b5小学语文教学论文学生在生活中作文(2)

本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考

学生在生活中作文

——小学生写作动机探

摘要：写作教学是语文教学的重要组成部分，写作教学一直被语文老师所关注。习作方面一直存在着教师难教，学生难学的两难困境。对小学生作文写作动机进行探讨，分析小学生写作动机的特点，研究激发小学生写作的积极性。

关键词：小学生 写作 动机 特点

写作是指作者运用书面语言表达对客观事物的认识和感受的一种心智活动过程,是一个非常复杂的心理活动。曹雪芹曾在写《红楼梦》时写道：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”可见，作者在写《红楼梦》时的复杂心情和不能准确表达自己情感的苦闷。大师如此，更何况是小学生，因此，他们对写作有困难和苦恼也是可以理解的。

面对小学生写作难，我们该怎么办呢？著名心理学家柯．尼．列昂捷夫提出了“从动机走向目的”的活动心理学理论。动机在《现代汉语》中解释说：“动机，推动某种行为的念头。” 柯．尼．列昂捷夫认为作文是动机支配的活动，体现了学生运用语言进行社会交际的需要。儿童的作文需要通常是由社会和教育对儿童的教育转化而来的，这种需要是多层面的，它主要有：1、完成学习任务，避免作文不合格或作文成绩下降威胁的需要；2、渴望同父母、老师、同伴交流见闻感受的需要；3、希望自己作文成功，使自己的才能得到他人公平的评价和称赞，获得同伴尊敬的需要等。

从中可以看出，要使学生不怕写作，善于写作，乐于写作，就要培养学生的写作动机。（写作动机就是：推动作者运用书面语言表达对客观事物的认识和感受的念头。）任何人不管做任何事，都是出于自己的需要。而任何需要都是在一定的生活条件下产生的，即在一定社会和教育的要求或个体自身的要求下产生的对于一定客观现实的反映。小学生作文反映的是小学生对客观现实的认识。要激发学生的写作动机，就要根据学生的实际需要，符合小学生心理，采用得当的方法。

一、动机对写作的重要意义。

小学生作文的主体是小学生意识活动的产物，不管是客观的记实叙事，还是主观的议论抒情，从根本上只能来源于客观现实。著名作家，教育家叶圣陶老先生曾说过：生活如同源泉，文章是溪水。这句话就说明：要是文章有活力，那么生活就是源泉。

既然儿童的文章是客观现实的反映，那么我们从文章里来看看儿童的世界：

“小鸟欢乐地飞翔在蔚蓝的天空中/鱼儿自由地穿梭在碧绿的湖水里。/惟独只有我，/只能坐在那已熟睡的书堆里，/毫无情趣地背着那些唐诗三百首。/妈妈，请给我一个自由自在的星期天吧！/我那颗压抑的心早已盼望这一刻的到来。/我太累了，也该歇歇了，/离开了书堆我那美好的童年会更加五彩缤纷。/妈妈，是鱼儿总要西游/是雄鹰总要飞翔/我已不在是那稚气的孩童，以为已十四岁，/十四岁已有更多的故事让我们去创造。/我不想再一个人被困在家里发呆/我不想整天面对着墙壁而无奈。/妈妈，解铃还须系铃人，/请敞开你那双温暖的手/让我去看看外面美好的世界/这样你的女孩才会经风历雨茁壮成长。/妈妈，亲爱的妈妈/请给我一个新的生活吧。”

这是来自树人小学陈宇同学的一篇名为《请求》的文章。（树人小学马广兰老师提供）是一篇针对现在老师，家长对孩子要求过高，孩子在重压下对其发出求救的文章。现在孩子的大

多数时间被一些兴趣小组，特色活动所占据，没有很多的自由空间，他们渴望回到自由的空间中去。文章中字里行间都体现了小作者渴望过小鸟，小鱼一样无忧无虑的生活，不想被束缚，有自己的空间。

小学生能用自己诗化的语言来传达心声，可见，他们已经有一定的语言运用能力和表达需要，《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现”。可见，写作在小学语文中占有相当重的位置，写作能力体现了学生的语文能力。

二、小学生写作动机的特点

1.求知欲，好奇心，认识兴趣。这是儿童写作动机最现实，最活跃的成分，从心理学表明，儿童观察未知事物的好奇心，获得新知识的满足，倾吐感受是的愉快，这些对个人有吸引价值的动机，确实成了他们一次次作文活动的直接的巨大的动力。如，绍兴市树人小学实验四

（2）班金晓蔚小朋友的作品（树人小学老师马广兰提供）《品茶》：

“我小小地啜了一口，哦，好苦！我皱了一下眉头；而后有小小的啜了一口，咦？这次感觉变味了，变得无比甘甜了，真是苦尽甘来，令人心旷神怡。再细细地一看这托在手中的小巧的茶具，嘿！能工巧匠给他刻上了鬼斧神工的高山流水，花草树木，这茶配得上这样的茶具有在这样的环境中，真的是雅致之极。由品茶而让我想到，只有热爱生活的人才会懂得生活其实就和品茶一样，先苦后甜。漫漫人生路，有苦有甜，何时才能走得完？用快乐包装起来吧，相信我们的生活不会再有枯涩！”

这位学生从生活的平常处——品茶，从中来描绘生活的酸甜苦辣。从茶的先苦后甜，茶具的精致，联想到生活，也是先苦后甜。并把这种需要作为一种倾吐的需要，变成文字，给更多的人分享！

2.好胜心，求成欲，威望需要。这是儿童作文中的重要组成部分，是一种追求他人对自己尊敬并获得他人赞扬与肯定的成就动机。他实质上是一种取得成就或获得在集体或朋友中威望的需要。如绍兴市塔山中心小学四（4）班何妍的作品（塔山小学罗晓宁老师提供）《第一次买早点》：

“人生中有许多第一次：第一次走路，第一次写字，第一次做家务„„今天我就来讲一讲我第一次买早点的经历。

元旦放假的第二天，我和爸爸妈妈休息在家。上午快九点钟的时候我才起床。正准备享受早点呢，可是以前这时候热热闹闹的厨房，现在还是那样的冷冷清清。我这才发现爸爸妈妈比我还要懒，还在睡懒觉呢。真拿他们没办法，又不能打搅他们，可是早上吃什么呢？家里除了几块饼干，也没有什么东西可以填肚子了。我只好拿出零花钱，去超市买早点。

真的，这是我第一次一个人去买早点。走出家门，我的心立刻紧张起来：路上会不会有小偷偷我的零花钱，会不会出现人贩子把我卖掉，还会不会„„一个个奇怪的念头飞快地从我的脑海不停地闪过，使我更加害怕。“嘀嘀！”一声短促的喇叭声打断了我的思绪。我定睛一看：哦，不知不觉我已经来到了离超市不远的十字路口，我心里一阵高兴，看了看路两旁的车辆，就迫不及待地冲向超市„„

等我回到家里，只见爸爸妈妈正在为他们的女儿突然失踪，急得像热锅上的蚂蚁——团团转。当他们看到我买回来了早点，个个喜出望外，不停地夸奖我。这会儿，我才恍然大悟：哦，原来买早点这么简单！”

每个人都有自己的第一次，这位小作者从自己购买早餐中获得了成功的喜悦，于是在自己的内心产生了一种感情，他想让别人也能分享他的收获和快乐，就用文字作为载体，以此博得他身边的人的肯定。

3.责任感，自觉性，交际需要。由于儿童受到家庭，学校，社会所进行的学习目的教育和集体注意熏陶，从而逐步产生了社会责任感和学习自觉性。特别是高年级学生，他们常常想到四化建设中，日常生活中处处要用作文——这一交际工具，所以人人要练好作文。如，绍兴市树人小学五（2）班葛雍俊的作品（树人小学马广兰老师提供）《地球的危机》：

“呜、呜、呜”是谁在哭？太阳哥哥环视四周。咦，怎么是地球妹妹？“地球妹妹你不是挺好的么？干嘛这么伤心？”太阳哥哥仗二和尚摸不着头脑，地球妹妹对太阳哥哥哭诉起来：有一天，太阳系要进行一次身体健康检查，我准时赶去参加，水星，木星他们见我来了，连忙让我坐下检查，但是检查出来的结果让我担心不已：血液里有数不清的杂质，使血管堵塞，皮肤污染；头发又严重脱落；还得了肺炎，呼吸不畅，隐患严重。医生嘱咐必须好好休养，不然后果不堪设想，大家都关心地问我怎么会得这么严重的疾病。我便向他们吐露了我的苦衷。

这位小作者，从自己在生活中看到的严重的环境污染出发，并且感到保护我们赖以生存的地球是每个人的责任，于是从内心发出了一声呼吁：救救我们的地球。就把自己的所见、所闻、所感，通过拟人的手法，把地球的污染淋漓尽致地体现了出来，写成了这篇《地球的危机》，来表达他的心声。

三、如何激发小学生的写作动机

1、从求知欲，好奇心，认识兴趣这一动机特点，教师应该充分发挥作文的工具作用，把作文训练和科学实验，手工制作，小发明，小创造，绘画，种植饲养等能体现学生聪明才智，展示成就的实践活动有机的结合起来，使学生运用作文倾吐自己成功的喜悦，满足他们威望的需要。

2、好胜心，求成欲，威望需要这一动机特点，教师应努力把作文训练同儿童生活中的其他各种实践活动，如班队活动、科技活动、艺术活动、体育活动，各种课外活动，卫生清扫，生产劳动等有机地联系起来。积极组织学生参观、调查、考察、实践，引导学生观察社会，观察大自然，认识世界，陶冶性情，开阔视野，锻炼能力。在各种活动中注意培养激发儿童认识、倾吐的需要，并运用迁移的规律，把儿童对自己所喜爱的兴趣迁移到说话、写话和作文活动上来。以培养具体、生动、直观性强、情绪色彩浓的初级阶段的动机，为以后逐步形成高级的理性的动机打下基础。

3.责任感，自觉性，交际需要这一动机特点，作文教学应注意按照言语交际的需要进行改革。不仅记叙文写作训练应密切联系学生实际，还可以对学生进行日常会话，打电话，即席发言，转述等口头表达训练，以及写信，写海报、贺词、公益广告、制作说明、实验报告等实用文的练习，注意发挥作文的社会功能。

四、激发小学生写作动机应注意的问题。

1.命题要贴近儿童生活，好的作文题目能够帮助儿童打开记忆的大门，激起儿童的需要和欲望。儿童的生活是五彩缤纷的，在他们的生活中有一个个活生生的画面，课堂学习，课余生活，和同学们的游戏等等，这些都被孩子们所认知，经过情感体验储藏在记忆里。因此，教师在教学中应努力把题目出到孩子的心坎上，强化作文题目对儿童想表达自己意思的诱发力，要启发他们的思维、想象，激发他们主动去探索，推动他们关心生活，当然，作文题目要与儿童的心理状态相适应，即，题目要能拨动儿童的心弦，触发记忆，引起倾吐的需要，让儿童自己把内心的意思和情感借助作文题目，集中起来，加工整理，倾吐出来。

2.命题方式要新颖多样，命题内容要有新意，要适应儿童在发展中的动态心理。内容新颖的题目能满足儿童好奇，好胜，探索，求成的心理，燃起他们作文的激情。因此，教师在让儿童练习作文时，要有较大的选择余地。比方说，教师可以将要求相同，条件不同的作文编成一组，让学生根据自己的情况任选一个题目。如“我们的好（ ）、（ ）的小故事、热情的（ ）。

3.改变“临考式”和“奉命式”的命题方法。这里就是要教师对小学生要早出题目，传统的命题作文教学，总在作文课上才出题，儿童完全处在无准备的状态，一次作文对小学生来说无疑是一次突袭，因而，他们从心理上产生了恐惧和焦虑，抑制了小学生记忆中情感和表象的复呈。

教育心理学还指出：教师的正确教学动机是促进学生完成教育教学任务，提高教学质量，培养儿童进步、成材的内动力。因此，教师应该全心全意为人民服务，心甘情愿地为人民的教育事业，为教师职业献身。教师自己应该有广泛的兴趣。语文和艺术有很多联系，语文老师对音乐、舞蹈、美术都应该有所接触，要做一个“杂家”，做到一专多能。只有教师自己有广博、深厚的求知兴趣和因此而获得的多方面知识经验，才能通过多种途径影响和满足儿童的求知欲，激起儿童的作文动机。

我们作为未来的人民教师，应该走进学生的生活，学会观察孩子，从孩子的特点和心理出发，根据教学规律，恰当运用教学方法，培养学生热爱生活，善于思考的习惯。让小学生从小就爱作文，善作文，乐于书面表达。