什么是蒙特梭利教学法_

家庭・鸯Ｈ

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地结合起来，住充分尊重孩子选择的前提卜使规则内化．有助于我们走出传统教育的怪圈，培养出新～代的好公民，

我们町以用＾个字来评价蒙特梭利教育：豇实、实

用、完整。

Ｌ三一

什么是蒙特梭利教学法？

马女士：

蒙氏教育的原则是姒孩子为中心．通过刘他们的株人了解，尊重其人格尊严和成长过程，从促进ＪＬ奄身心发育角度去设计数学．为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础，培养自主、持续的学到工作习惯。

在众多的西方幼儿教学法中，蒙特梭利教学浊称得上是符合中国国情的幼教好方法，

微多周外教学法都不存幼儿园阶段教孩ｒ汉字，做算术。佴蒙氏教学法则小同。它使用多种作用十感官的教具，循序渐进且科学地教穰于阅读．并存算术、自然知识等方㈣打下扎实基础。有能力的孩于迕可以接触到仪参颇为高深的内容．比如：平方、立力的概念，太阳系九大行星等自然与物理知识。成年人往往觉得不日』崽议，学前幼儿怎么能理解这些复杂知识呢？但当你仃细研究蒙氏教学法后就会恍然大悟，“太巧妙ｍ！咱们小时候怎么没有蒙氏教学法呀！”

蒙氏是意大利历史上首位女医学博』．，她精通并热爱数学。因此，不少人都感到，数学教育是蒙氏教学法中的精华。在中国目前的教育大背景下，有助于孩子塔早树立对学习的兴趣和自信心，为将来的学业成功打下基

础。

也－午冈为蒙特梭利是学医出身，她秉承昔科学精神．对儿童进行了长期、细致的观察分析，这使她臂别于许多教育理论家。在讲授蒙氏理论的课啦上最为兴备的尾那些年轻的、对育儿择历记忆犹新的妈妈，她”ｊ不停地交头接耳：“没错！我女儿就是这样！…‘简直太刘了！我儿子就这样！”

蒙氏还是个实干家，她设计的教具．重祝感官教育，使孩子不仪通过视觉，而且通过听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官米认识世界。

蒙氏发现，儿童在６＿岁之前的小同阶段，秩序、豹走、语占，手的运用、细小事物、独立白手等有各抻敏感期．伴随着心理发展檄为迅速。如孩子存ｌ一２岁期问，非常喜欢走路．尽管走得摇摇晃晃，也坚决不占让大人抱．他从走路的过程术身得到满足一案氏课程橄据儿童敏感期设计活动既满足拔子又达到事半功鼾的救累，

ＪＬ章肯自主学习的需求和能力。因此．蒙氏救具都摆放在低矮ｆｆ勺架子上．供孩ｒ自由取放．．蒙氏教县的设计遵循山易列难的顺序．不让他们囡经所失收而失古自信蒙氏教县都具有自我纠错功能，孩子自己发现错误、改正错误，从而培养儿奄自主学习的信心和能力。

（群星）

蒙氏教育更能弥补目前独牛子女教育中的～些不足。这种教育非常重视接于生活自理能力的培养，ｌ殳置日常生活课程如烹饪、园艺、清洁等，其意义小仅仅在于孩子掌握了一些牛活技能．更重尝的是，孩子发现成人能做的事自Ｕ也能做，从中发现自身能山和潜力，就会对自Ｌ充｛茼信心。在日奉，接受过蒙氏教育的阿岁多的小姑娘就能用刀切黄瓜，用安全鹑刀剪纸，叫、五岁更是ｂ针走线、挑花刺绣，我们那衣来伸手饭来５挺口由众人１ｊ暖侍的小皇帝当然无法与之抗衡，。

蒙氏教育将秩序与自由完美结☆，孩子可以自己决定玩什么，玩多久，可是，这种自由是有前提的。孩子必顼遵循一定程序。比如，把一样甄具收抬好，然后再玩卜一样。有，秩序，才能保证自山活动有效进行，教室里不会乱作一团。而另一方面．正是凼为有了充分的自由牵间，孩ｆ的能量有了正当的去处，就不会处处与老师做刘．成心破坏秩序了，

一位幼儿圊老师曾与一所国际幼ＪＬ园为邻。她说：“外国小弦挺奇隆的，平时疯得不得了，可是一旦老师发了令，就能一下收住。咱们的幼儿园平时管得严，一旦放开．孩ｆ疯得根术收不住。孩于越疯得收不住，老师就越不敢放，形成了恶性循环，”蒙氏教育将秩序与自由有机

鬻

孩子为何晨起头晕？

李女士：

你女儿展起叫总感觉头晕，并觉得没有精神，想赖床，微可能足患ｆ“直立性调节障碍”，此病还可出现眼花、心隘、胸闷，重者恶心、呕吐，甚军突然晕倒。出现类似情况时应躺下、坐ｎ或蹲下片刻后岬会缓解。

直讧性蛹节障碍多虬于学龄儿童，女孩更为多见。它是一组综台征，而不是器质肚疾病。原幽土耍是由于小儿对向臂舒缩的调节功能小完善，当起立或变换体伊生站立时血流暂时滞留存下肢千¨腹腔吐器，造成头部供Ｉ札暂时减少所致，但这种症状是一过性的，一目体位固定或神择凋节作用发挥正常即可消失。

本病是拔于生长发育过程中某～阶矬的暂时现象，随着年龄增陡，症状就会减轻直至消失。预防之道，尾晨起时提前叫醒孩子，嘱其先在床上活动下身子再起床，起床动作尽量慢些，先坐・会儿，再站起．适当服用～此婀节植物神经功能的药物，如维生素＆、谷维索

等。若经常发作，庞列医院做详细检查。（李丽云）

万方数据　

什么是蒙特梭利教学法?

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

群星

家庭育儿

FAMILY & CHILD CARE2001(3)

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