走进区角:不是灌输 而是点燃
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走进区角：不是灌输 而是点燃
作者：陆黎萍
来源：《河南教育·幼教》2013年第01期
区角活动是幼儿园课程的一个重要组成部分，是实现教育目标、促进幼儿身心全面发展的重要途径。本文结合当前盛行于各幼儿园的区角活动，讨论其基本价值取向及其在幼儿园课程中的定位。
一 区角活动的基本价值取向
1.自主而愉悦
区角活动是在教师有目的、有计划创设的特定环境中，由儿童自主选择，以个别或小组方式所进行的自我探索学习。在区角活动中，儿童直接与材料、环境和同伴相互作用，运用并进一步积累个体经验，丰富内心感受，获得身体、情感、认知及社会性等多方面的发展。
在区角活动中，儿童可以不受统一的要求制约，完全按照个人兴趣自主选择活动内容、活动方式和活动伙伴，并通过观察、摆弄、操作等生成活动的过程。而教师的主要任务，则是观察孩子的活动过程，了解并分析活动效果，进而调整活动内容与材料，使区角活动的内容与幼儿原有水平之间形成“最近发展区”，以促进儿童不断获得新发展。
与正式的教学活动相比，区角活动首先意味着更多的选择的可能性：幼儿根据自己的兴趣和需要自主决定做什么、怎么做、与谁一起做；而兴趣、自由选择和自主决定，正是一切主动学习的前提条件。区角活动还意味着让学习过程充满游戏的愉悦和快感。在教师精心创设的区角活动中，受自发兴趣的引导，幼儿借助观察、摆弄和探索，体验发现、合作、自主学习以及自我成长的欣喜，他们体内蕴藏着的一些潜能和活力得以发挥，同时又获得对自我能力的发现和肯定，对自我经验系统的丰富和提升。
2.探索和自信
区角活动内容丰富，学习环境宽松，在一个半封闭的空间里，儿童自由地探索、发现、创造，表现出强烈的好奇心、求知欲、探索欲和令人惊喜的创意，同时自己又能感受到这一切，因而倍添自信。从大胆尝试到积极思考再到不断寻找解决问题的方法，幼儿可以在区角活动中尽情释放他们的创造力，并获得越来越多的自信。
3.分享、合作与责任
区角活动以丰富多彩的环境激发孩子主动学习：在积极参与活动的过程中，形成关心周围事物变化的态度；在分组和活动的过程中，学习合作与分享；在对规则的理解、对材料的操作和摆弄中，体验专注、坚持、负责和努力，进而养成良好的学习习惯，为终身学习奠定基础。