斯金纳程序教学法在背向滑步推铅球教学和训练中的运用

　　[摘要]：根据背向滑步推铅球技术特点，文章使用斯金纳的程序教学法将背向滑步推铅球的教学步骤分成五个小步子，并对教学过程中的各个小步子认真剖析，最后对使用该教学方法提出合理建议。

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　　[关键词]：程序教学法：背向滑步推铅球：小步子

　　中图分类号：G84　文献标识码：B　文章编号：1002-6908(2008)1020101-02

　　

　　1　程序教学法

　　

　　程序教学法是由美国著名的教学心理学家B・F・斯金纳(B.F.Skm-ner)通过动物实验建立操作行为主义学习理论。并据此而提出的教学模式。程序教学法的建立曾给美国和世界的中小学教育带来广泛影响。斯金纳认为。人类的学习也是一种操作反应的强化过程，通过操作性强化，一个比较完整的、新的行为单位可以被学会，或者一个现存的行为单位可以被精炼，使教学或训练获得成功的关键，就是要很精确地分析强化效果，并设计操纵该技术过程，建立一个特定的强化系列。也就是说，根据学习的目标，在促进学生学习时，要不断地给予强化，促使学生向着教学目标迈进。

　　程序教学法的基本思想是把学生掌握知识、技能与技巧的过程程序化，使学生按程序进行独立的、个别化的教学。简单地讲，就是把教材按教学目的，根据学生的实际情况，将教学内容划分成若干个小步子，并编成一定程序，向学生传授，学生在完成每一个小步子动作后，由教师、同学、自我进行评价，在掌握动作之后。再进入下一步学习；若未能通过评价，则需实施强化练习所学内容，直至完全掌握动作(如图1所示)。这种教学方法不要求所有的学生同步，只要求最终达到同一个目标。

　　

　　程序教学法的主要特点是个别化教学，十分有利于照顾个�差异，做到因材施教，可以充分调动学生学习的主动性、积极性，培养自学能力，可以及时防止遗漏知识。

　　

　　2　推铅球程序教学程序小步子编排

　　

　　背向滑步推铅球是田径课教学和训练的重要项目之一，其特点是动作技术复杂，连贯性较强，在直径为2.135米的圆内，经过滑步或旋转，以最快的速度力量将球推出，使球落在规定的区域内。推铅球技术主要是滑步和最后用力，根据铅球技术教学特点，采用斯金纳的程序教学有着特殊意义。

　　根据斯金纳程序教学法的原理结合背向滑步推铅球的教学，我们将背向滑步推铅球技术教学分成如下图所示的五个小步子(如图2所示)。

　　图2　推铅球程序教学模式“小步子”结构图(Y－通过评价，N－未通过评价)

　　

　　2.1 建立完整概念

　　通过教师的讲解、示范、观看录像、图片等手段，让学生了解背向滑步推铅球项目的技术和知识。对背向滑步推铅球技术有概括的了解；并简要介绍推铅球的场地、器材规格和比赛规则以及国内、外推铅球项目的开展情况，提高学生的学习兴趣。

　　

　　2.2 学习最后用力

　　在学习握、持球的方法，建立背向滑步推铅球正确的肌肉感觉以后，首先练习原地正面推铅球，之后练习原地侧向推铅球，最后练习原地背向推铅球。

　　在学习完最后用力之后，进行学习效果评价，如果学生通过本次评价，即可进入第三步的学习。否则，继续强化练习，直到通过，方可进入下一段学习。

　　

　　2.3　学习背向滑步

　　学习背向滑步单元又可以分成以下4个小步子：①摆动腿的摆动练习，②摆动腿摆动落地练习，③投掷圈外徒手背向滑步练习。④持球滑步练习。

　　

　　2.4　学习滑步推铅球

　　滑步技术掌握以后，即可进入第四步内容的学习。该部分内容可以通过下列途径学习：①徒手模仿背向推铅球技术，②投掷圈外背向滑步推轻铅球练习，③投掷圈内背向滑步推轻铅球练习，④投掷圈内背向滑步推铅球练习。

　　

　　2.5　改进和提高

　　前四步学习进行完以后，进入对背向滑步推铅球完整技术的改进和提高阶段，对完整技术的改进和提高可以通过如下途径来完成：①投掷圈内用不同重量的铅球进行练习进行完整技术练习，②采用各种专门练习进行分解技术及完整技术练习，③进行不同形式的比赛和测验。

　　在学生通过第五部分的评价后，教师可以启动最后的技评和达标测验程序。通过技评。教师对学生掌握的技术动作给予客观评价，并结合达标测验，发现学生技术中存在的问题，及时给予相应的解决办法，促进技术的日臻完善。

　　

　　

　　3　教学原则

　　

　　由于程序教学是一种较为严紧的方法，在编制教学程序时，要遵循相应的原则：

　　

　　3.1　积极反应原则

　　程序教学过程，必须使学生始终处于一种积极学习的状态，在教学中使学生产生一个反应，然后给予强化或奖励，以巩固这个反应。并促使学习者作进一步反应。

　　

　　3.2　小步子原则

　　程序教学是将教材分解成一步一步的，前一步的学习为后一步的学习作铺垫，后一步学习在前一步学习基础上进行。由于两个步子乏间的难度相差很小，所以学生的学习容易得到成功，并能很快建立起自信。

　　

　　3.3 即时反馈原则

　　程序教学特别强调即时反馈，让学生即刻知道自己的技术状况，这是树立信心、保持练习积极性的有效措施。学生能对前一步内容熟练掌握，便可立即呈示下一步内容的学习，这本身也是一种反馈。

　　

　　4　运用程序教学法的优点

　　

　　(1) 程序教学法是根据逻辑学的顺序原则选择教材，并在仔细分析的基础上建立起来的，它能严格控制教学过程，任务具体明确，有利于区别对待。

　　(2) 程序教学法是以学生为中心，在学习过程中，可以选择适宜的速度进行，掌握快的学生可提前进入下一步学习，这样有利于提高不同水平的学生学习积极性。

　　(3) 程序教学法可以根据学生自己的条件，采用不同的学习速度，灵活进行学习。在练习过程中遇到困难时，可通过开展积极思维活动和重复学习，教师辅导和开展相互讨论、帮助等形式得以解决，这样能培养学生自学自练能力。同时运用已掌握的知识和技能，通过思维活动求得新知识、新技能。由于这种迁移作用贯穿在整个教学过程中，因此，学生始终是教学活动的主体。这种积极学习的情绪，能促使学生主动愉快地学习。

　　(4) 分组教学时，在学生人数较少的情况下，教师可以根据学生本人条件和掌握知识和技能的实际情况，进行区别对待，有利于教师进行个别指导。

　　

　　5　结论与建议

　　

　　5.1 结论

　　斯金纳程序教学法的基本思想是把学生掌握知识、技能与技巧的过程程序化，使学生按程序进行独立的、个�化的教学。符合运动技能形成的基本规律。背向滑步推铅球是一项技术性较强的运动技术，在教学和训练过程中使用斯金纳的程序教学法将教学和训练过程合理化分为五个小步子，分段教学，有利于学生牢固掌握该项技术的各个环节，有效缩短运动技术形成过程中的泛化、分化过程，及早进入自动化的阶段。形成稳定的动力定性，进而提高教学和训练效果。

　　

　　5.2 建议

　　程序教学是掌握知识、技术、技能的控制过程，与传统教学法相比具有积极的意义。但是在具体实施程序教学。必须注意以下几个方面的问题。

　　(1) 程序教学的步子设计当然要按照教材内部的逻辑程序进行，既要保证学生在学习中把错误率减少到最低限度，又要合理地设计教材，使每一小步都能体现教材的逻辑价值。

　　(2) 程序教学法虽然是以学生为中心，按编成的程序进行学习。但是，背向滑步推铅球的有些教学内容都需要两人的配合，在运用程序教学法时，尽可能不要出现一个人在练习的状况，一个人进行练习也不利于同学们之间相互交流，如果出现某个单元只剩下个别学生时，教师应当重点进行指导，帮助学生尽快跟上下一步子的学习小组。

　　(3) 要考虑有哪些是可以利用的强化刺激物，推铅球技术教学过程中的强化物一般有这么两种：一种是学生在学习过程中对推铅球技术具有强烈的兴趣性求知欲；另一种是在学习过程中给予学生适当及时的肯定和鼓励。

　　(4) 强化措施的安排要有效，即教师把非常复杂的推铅球技术逐渐精致地做成一个个小的单位或步骤，也就是把教学目标进行具体分解，确定每个步骤所保持练习的强度，以使强化的效果能提高到最大限度。