15.[枣儿]教学设计
15.枣儿
教学目标：
1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。
2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
3.了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统迈进现代社会的新生活。
教学重点：
1.把握剧中老人和男孩两个人的形象，理解他们的思想感情。
2.理解作品的象征手法。
教学难点：
领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
课时安排：两课时
教学过程：
一、导入
（视频）教师播放自行制作的动漫flash，一颗枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣的老树，一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊„„
教师画外音：数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜?
枣在生活中很常见，今天作为戏剧的主题出现，我们对这个题目可以有几种理解呢？
明确：吃的枣，也指的是人的名字。
二、整体感知
（一）课文围绕“枣儿”写了哪些故事？
1.闹灾荒枣儿救命；
2.枣儿吓跑日本鬼子；
3.老人儿子枣儿名字的由来；
4.枣树是怎样长出来的。
大家找到了很多关于枣儿的故事，看来大家对故事的内容已经很熟悉，那能不能用一句话概括一下故事内容？
明确：老人和男孩在枣树下边分享枣儿，边分享想念，等待着亲人的回来。（板书：等待）
三、细品戏剧，品出语言
（一）《枣儿》这出戏剧，围绕哪几个人物展开哪些矛盾冲突？矛盾双方、矛盾的焦点各是什么？（在这之前，回顾戏剧知识）
（二）仔细品析矛盾冲突
1.幻灯片展示老人的等待，儿子的不归的片断：
男孩 爷爷，你为啥把枣儿放在匾子里晒了又晒？
老人 我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼
枣儿，一边听我讲故事。
男孩 枣儿叔叔啥时候回来？
老人 不知道。
男孩 迷路了吧？（见老人沉默默，自语）不会的。
这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔
叔哪儿会看不见？（见老人不语）爷爷，你
怎么了？
老人仍在沉思。
（1）请两位学生分角色朗读，其他同学点评。
（2）这段话老人的心情发生怎样的变化？
欢快充满期盼——失落、无奈
（3）带着这种情感再来读读，师读男孩，生是老人。
（4）最后老人仍在沉思，他在沉思什么呢？
2.刚刚分析老人等待的片断，我们是从什么角度分析的？
语言（人物对白）、舞台说明、标点
3.从这3个角度，品析男孩的期盼，父亲的不归的片断
男孩 （拍拍口袋）爷爷，我带回家吃。
老人 枣儿到了口袋里就想回家了。
男孩 （低声地）„„我在等我爹。
老人 爹嘛，天天回来的，急什么。
男孩 不，我爹他——
老人 他怎么？
男孩 我爹兴许今天能回来。
4.让学生自己找“老人的走和男孩的留”矛盾的片断
（重点分析下面片断）
男孩 我该回去了，我要回去等我爹。
老人 时辰还早呢，再坐坐。
男孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过 吗？可好吃了！
老人 （心事重重）你有了巧克力，就不会来了。
（1）男孩为什么要回家？老人为什么肯定说“你有巧克力，就不会来了”？
（2）“巧克力”象征着什么？
四、产生这么多矛盾的原因是什么？
（介绍背景）
1.为什么这么多人要离开家园？他们走到无牵无挂吗？
2.是啊，故乡总是让人魂牵梦萦，剧中的枣儿叔叔和男孩父亲怎么选择？要是你会怎么选择？
3.虽然男孩父亲离开，但是男孩相信他娘说的话，我们一起来读读
五、升华主题
精神“回”乡
对于亚当而言，天堂是他的家；然而对于亚当的后裔而言，家是他们的天堂。 ——伏尔泰
六、布置作业
写封信寄予你对远方亲人（可以是父母，也可以是其他跟你关系密切的人）
的想念，你对他们的呼唤。
板书：
枣儿 故乡 巧克力 城市