩子的 童 真、 幼 稚的 心灵 被 激 活 ， 不 　同 个 学性生

的兴奋点被触 动，动手、动脑 发、现、 索成思了 　学 生 维思 的 释放 议，论 、 讨、合 作论流成交 师了 生感情的交 汇　 。课堂 到处都上溢洋兴着 的奋容 ，笑开绽着快乐幸 福花之 　 。孩 子在们学 习中健 康 长成 ，在 学 中走习 向成熟 ， 走向才成， 　 才这是 我 们 需 的要 灵 动的 课 堂 。 三　、 未 来 的 考　思 《 教 育发 展 纲要 指》 出 人， 培 养 才“要注 重学 思 结合 ，　 重 注 知行 统 ，一 注重 因施材教 ”； 倡 “ 启 发导式 、探 式究 　 、讨 式论 参 与式、 学 教。助帮 生学学 会学 ，习激发 学的生好奇　心 ， 培 养 生 的学 兴 爱趣 好， 造 独 立营思 考， 自 由探索 ，勇 于　创 新 的 良好 环 境 ”。 温家 宝 总理 说， 教育 让要人 有 自己 独 特 　 灵 魂 ，独的 立的思 考 自由，的 表 。达教 育 是 发展人 、 塑 造人 　的事 业 。 教学是 对 人 的真实 情 感 的 眷 注 教 育 。是 农 ， 而业 不　 是 工 业 ，需 要 精 细耕 作， 需要培 根， 需 情要感 入 投。 此为， 　教 师 根要 据学 生 的 龄 特年征 、 心理 特点 和 塑可 性， 采 取 适合 　学生 个 发体 展 的多样 化的 教 育 方式 和评 方 价 ，式 改 变 单 以　 “ 一 分 ”数来 高 论低 的 评价 方 式， 从 各 方 面来 肯 定 和 欣 赏 生　学 身上 闪的 光 点， 握把教 育 契 机 与 ， 生学一 起 享分 育教 雨 的露

　

如 激何 发学 生 的学 习主动 性

西　 藏 喀 则 地日区 木南 林县 第二 中 赤学 列吉　多

之 计 ，年莫如 树 ；谷十年之 计 ， 　性 他。们 的 感情 意、志 、 行 都为未 具　 莫 如 树 木 终 身 ； 之 计，莫 树如 人 作　。备 稳 性 ，定心 智 还未 熟成， 处还于 自我 　 为新 世纪 的 育 工教作 者， 对 面一张 张天 　 发展 的基础 时 期 ， 这 也是 接受 教 的育 　 真 、幼最稚 脸的 庞，面对 一 个 新个入 学， 佳　时 。但期要 想 沿 正 确着的 方去向促 使 但 又　不 是 非 常 懂 学得 校生 活的 孩 子如　， 他们 健 康 成 长 并， 不 一是件 容易 事的。 　 一

鼓

励 ， 学生 成 功的 愉 悦 就 感会 来越越　 强， 这 样 利有于 增 强 师生 感 情师 生。 情

感 　交流 的直 方接式 是对 话 ，教师 鼓 励性　 的话 能激语起 学 生 情感 交 流 的勇气 和 欲 　 望学 。生的 个性是 各 不相同 ， 的 课 堂　 何 去在 激 发 们 他的 习学主 动 性， 认我 应为 结　 中合学 可 塑生性 强 这一 特 ， 我点认 上　 教 师，要

留 意 些一 较 沉 寡 言 默、感情 该　 从下以几 方 个 面入手 。 　 为， 教 师 的 样 最榜 具 有直 观性， 最 容　易脆 弱 的 学生 ，教 师 要 做 到 让 学 生 信 任　 与 学 家长生保持联 　 系使学 生产生 切感亲，这 一 方法也 最具　有你 教师 。在课 堂要教 学充 分尊中重 学生 　 同不的孩 子有， 着不 同心的 理 不　， 服说 和感 染力 力同。时 以根可据所带 的　 的主体地位 ，采取 启、引导 的发方式 　 同指的理心造就孩 不 同子的就 ，成认我 　为班 级 学生的 特 ，让点教 学内最容大 限　 度学生 独立导思 考。教在 学要 与中学 建　生只要老师 有耐心，什么 的孩 样都可 以　子地 贴 近 学生 活生 ，有效 地实 施情感 教 　 平立 的等关 系 摆， 脱旧 体 的制束 缚 因　 ， 好 。事 教实 上孩 子 的 家 庭 况 情 家 、庭 教　 育 ，以 帮 助学生 以 自 信 心的情 ，顽强 　 材 施 的教 ， 分 指 类 导， 让己自 和 学 生在 　 育程教度是 不容忽 视 的。　 毅 力 ， 着执 的追 求 对 待文化 知 识 学的　 与 学 的 过 程 体 验中到 快 。乐 　作 为 教育 工作 者 ， 在 教 育 书 的人同 　习 。 比相 下 ，之我 们 更 要关 、心 护　 爱总 之课， 教 堂学应该是一 个让 学生 　，要经时与常学 生的 长保 持家联 ，要　 好 单亲 系家庭 子的 女由。单于亲家庭 的 子 的　 心灵 以 得 放飞， 情 感得到 宣 泄 ， 知 识 做　好 长家的 想思 工作 改，进 他 们 的 教育　女 往 往 性 格内 向、 自卑 上， 课注 意 力 不 　 得 到更 ，新能 得 力 提到高 的 艺术 殿 堂 　 。观 ， 让 他 念 们 分充认 识 到 当 前 社 的会形　 集 中 ， 不 合 群 ， 不 意 愿与同 学 、 师老 　林肯 说 “：如 果 工作 一是 种趣 ，乐 人　生 。 势当前的 社会 形 势 鼓，励 长家 支 持孩　 流交等 ，所 以 们我 就该 足 够 的 用爱 心 　 就去是 天 ， 堂 如果工 作 是一种 义 务 ，人 　 子生上学 ， 多 方面 关孩注 子 的成长 过程 ， 　 面 对 他 ， 们与 他 们 多交 流 、多 沟 通， 　 促 就 是地 狱 ”学 生都 。 爱 表 现有的 点 特，　 从 孩子 的思 想 、 行 为 入 手 经 常做 些 一　 有 使他们 老 师对 产 生 解 和 理信任 ， 让他 　 们师应教为学 生创造 条 件使，学 生 在自我　利 于 孩 子增长 见 、 开识 眼 界阔的 常日工 　真 切感 受 到老 师的 良苦 用 心和真 诚帮助 ， 　学习 过 程 中 的增 强自信 ， 激发学 习的 　 作主 ，导 孩引 子 树立正 确 学的 习 观，激 　发

从 而积 极 动主 地学 。 　习 性动。 正所 谓 “ 朵一鲜 花 打 不扮出 美丽　 其潜 在 的学 动 习力， 只也有 做 这 些到， 三 、　改 进教 方法 ，学造 表创 机会现　的春天 ” ， 教师 不 能 己自在站一 旁挥指 学 　能才提 孩高子 学的习 意识 才 能，孩子让　 课 在堂教 学中加 师 强情生感 交 流 有利　 生 何 走如，而 该 成应 为学 生 并 肩 前行 的 　 接 受正 的学校 教 规育 。　 于 培养 学 生 自信 的 。 心 生 师 情感 交 ，流 　 路同人 与 ，学生 起 商一 量着决 定 行前的 　二、 近贴 生学，把 握 学生 的 理 心特 　征教 师 突 出的是 语 言 流交的 程 过 ， 就 也　是 向和方 共同 解 决 路 途中的 难疑 与 ， 学　生 赞 科夫 说过 ： 儿“ 童 对 于 师 的 教好 说　。 教 师 要 引导、 启发 学 生积 发极言 ， 　 道成 长 。 教 师 应 该 着迎晨 光 干 实，　 不 ，感反 映 很是 灵 敏的 ， 他们 会 用 来 爱 报　 胆大 说 ， 地说 错 了也 不 要 紧， 要 创 造 　一 要 面 晚对幻想霞 把，身全 投心 入教育到 答　教 师的 。爱” 中 学 处 生 一于 种特 的殊 个　 和谐 轻 松的课 堂 气 氛 ， 逐 渐 减 少学生 　作 工 ，中用运 各 种教育 段手来激发学生 　 龄 段 年这就， 决 了定个其 心性 的理 特殊　的 心理 力 。教压师 对 学若生多 赞 加 扬 　、的学 主习动性 。 　

一

、

一

光阳。教育需要 等 待，不能 之操 急 ，课 堂过教 学不能 拔“苗 　长”助。教 师 不能 把学 当生作“ 应 试 育 教的” 工具 当作 ，　 盛装知 识容器 的而， 应尊 重一每 个学 ，生注关每一 个 生学 ，　使他们 健 康快 乐的成长 。

小学　、初 中到高 中 补 课热 的 潮， 来本 纯 的真教育 已被 利功所　 “ 染 指 ”我 。 教 们师不 要 去 推 波 助澜， 不 要 功被利 所 诱 惑 ，

　

以 良要好的 心 态、阳 光 的心 态 面去对 一 ，切 对 面 挑战 。虽然 　 我们 不 能 改 变 会社 现 实， 但我 们 以 改可 自变 己要，把 握 职 业　 社 会对 人才 需的 求是 多 元的 ， 我 培 们 人 养才应 该 是多 元 操 　守 ， 守 坚 教 的育理 想 与信 念用，自 己 的 真 情促 使 教育 回 　归 的，不 同 的 生 命 有 不同 的 精 彩 ， 这些 彩 精 以会不 同 的 式形 　 呈 原本。 　

现。周 培 根 ：“说任 一何个 学 生只 ，他 身 心要 康 健，有 技　一 长之 ，社会 对 是有就 之用 才。”我 们 的 教育 要 让 槐树 长成槐 　 树， 让 松树 长成松 树， 让 玫 瑰长 成玫 瑰。很 多 候 ，时

我们 仰 望　分 数 ， 却忽视 分 数了背 后 “的 高低分能” 、“高 分低 德 　 ”象 。现我们教 不师能 头埋把在 “ 应 试 教 育 ” 荒的 野 里， 而 对　身 边 呼 啸 而过的 联 网信互息 大 潮 而 不 视 见 学。生 从 网 上获 取 　

量 大知的 识信 息也，许 比教 师 还 多 要。 我 们不能 再 以 识 的知拥 　 有 而者自 ， 居 应 而加强 学 习， 向 学生 学 习， 向 同 行学 习 吸， 取 营 养 　 充，实 自 己， 学为生 的 发 而展 力 努。 当 学 的生成 绩 达 　到 个 一 基本底 线 时 ，我 们要 给 学 生提 供 更 多 的 时 间和 间空 提，　 供更 的多机 会 ， 他 让 去 展 发 各的自 个性 、 长 特 不。要 班 加　加 点去追 求知识 的 细 枝 末 节，去 追求 升 率学 无的 限上 升 我。 　们

不并反 对 求 升 追 率学 但， 以牺 牲 生 学的 个 性 发展 、 持可续 发　 展、学 生 的想 像力 、创 造 力社、会 实 践 能 力 为 代 价， 是这 不 　可 的。面对 当取前 会社 “上 分数 至上” 的 浮躁 氛 ，面围 对 　家长 孩 使 子“不要 输 起在跑 上线”的 育 意 人 识，对 幼面 儿园、　

前 世 当 界正 处 于 大发展 、大 革 、 变 大调整 时 期， 世界 多 极 化　、经 济全 球化 深 入 展发 科 ，学 进 日 步 月 新异， 人才 争　 日趋竞激 烈 。 教 是育 计 ，国也 是 民 ，生 寄 托着 亿 家 庭 对万 好　 美生 活 期的盼 ，关 系着每 一 个孩子 的 前途命 运 。 广大 民 人群 众　特 别 注关教育 ， 烈强期盼 把 教 办得更 育好 我 们教。师要 增 强 教书　育 人的 责 感和 任命使 感增 强，职 理业想 职业 和道 德，　 提高综 合 素和质业 务 水 ，学 为人平 ，行师为世 范，教 书人 。 　 要育关 爱 一 每个学 生 ，严 谨 笃 学，淡泊 名 利，自尊 自律 以 ，自　 己 的人 魅格力 和 学 识 魅 力育 教 感 染学 ，生当 好 学 生 康健 成长 的 　 指 导 者和 引 路人 要 树。立 任 责意 ，识使 意命 识， 勇 于 创 新 ，　 追 求卓 越 ， 用自 己 的 育 教 智慧 、 育教 情 怀， 心潜 研究 不，断 　创 新 要 。全 面 施 实 素质 育 ，教 深 化 堂 课 教 学 革改， 重注 培 养 学生 　的 社 会责任 ，感创新 精 和 实践 能 力神 为培 ，养 “四有 ” 　新 人 ， 实 “ 现 面向 国 ，祖面向 世 界， 面未 向来 ”要的求 ， 适　应 面 建全设 康小社 会， 建 设 新 型国家 的需 要 培， 养 多 更　 好更 高素 的 质人材 为 。己的自教育人 ，谱生 写新 的 篇 。 　

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