论大学生核心价值观构建问题

第２８卷第９期通化师范学院学报

ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＴＯＮＧＨＵＡＴＥＡＣＨＥＲＳＣＯＬＬＥＧＥ

Ｖｏｌ．２８№９Ｓｅｐ．２００７

２００７年９月

论大学生核心价值观构建问题

胡德超１，刘达禹２

（１．吉林大学商学院，吉林长春１３４０２４

摘

２．吉林大学行政学院，吉林长春１３４０２４）

要：社会转型期，大学生传统价值取向出现了多元化和世俗化。这要求我们针对现状，引导大学生构建一元化的、共同的

核心价值观。结合当前大学生价值观的现状，从社会主义核心价值体系的视角剖析了构建大学生核心价值观的具体诉求，并提出构建大学生核心价值观的原则和途径。

关键词：核心价值观；具体诉求；途径中图分类号：Ｇ６４１．２

文献标识码：Ａ

文章编号：１００８—７９７４（２００７）０９—００５７—０４

收稿日期：２００７—０５—１５

作者简介：胡德超，１９７３年生，河南罗山人，吉林工商学院讲师，吉林大学在读博士，研究方向为政府治理与制度分析，马克思主义理论与思想政治教育；刘达禹，１９８３年生，吉林长春人，吉林大学行政学院，硕士研究生，研究方向为政府治理与制度分析。

在全国加强和改进大学生２００５年胡锦涛同志《

思想政治教育工作会议上的讲话》中指出：“大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望，祖国的未来。……他们是未来建设中国特色社会主义的中坚力量，在他们身上寄托着全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的历史重任”。正如胡锦涛同志指出：一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年；一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。大学生是青年的重要组成部分，他们的思想政治状况、道德品质、科学文化素质和健康素质如何，不仅直接关系现阶段中华民随着族的素质，而且直接关系未来中华民族的发展。目前我国社会转型期经济基础和上层建筑各个领域的变化，高校大学生传统的价值取向出现了多元化。因此，探讨如何在社会主义核心价值体系的引导下，构建大学生一元的、共同的核心价值观，对于建设社会主义和谐社会，加快推进社会主义现代化的宏伟目标的实现具有重大而深远的意义。

一、大学生价值观现状的理性审视

人生价值是人类生存重要的基础之一，人的生存性质和生存状态在很大程度上取决于一种比较稳定的价值体系和价值内容。处在青年时期的大学正面临着人生的关键时期，在这个时期他们开始面临如何处理个体价值和社会价值问题。改革开放以来，大学生价值观一直处于分化和整合的状态，在社会价值与个体价值，精神价值和物质价值，重义和重利之间摇摆不定。“传统与现代观念的冲突，东西方文化的交融和对抗，使社会价值观念呈现多元化和多样性”。①这种情况在具有对社会变化敏锐觉察力和

思想意识先行性的大学生群体中表现尤为突出。“大学生处于社会化进程时期，在心理上还不能与社会现实吻合。从家门到校门使得他们缺乏对社会的具体体会，他们更多的是从理论上看社会。社会上种种新情况新问题给他们心理造成强烈的震荡，形成前

②

所未有的压力。”因而，这一群体的价值观因社会转

型而存在诸多变数，具体表现为价值观的多元化和世俗化。

１．价值取向多元化

随着改革开放与文化建设思想大解放的相互作用，也带来了文化观念的巨大变革。这种变革深刻体现在当代大学生价值趋向和价值选择上。不同的价值选择为他们开辟了不同的人生道路。尤其令人担忧的是，由于西方社会思潮的冲击和影响，大学生中出现否定传统价值观和盲目崇拜西方价值观的倾向。多种价值观的冲击使大学生在自我价值与社会价值，传统价值与西方价值的对立统一中俳徊，在多元的价值观选择中游弋。价值观多元化也使大学生的主体性和主体意识增强，注重自我价值的实现和社会对自我价值的认同，主体意识急剧膨胀。这种新变化固然有利于大学生主体性、能动性的发展，充分培养其独立意识，但应看到这种意识过强导致极端利己主义、个人主义；这种新变化也使大学生思想多变性突出。大学生正处于价值观形成的重要时期，心理还不成熟，波动性大。针对市场经济中的一些负面因素的影响，大学生由于认识上还不成熟，思想上易走向偏激，产生挫折心理，对原有的正确价值标准提出质疑，如果不及时引导，他们的价值观就会偏离正确轨道，导致社会行为失范。

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２．价值取向世俗化

当代中国正处于社会转型期，在这一时期大学生价值取向不仅出现多元化趋势，而且出现世俗化倾向。主要表现为实用主义价值观盛行，功利色彩严重，导致个人价值与社会价值错位。由于社会转型所带来的社会急剧转变的冲击，同辈群体的相对参照，家庭结构与功能的复杂变化，网络信息技术迅速发展，以及当前学校价值观教育滞后的影响，当代大学生的价值取向实用主义和功利色彩浓厚。据有关调查表现，当代大学生不仅从理念上，更重要是从实际生活中感受到实现自我价值的迫切性，崇尚求真务实，摒弃空洞的人生价值观，普遍认同重实际的价值观。因而，功利价值观被越来越多的大学生接受，这导致他们在处理问题时更多地考虑市场经济标准，而不是道德的标准。随着价值观的世俗化，功利主义、拜金主义、享乐主义、极端个人主义等错误思想也在大学生中广泛流行，这种思想导致了个人理想迷失、个人主义盛行，重才轻德、见利忘义。

二、构建大学生核心价值观的具体诉求通过对大学生价值观现状的理性审视，我们发现当代大学生价值观世俗化和多样化导致大学生核心价值观的迷失。“大学生的价值观是一个多种观念要素构成的有机系统，其深层结构是对最高价值的根本看法和原则，这构成价值观的内核，即核心价值观……核心价值观与其他价值观在每个大学生价值观结构体系中的地位和作用是不一样的，核心价值观对其他价值观起支配和调节作用，规定和影响其他价值观的性质和方向，其他价值观总是体现着

③

因而，加强对大学生核心价值观的性质和内容。”

我国经济社会发展大势，正确认识社会思想中的主流和支流，才能在错综复杂的社会现象中看清本质，明确方向。江泽民同志指出：如果动摇了马克思主义这个精神支柱，就会导致思想混乱、社会动乱，那将是党、国家和民族的灾难。构建大学生核心价值体系，第一位的就是马克思列宁主义的指导地位。学习和坚持马克思主义思想，以其武装大学生头脑，才能确保大学生的政治方向。在坚持马克思主义理论前提下追求有中国特色的社会主义共同理想，也是大学生核心价值观的内在要求。理想是一个民族，一个社会的灵魂所系。大学阶段是大学生确立自我、实现人生目标的关键时期，引导大学生树立高远的志向，具有重要的现实意义。邓小平同志曾提出：要有远大的理想这样才能永远保持前进的勇气和方向。我们一定要教育我们的人民，尤其是我们的青年，要有理想。江泽民同志指出：在全社会形成共同理想和精神支柱，是有中国特色社会主义文化建设的需要。教育、引导大学生充分认识到中国特色社会主义的共同理想，使大学生不仅在情感上，更能从世界观的高度，理性地接受和认同中国特色社会主义的价值目标。因此，只有牢固地树立起中国特色的社会主义共同理想，才能产生经久不衰的动力，使大学生在构建社会主义和谐社会、加快社会主义现代化建设的历史进程中奋发有为，建功立业。

２．精神层面的诉求

这里所讲的精神层面的涵义，主要包括民族精神和时代精神。社会主义核心价值体系把爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神作为我们继往开来，强国富民的强大精神动力。民族精神和时代精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。胡锦涛同志指出：民族精神是我们民族的生命力、凝聚力和创造力的不竭源泉。民族精神代表着一个民族群体的性格特征、行为准则、价值观念和思想品格，是民族优秀文化的核心和灵魂。在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一，爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。高校是进行民族精神教育的重要基地，针对大学生可塑性强的特点，通过对大学生以爱国主义为核心的民族精神教育，培养大学生的民族自尊心、自信心、自豪感，调动他们自我教育的内在积极性，使其自觉坚持和弘扬中华民族爱国主义的优良传统，形成维护国家民族利益、促进民族进步的强大精神动力和高尚情感；通过对大学生以爱国主义为核心的民族精神教育，可引导大学做民族精神的传播者、倡导者和实践者，为实现中华民族的伟大复兴奠定精神基础和人才基础；通过对大学生以爱国主义为核

核心价值观构建的引导，具有重要的现实意义。目前来看，我们必须用社会主义核心价值体系来统领青少年的多元价值取向，进而内化为青年大学生的核心价值观。具体应关注以下几个层面的诉求：一意识形态层面、二精神层面，三社会责任层面。

１．意识形态层面的诉求

意识形态是社会有机体的重要组成部分，是任何社会都不可缺乏的，社会主义社会更是如此。④当代大学生核心价值观的构建，应首先在国家意识形态层面来把握，其取向必然是两个：一是社会主义；二是民主主义。两者的理论基础都基于马克思主义。因而从意识形态层面来看，我国大学的核心价值观应坚持马克思主义理论为指导，应以建设中国特色的社会主义为人生的目标。在我国大学生核心价值观的构建中，马克思主义为我们提供了正确的世界观和方法论，提供了正确认识世界的强大思想武器。只有用马克思列宁主义立场、观点、方法来正确认识・・５８

心的民族精神教育，可不断增强大学生对国家的认同感、归属感，增强爱国意识、团结意识、发展意识，提升自尊心、自信心，把个人目标和民族命运联系起来，为维护民族团结和促进祖国统一做出应有贡献。时代精神代表人们精神世界主流，反映历史前进的方向。新时期以来，我们形成了与以往不同的时代精神，而改革、创新则是这一时代精神的核心。高校历来非常重视培养学生的创新能力，但在把创新与培养大学生核心价值观相结合还存在不足。因此，我们要充分利用改革创新为核心的时代精神，在解决一系列问题中创造出新内容、新途径、新方法，积极探索构建大学生核心价值观的规律，从而把创新精神溶入到大学生的价值观中。

当代大学生价值观的形成，绝非单一要素或单方面需要作用的结果，而应遵循一定的原则。首先，大学生核心价值观构建应坚持政治性。我国是在党领导下的社会主义国家，而我国大学生是社会主义国家未来的建设者和接班人。因此，当代大学生核心价值观的构建，一定不能脱离执政党的执政理念。其次，大学生核心价值观的构建应坚持民族性。任何一个民族，无论过去、现在和未来，其核心价值观都不可能完全由外来文化重塑，只能是历史文化积淀基础上的创造发展。第三，大学生核心价值观的构建应具有崇高性。当代大学生的核心价值观必须具有崇高的精神因素。核心价值观应是积极向上的精神追求和思想文化升华。从价值层面来看，一个社会往往存在着弘扬的、要求的、允许的、抑制的和取缔的五个层次。作为支撑当代大学生的核心价值观理应有很强的号召力和凝聚力，而这只有建立与崇高之上，所有世俗的东西，都不可能具有强大的吸引力。第四，构建大学生核心价值观应具有时代性。当代大学生核心价值观要关注时代的最强音和大众的现实需求。核心价值观的产生和作用的发展一定要与现实相衔接，才存在意义。如果我们构建的核心价值观不能以现实需要为基础，并为大学生所感知、所接受。这个核心价值观只能存在于幻想中，而不时实践上。

３．社会责任层面的诉求

八荣八耻”为２００６年３月，胡锦涛同志提出以“

主要内容的社会主义荣辱观，它体现了中华民族优秀文化传统的基本价值取向，是建设社会主义核心价值体系的必然要求。对于当代大学来说，作为国家未来建设的“中流砥柱”，应树立强烈的社会责任意识。社会主义荣誉观就是对大学生的社会责任意识、奉献意识所提出的明确要求。社会责任意识就是要求对人民、对我们的社会要有一种强烈的感情。有强烈社会责任的人会将个人与社会有机协调起来，在为社会服务的过程中，实现个人价值，找到人生方向。以社会主义荣辱观作为衡量大学生社会责任的标准，并内化为大学生核心价值观具有重要现实意义和理论意义。大学生能否树立正确的荣辱观是检验其思想道德素质高低的试金石，同时也是规范他们行为，加强其品德修养的有效方法。如果一个人学业上有缺陷，并不一定根本上影响他的一生，但道德人格的缺陷却可能贻害一个人一辈子。以荣辱标准来衡量大学生日常行为，能够促进大学生自身发展，将来为国作贡献。正确的荣辱观是大学形成科学的价值观的基础。用社会主义荣辱观教育大学生，有助于培养大学生的集体主义精神，正确的劳动观念，良好的社会规范和社会主义公民道德。正确的荣辱观还为大学生树立了知荣明耻的道德新标准。孔子在《中庸》中讲道：“好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。知斯三者，则知所以修身。”大学生仅学习好，身体力行，是不够的。只有知道什么是耻辱、羞耻，才能真正了解如何修身。以社会主义荣辱观为准则构建大学生核心价值观，这就为大学生理想人格的建设从正反面两个侧面设定了不可动摇的新坐标。

三、构建大学生核心价值观的原则和途径

２．构建大学生核心价值观的途径

构建大学生核心价值观是一个系统工程，需要全社会来关注，我们应从社会、学校、家庭三个维度寻求构建大学生价值观的途径。

社会应为大学生核心价值观构建营造良好的社会舆论氛围，关心大学生的健康成长，支持大学生价值观教育，把推动大学生核心价值观构建作为义不新闻、文艺、出版等方面要容辞的职责。首先，宣传、

坚持弘扬主旋律，为大学生价值观教育营造良好的社会舆论氛围和提供丰富的精神食粮；其次，各类互联网站要牢牢把握正确的价值导向，唱响网上主文化、引导亚文化和打击反文化，并主动承担社会责任，积极开展形式多样的网络思想政治教育活动；再次，要大力发展文化事业和文化产业，为学生提供更多更好的文化产品和文化服务；最后，要大张旗鼓地反对社会上一些对大学生价值观影响的不良现象。

学校应作为构建大学生核心价值观的主阵地，要充分利用大学生价值观教育主渠道的功能和优势，以社会主义核心价值体系为指针，加大精神文明建设的力度，促进大学生价值观的形成。首先，加强学校思想政治教育，构筑精神支柱。坚持正确的理论导向，用科学的理论武装大学生头脑，坚定理想信念；坚持正确文化导向，培养大学生（下转第７９页）

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１．构建大学生核心价值观的原则

师教学中的不足之处，并根据评价的反馈信息及时调整教学方法。在教学实践中，要把评价和教学结合起来，充分利用评价的反馈机能，使评价成为改进教学工作、提高学习效果、形成适合于学生的教学手段，成为促进学生智能发展、充分发掘学生学习潜力

参考文献：

的重要途径。另外，教师在实施形成性评价时，还应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例，要注重评价的实际效果，要避免使用过于烦琐的评价程序，不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。

［１］ＧｉｌｌｉａｎＢｒｏｗｎ＆ＧｅｏｒｇｅＹｕｌｅ，袁昌寰导读．ＴｅａｃｈｉｎｇｔｈｅＳｐｏｋｅｎＬａｎｇｕａｇｅ［Ｍ］．Ｐｅｏｐｌｅ＇ｓＰｒｅｓｓ，２０００．［２］ＡｒｔｈｕｒＲｏｏｋｅｓ＆ＰｅｔｅｒＧｒｕｎｄｙ，刘道义导读．Ｂｅｇｉｎｎｉｎｇｔｏｗｒｉｔｅ［Ｍ］．Ｐｅｏｐｌｅ＇ｓＰｒｅｓｓ，２０００．

［３］ＪｅｒｅｍｙＨａｒｍｅｒ，田贵森导读．ＨｏｗｔｏＴｅａｃｈＥｎｇｌｉｓｈ［Ｍ］．ＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈＰｒｅｓｓ，２０００．［４］ＷｉｌｇａＭＲｉｖｅｒｓ，吴本虎导读．ＩｎｔｅｒａｃｔｉｖｅＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇ［Ｍ］．Ｐｅｏｐｌｅ＇ｓＰｒｅｓｓ，２０００［５］罗少茜．英语教学中的行为表现评价理论与买践［Ｍ］．北京：北京教育出版社，２００２．［６］教育部英语新课标：普通高中英语课程标准（实验）［Ｓ］．北京：人民教育出版社，２００３．

（责任编辑：徐星华）

（上接第５９页）民族自尊心、自信心、，发扬爱国精神；坚持正确的利益导向，使大学生明确集体主义是社会主义义利观的基本原则。其次，要高度重视发挥校园文化作用。校园文化建设是高校德育的主要载体，同时他能够渗透于学校教育教学各个环节，加强其建设能够对大学生的道德情操，精神面貌和行为举止产生重要影响。再次，强化学校心理健康教育，完善心理素质。最后，引导大学生投身实践，促进知行统一。大学生只有在社会的大课堂中去实践，才能正确认识国庆、民情，加深对书本知识的理解和体会，并在实践中自觉学习和思考，自我约束和调节，把正面教育得来的正确思想、先进的理论和高尚的道德内化，进而构建起符合社会规范和时代要求的价值观。

注释：

家庭教育在构建大学生核心价值观中具有不可替代的作用。培养大学生正确的价值观，必须推动社会、学校、家庭教育的联动，形成合力。只有家庭、社会、学校三方形成合力，才能提高大学生的思想认识，形成科学的人生观。首先，加强学校与家长联系和协调，呼吁家长关注重视大学生价值观的构建问题。其次，要革除家长教育中的封建残余，反对家长专制作风，促使家庭教育建立在科学、民主基础之上，形成家长与孩子之间平等和睦关系。第三，帮助、引导家长树立正确的家庭教育观念，引导家长以良好的价值修养为子女作表率。最后，建设文明家庭，使家庭、学校、社会协调一致，形成卓有成效的教育合力，共同把大学生培养成合格的人才。

①张宗新．当代大学生价值观及其教育．山东理工大学学报（社科版），２００３（３），２３．②廖桂芳．当代大学生价值观的特征及构建．理论界，２００６，（２），１２６．③杨中刚．论加强对大学生核心价值观的引导和培育．学校党建与思想教育，２００５，（１２），４７．④曹长胜．社会主义核心价值体系深刻揭示了社会主义意识形态的本质特征．新长征，２００７，（３），６．参考文献：

［１］李兵．社会转型期与当代大学生价值观教育［Ｊ］．西南政法大学学报，２００５（２）．［２］王云兰．当代大学生价值观冲突及教育对策［Ｊ］．河南师范大学学报（社科版），２００６（５）．［３］周立新．新时期大学生价值观教育与引导问题的思考［Ｊ］．思想政治教育研究，２００６（６）．［４］周文华．论大学生主导价值观教育的基本内容［Ｊ］．江汉大学学报（社科版），２００６（１）．［５］戴木才，田海舰．论社会主义核心价值体系与核心价值观［Ｊ］．中国党政干部论坛，２００７（２）．［６］广东省邓小平理论和三个代表重要思想研究中心［Ｎ］．光明日报，２００７－２－１３．

（责任编辑：卞实）

ＴｈｅＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆＣｏｌｌｅｇｅＳｔｕｄｅｎｔｓ＇ＣｏｒｅＶａｌｕｅｓ

ＨＵＤｅ－ｃｈａｏｅｔａｌ

（ＳｃｈｏｏｌｏｆＢｕｓｉｎｅｓｓ，ＪｉｌｉｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ，Ｊｉｌｉｎ１３４０２４）

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｖａｌｕｅｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎａｐｐｅａｒｅｄｔｈｅｄｉｖｅｒｓｉｆｉｃａｔｉｏｎａｎｄｓｅｃｕｌａｒｉｚａｔｉｏｎｄｕｒｉｎｇｓｏｃｉａｌｔｒａｎｓｆｏｒｍａ－

ｔｉｏｎｐｅｒｉｏｄ．Ｔｈｅｓｅｒｅｑｕｅｓｔｅｄｕｓｔｏａｉｍａｔｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ｇｕｉｄｅｔｈｅｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｃｏｎｓｔｒｕｃｔｔｈｅｕｎｉｆｉｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅｃｏｍｍｏｎｃｏｒｅｖａｌｕｅｓ．Ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｃｏｍｂｉｎｅｄｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｖａｌｕｅｓ，ａｎａｌｙｚｅｄｔｈｅｃｏｎｃｒｅｔｅａｐ－ｐｅａｌｓｏｆｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇｔｈｅｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｃｏｒｅｖａｌｕｅｓｆｒｏｍｔｈｅａｎｇｌｅｏｆｓｏｃｉａｌｉｓｔｃｏｒｅｖａｌｕｅｓｙｓｔｅｍ，ｔｈｅｎｐｒｏｐｏｓｅｄｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐｌｅａｎｄｔｈｅｗａｙ．

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｃｏｒｅｖａｌｕｅ；ｃｏｎｃｒｅｔｅａｐｐｅａｌ；ｗａｙ

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