苏教版音乐四上[恰利利恰利]教案

《恰利利恰利》教学设计

课型：唱歌课

年级：三年级

执教人：番禺区东怡小学林广铃

教学目标：

1、情感、态度、价值观目标: 培养学生感受印尼的民族风情和音乐文化特色，帮助学生理解多元的音乐文化，建立平等的多元文化价值观。

2、过程与方法目标: 通过体验感受、演唱、演奏、探究发现、合作表演等方法感受音乐、表现音乐及创造音乐的能力。

3、知识与技能目标：学生能用自然活泼欢快的歌声来演唱《恰利利恰利》。

教学重点：掌握歌曲的基本节奏型，能够自信、有表情地演唱歌曲。 教学难点：演唱歌曲中的二声部合唱。

教材分析：《恰利利，恰利》是花城版“走进音乐世界”三年级下册第七课“环球音乐探宝—漫游亚洲”中的一首印尼民歌，歌曲名字是印尼语中的一种衬词，歌曲的节奏型是。全曲共分为五句，除第五句衬词的节奏有些变化外，其余全部都以基本节奏型贯穿全曲。第五句分成两个声部，第二声部先唱，第一声部是第二声部节奏的浓缩和模仿，用P （弱）的音量衬托在第二声部的长音中，好似回声的效果，表现出印尼农家人耕作播种的意境。 教学策略与方法：本节课的教学对象是九年义务教育小学三年级的学生，这个年龄段的孩子生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。我采用了自主学习法、探究发现学习法、合作学习等教学方法进行教学。

教学准备：多媒体课件、钢琴、自制沙锤、铃鼓、三角铁

教学过程：

（一）导入新课

1、师生问好

2、律动导入

师：欢迎同学们来到快乐的音乐课堂！我们一起来聆听音乐吧！（教师引导学生先听一遍《恰利利恰利》伴奏音乐，师拍出节奏）

第一次听完音乐，师提问：这段音乐给你们什么感受？生：活泼、欢快。。。

师：这么欢快的音乐，让我们一起动起来吧！（师生一起拍节奏律动。） 第二次听完音乐，师提问：在刚才听的这段音乐里，你们能感受到有一个很明显的节奏型吗？谁来拍一拍？（请生拍出音乐里的节奏型） 师：我们一起来看看他们拍对了没有，（课件出示此节奏型X | X X X |），拍对了吗？节奏感真强啊！掌声送给他们！下面请全班同学一起拍出这条节奏。同学们的节奏感都很强！（全班拍出节奏型） （创设一个轻松愉快的学习氛围，激发学生学习音乐兴趣，初步感受歌曲的节奏。）

（二）新课教学

1、提炼基本节奏

师：这条节奏有句很特别的歌词，就是这行拼音：（出示幻灯片） qi à lìl ì qiàl ì qià pēng pēng 。Sh ā lā lā gē tù shā tuó pēng

师：看谁能最快最准确的边读歌词边打节奏完成？请同学们自由练习。（师用铃鼓打节奏）谁来试试？

生：qi à lìl ì qiàl ì qià pēng pēng 。Sh ā lā lā gē tù shā tuó pēng

师：太棒了！你真有语言天分！其他同学可以吗？

（生自由练习——请生边拍节奏边读歌词完成——师生评价——全班练习）

（提炼歌曲的基本节奏型，为后面的歌曲学习做好铺垫。）

2、学习歌曲衬词

师：这句歌词还有好听的旋律，你们听听！（师唱）想一起唱吗？一起来！

（师范唱两句衬词部分——学生跟唱（师用声势引导生注意强弱）——唱好第一句，换另一句歌词Sh ā lā lā gē tù shā tuó pēng 唱。——引导学生边唱边拍出节奏——小组对唱。）

（分散教学难点，让学生先熟悉歌曲较有特色和咬字较难的拼音衬词部分。）

3、欣赏印尼风光

师：你们知道“恰利利恰利”是什么意思吗？其实，“恰利利恰利”是句印尼语，它是一首印度尼西亚民歌里面的一句衬词。表达的是印尼人们劳动时快乐的心情。今天，林老师带大家去美丽的千岛之国—印度尼西亚进行一次音乐之旅。请跟我一起出发吧！（播放印尼风光图片和聆听甘美兰音乐。

师：（介绍印尼情况）印尼是世界上最大的群岛国家，被人们称为“千岛之国”；由于那里的火山十分活跃，所以也被人们称为火山之国。印尼最有名的旅游胜地是巴厘岛，那里风景如画、四季如春。印尼的房屋是两边宽，上端尖；人们喜欢头顶着物品走路；看，大片的农田，农家人在辛勤的劳动呢：每到节日，能歌善舞的印尼姑娘就会穿着艳丽的服装翩翩起舞。下面我们一起来聆听最独具印尼特色的甘美兰音乐。

师：甘美兰音乐带给大家什么感受呢？生：声音很清脆、悦耳。。。 师：小耳朵，真灵敏！甘美兰音乐是一种由多种打击乐器合奏，并加上人声构成的多声音乐，它是印尼的艺术瑰宝。印尼民歌也独具风情，接下来我们一起来聆听印尼民歌《恰利利恰利》，也是我们这节课要学习的歌曲。（播放《恰利利恰利》视频）

师：印尼民歌给你什么感受呢？生：很欢快、活泼。。。

（初步了解印尼的风土人情和感受印尼音乐的美。）

4、乐学二声部合唱

①师：印尼还有一个好玩的地方叫回音谷，大家想想，如果站在回音谷里发出声音，会有什么反应？

生：回音。

师：我们来跟回音谷打声招呼问声好吧！谁来试试？到了回音谷我们好开心，谁来表现开心的心情？（引导生跟回音谷打招呼和说出赞美的话。提醒生对着对面远处的山谷，声音要出来，拖长尾音，师扮回音谷）

②师：现在老师用音乐的方式跟回音谷来打招呼，你们听听！啦啦啦——（回音谷回应啦啦啦啦啦）你们说说老师跟回音谷的对话各有什么特点呢？（生自由回答）请同学们也用音乐的方式跟回音谷打招呼吧！——师生交换练习——生生练习。

③师：老师把我们刚才在回音谷玩的游戏写成了旋律，我们一起来看看，找找有没有我们熟悉的地方？

生：强弱力度记号、休止符。。。

师：请同学们看，歌谱第一行是第一声部，第二行是第二声部，在歌曲中就叫做二声部合唱，这首歌曲是第二声部先唱，再接第一声部，效果就像回音一样。

④二声部练习——师生合作——评价——生生合作——评价

（创设良好的音乐情景，利用回声游戏解决歌曲难点，使歌曲二声部合唱的学习在游戏中完成。）

（三）体验歌曲

1、听。师：同学们在回音谷玩得开心吗？咦，那边传来一阵歌声，我们一起听听他们在唱什么歌，在做些什么吧。（播放范唱） 一听歌曲。师：谁知道他们在干什么呢？

生回答：劳动。

师：恰利利恰利表现人们快乐的在田间劳动的情景，请同学们一起读歌名《恰利利恰利》。

二听歌曲。师：这首歌曲里还有没有我们很熟悉的地方呢？请同学们再仔细听一遍，然后告诉我。（师范唱）

学生回答出之前已经感受过的部分，如：节奏、衬词、二声部。 （给予学生足够感受音乐的时间，体会歌曲的情绪。）

（四）学习歌曲

唱。师：同学们的小耳朵真灵敏！刚才我们已经学习了这首歌曲的基本节奏型，还有衬词部分和二声部的合唱，现在我们试着把这首歌曲连起来唱好吗？

一唱歌曲。歌曲前半部分用“l ü”哼唱。二声部合唱分组唱。

二唱歌曲。生生合作演唱。（分小组）衬词部分唱歌词，其余用“l ü”哼唱，二声部合唱分组唱。

三唱歌曲。学生唱歌词部分，教师唱衬词部分。二声部分组唱。 四唱歌曲。学生独立完整演唱歌曲。二声部分组唱。（提醒生看歌谱注意强弱力度记号，引导学生体会农民劳动时的喜悦心情，用愉快有弹性的声音演唱歌曲。）

（采用多种形式引导学生学习歌曲，充分激发学生学习与参与的积极性，体现学生自主学唱歌曲的教学理念。）

（五）歌曲综合表演

师：同学们，你们喜欢印尼的歌曲吗？想和印尼的农家人一起体验劳动的快乐吗？下面我们一起模仿农家人边劳动边唱歌的情景。（引导生用身体律动表现农家人劳动的情景）——小组练习并表演。

师：同学们的歌声越来越动听了，小乐器也想跑出来和大家一起表演，你们能帮帮它吗？让它为歌曲配上好听的节奏。（分打击乐组、唱歌组练习）

师：印尼的农家人邀请我们一起唱歌，我们把自己也当成印尼人，和他们一起快乐的劳动唱歌好吗？（全班合作表演）

（充分发挥学生的创编能力，通过学生主动探究、大胆创编、合作表演等多种手段学好歌曲，逐步培养了学生的艺术表演能力。）

（六）课堂小结

师：同学们，今天的印尼之旅，你们收获了什么呢？把你的感受说出来和大家一起分享！

生：印尼民歌很有特色，而且印尼风光很美；学习了二声部合唱；印尼人们勤劳质朴、能歌善舞；体会到劳动的快乐。。。

师：同学们收获真多！印尼还有很多好听的民歌，同学们回去可以上网进行一次印尼民歌大搜索，相信一定会有更多收获。今天的印尼音乐之旅先到这里，下节课，还有更多好听的音乐等着大家。同学们再见！请同学们听着音乐走出教室。（播放《恰利利恰利》）

（通过自评、互评、师评等教学评价活动，为学生创设一个民主平等、共同进步的教学氛围，并为建立平等的多元文化价值观起到渗透的作用。）

教学反思：

音乐课标中明确指出要“以审美为核心，以兴趣爱好为动力”的教学理念。音乐教师应牢固树立培养学生学习音乐的兴趣和建立音乐课程以审美为核心的教学指导思想。

本课例的教学，我秉持分散难点，创设情境，激发兴趣，启发创新，获取新知的教学思路，通过合理有效、符合逻辑的情景设计，增长学生的音乐素养，夯实学生的人文精神。本节课，我认为做得较好的有以下几点：

一、准确把握歌曲特点，巧妙地解决教学难点 的基本节奏型贯穿全曲，因此，我抓住歌曲的节奏特点，上课开始，通过两次聆听音乐，请学生把歌曲的基本节奏提炼出来。从而达到掌握歌曲基本节奏型的目的。在二声部的教学中，因为三年级的学生初次接触二声部合唱，这对于他们来说有一定难度，如果在歌曲教学中再去解决这一难点，学生会觉得很枯燥，所以我设计了“回声谷”这个环节，分散教学难点，让学生轻松愉悦地学习二声部合唱这个新知识点。

二、注重评价多样化，有效激发学生音乐兴趣

音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的诊断、激励与改善功能。在课堂教学中，我注重对学生的回答及时恰当有针对性的作出评价，有利于学生了解自己的进步，例如在聆听完歌曲，我请学生自己提炼节奏型，学生回答准确，我用了“你节奏感真强！”等激励性评价语言鼓励学生，增强学生学习的信心和动力，促进课程教学质量的不断提高。

三、注重教学互动，充分凸现学生的主体地位

课堂上，我把师生的互动贯穿始终，既很好地实现了学生的主体地位，又充分发挥了教师的主导作用，在整个教学环节以及重、难点等教学要求的提出与解决等方面，做得自然、恰当，从而使得整个教学顺利、有效。例如，本课前期我引导学生做了大量的节奏练习、学习印尼语言及二声部训练，使得学习歌曲已是水到渠成的事情。在表现歌曲这一环节，我运用各抒己见的方式，引导学生自主选择和运用打击乐器进行伴奏以及创编简单的肢体动作进行歌表演等艺术表现形式。

整个教学环节设计，学生积极参与，始终保持了较高的学习兴趣和热情。这些设计充分体现了学生是学习的主体，课堂的主人，锻炼了学生的创新思维，提高了学生的创新能力，让学生在感受到音乐之