教学监控能力研究方法白明星1(1)
高师生教学监控能力研究
论文大体研究框架
（一） 研究对象：2011级学科教学（数学）全日制教育硕士32人
（二） 研究方法
1.采用问卷调查法（采用两套调查问卷）
（1）《高师数学师范生教学监控能力调查问卷》
根据北京师范大学辛涛、申继亮编制的《教师教学监控能力量表》及周霞飞编制的《中学数学教师教学监控能力问卷调查表》结合高师学生所具有的特性编制《高师数学师范生教学监控能力调查问卷》。该问卷大概分六个维度，即 (1)计划与准备；(2)课堂的组织与管理；(3)教材的呈现；（4）言语和非言语的沟通；
(5)评估学生的进步；（6）反省与评价。每个题目都分5个等级。主要调查高师数学师范生教学监控能力现状。
（2）《高师数学师范生教学动机、观念和态度调查问卷》
主要参照已有的相关调查问卷结合高师学生所具有的特性编制，将其分为五个等级。主要调查高师数学师范生教学监控能力存在问题的可能原因。
2．实践调查法（主要分为课堂听课和访谈）
（1）课堂听课：目的是为了明确数学教师在课堂上究竟是怎样教学，及数学教师在教学实际中是怎样进行课堂教学监控的，从而可以在面谈中提出教师展相关的教学监控能力的问题。课堂听课作为一种研究手段，是因为数学教学是一项复杂的活动，课堂中的许多东西是“情景性”、“突发性”和“隐蔽性”的，它们往往只在课堂的真实氛围中才能反映和显现出来。
（2）访谈：在课堂听课的基础上，进行预先设计好的访谈，被访谈的是所有被听课的教师，提问的问题是有关他们所被听课的教学的，注重于对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等方面的计划、实施、调控和反思。这类问题分别以“计划与准备、课堂的组织、教材呈现的水平和意识、对话与沟通、对学生进步的敏感、对教学效果的反省”为中心展开。
通过上述两种方法得出的结果分析出高师数学师范生教学监控能力现状，存在的问题及可能原因。 可能存在的大概问题有：
（1）缺乏教学监控意识；
（2）对教学活动的事先计划和安排能力欠缺
（3）自身教学行为和教学活动调控能力弱
（4）对学生学习活动的现场监控能力弱
（5）课后自我反省和评价的层次低
最后，针对这些问题提出培养高师数学师范生教学监控能力的基本策略。从视频教学、微格课、说课、讲座、反思日记等几个方面进行设计培养方案。