素质教育呼唤兴趣作文

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素质教 育呼唤兴趣 作 文　

■ 梨树 县榆树 台镇 一 中 邱 静 波　

素质教育 的核心是创 造力 和创 新精 神的培 养 ， 而要培　

养 学 生 的 这 两 方 面 能 力 ， 必 须 强 调 学 生 的个 性 发 展 。 而　 就

学生 的大脑功 能正处于青 春活力 中 ，大量地 输入信 息 ， 触　

发机 会非 常多 ， 上他们 很少 受定 式思 维 的影响 ， 加 因而容　 易生产创 见性 。 管学生 的这种创 见可能在社 会大范 围里　 尽

作 文这种 教育 载体 ， 最能 体现 给学 生 自主 、 就 自由创 造 的　 空间， 从而 达到培养 学生创新 思维 和创新能力 的 目的。 　

一

早 已出现 ， 在兴趣作 文过程 中 ， 但 是非 常有价 值的 ， 它将是　

学生 的思 想达 到一定 高度 的结 晶 ，因而 能够触 发新 的见　 地 ， 射鲜 活的语言 ， 进 表达 细致的感情 ， 成个性化作 文 。 完 　

三 、 趣作 文的方法　 兴

、

培 养创新思 维需要 兴趣作文　

在 常规作 文教学 中 ， 往往 忽视学生 自我在 作文 中 的主　 体作 用 ， 于作文 内容 和写作 方 法 限制 得过 于 死板 ， 难　 对 很

摆 脱 僵 化 模 式 。 由 于 应 试 教 育 的影 响 ， 果 很 大 程 度 上 形　 结

兴趣作 文的三个 原则都要 求学生从 自身 出发 ， 求兴　 要

成 了学 生作文 就是 为 了赢 得阅卷 老师 的满意 ， 获得 高分 的　

认 识 ， 忽 视 了 真 实 表 达 自我 ， 具 个 性 化 色 彩 的 作 文 写 　 而 更

趣 的切 入点 ， 分投 入 到有表 达欲 望 ， 充 创作 冲动 的写 作实　

践 中来 。 　

作 ， 由此完 成的所谓 佳作 ， 而 无疑也 多似套 用公式 一般 ， 所　 有 的区别 ， 只是各 自的语 言 组织 略显不 同而 已 ， 这 种作　 从

１ 阅读 、 ． 观察 、 累法。任何 书面表达 都离不 开它 的　 积 载体 ， 作文 的载体 就是 语言 文字 ， 从语 言到 文字 的表　 而 而 达过程 ， 很好 的也是最具 持久性效 果的 ， 当首 推阅读莫 属　

一

文教育 的短期效 果看 ， 未必就 是失败 ， 但从 长远未 来着 眼 ， 　

则是对 学生思维 能力 、 表达能 力 、 象能 力的无情 扼杀 ， 想 而　 在这 样 的作文教 学氛 围熏 陶下 ， 无论 老师还 是 学生 ， 论　 无

个人 的表达方式 和平时所 关注 的事 物关系 密切 ， 我们所　 的一个 小 的方 面 ， 除此之 外 ， 注重 对身 边事 物人 情 的观察　 和长期 的有 意识 的积累 ， 才更有长 远的意义 。 　

２ ．联 想 、 象法 。所 谓联 想 ， 想 总是 由此 及彼 ， 由表及　

要 求 的阅读仅仅是 有针对性 的那种 。 而这又只是 事物积 累　

是教 法还 是学法 ， 毫无 生命 力可 谈 ， 就更 谈不

上学 生 对作　

文 的兴 趣 了 ！ 　

想要走 出八股 式作文 的 “ 死胡 同 ” ，就要 尊重 学生 自 　

我 ， 同 学 生 的 个 性 ， 人 而 异 ， 势 利 导 ， 学 生 在 大 干　 认 因 因 让

里， 也可 以理解 为在模仿基 础上 的新 发现 。而想象则 较联　

世界 中找 到 自己的兴趣点 。作 记 录 ， 谈感 想 ， 抒真情 ， 达实　 意， 只有 是学 生真 正感兴 趣 的东西 ， 才能 使学 生写 来有 话　

想 有 了进 一 步 的飞跃 ，如 果这 两点 都 建立 在兴 趣基 础之　

上 ， 么， 那 我们 所面 临的可能是几 倍于平 常的感悟 和体会 ， 　

可说 ， 也只有是 学生 的兴 趣所 在 ， 能让学生 畅所欲 言。 才 　

二 、 趣 作 文 应 坚 持 的 原 则　 兴

加 上有足够 的语言积 累和个性 的表达方式 ， 我们的作 文本　

身也终将变成一件乐事。如果能在各 自 兴趣之上行文 ， 那　

么 绝对不会再 向以往那 样无话 可说 ， 相反在 表达时就会 扬　

扬 洒洒 。 　

１ ．生活性 原则 。生 活中 的人 情世态 ， 千物 象 ， 万 才是　 永远最具 生命力 的教科 书 ， 有生活积 累 ， 有生 活触发 ， 没 没 　 所构建 的终将 为空中楼 阁。 学生作文 也惟有贴 近 自己的生　

３ 求异 法。 ． 任何事 物总是有其 两面性 ， 人们常 常重视　 其一面， 而忽视 其另 一面 ， 果能 注意 打破 习惯 思维 的束　 如

活， 才能孕育 出丰硕 的果 实 。兴趣 作文教 学本 身也是立 足　

于生 活 ， 引导 学生 开拓视 野 ， 心不 断涌 现 的新人 新事 新　 关 观点 ， 入 日新 月异 的社 会 生活 ， 中寻求 到 自己的兴 趣　 融 从

缚 ， 另一 个角 度 来考 虑事 物 ， 能独 辟 蹊径 ， 现新 结　 从 就 发

果。 如在进行 审题训 练时 ， 就要指导 学生从 已知看到未 知 ， 　 从一般 看到特 殊。 在兴趣 引导 下 ， 生的作文选材 ， 学 将一 下　 变得 开阔起来 ，在 这基础之 上 的表 现形式也 将不 同以往 ０ 　

所在 ， 并体 现在 作文训 练 当 中　只有这 样才 能 首先 克服 学　 生的被动作 文心理 ， 才能 让他们感 到作文决 不是在 完成 一　

项 任务 ， 而是在 表达 自己对兴趣 的认知与感 悟 。 　

总之 ， 致力 于新发 现 ， 到一种更新 的境界 ， 应该是兴 趣　 达 也

作文 教学 的一个 重要方 式 。 　

２ ．兴趣性原 则。个人 的兴趣 爱好 ， 千差 万别 ， 特别 是　

处 于 飞速发 展的社 会 中的 青少年 ， 在健 康 、 良好 的 兴趣 带　 动下 ， 犹如 有 了一个 学高 身正 的老 师 ， 来提 高学 生 的学 习　 效果 ， 帮助学生 的健 康成 长。兴趣作 文应 当关 注学 生 的个　 性 特点 ， 培养 树立 良

好 兴趣 基础 上 ， 在 引起 学生 的作 文 冲　 动， 感性共 鸣 ， 心 中想 说 的话 ， 心 中真实 的情 ， 写 记 这样 才　 能驾轻 就熟 ， 防止学 生产 生对作 文 的隔 阂感 ， 而 实现 乐　 从 于作 文 的 目标 。 　

３ 创 见 性 原 则 。科 学 实 验 证 明 ， 兴 趣 的 带 动 下 ， ． 在 注　

４ ．分散 与集 中法。 在兴 趣基础 上 ， 对同 一事物 的各 个　 侧 面 ，不 同层 次学生 都会 有 自己 的见解 和组 织语 言 的形　

式。 分散和集 中是相辅相 承 、 缺一不 可的 ， 散式 的构思 目 分 　 的在 于让 兴趣 个性 化 ， 而最后 集 中成文 ， 是我们 分 散式构　 思所要 达到 的 目的 。同样 是面对一 个具体 的问题 ， 同兴　 不 趣 的同学认识 的出发点 自然不会 相 同， 但究竟是 哪种理 解　 认识 才更贴近 我们 的行 文要求 ， 或者说 在什 么样 的角度 方　

能 找 到 不 同 认 识 理 解 的相 关 点 ， 以达 到 顺 利 成 文 的 目的 ， 　

意力 会 高度集 中 ， 大脑 功 能增强 ， 纷繁 的语 言信 息被 检 索　

这就是 我们要积极 寻求 的。 　

【 任编辑 责 韩凤 山】 　

提炼 ， 进行 特殊组 合 ， 生一 系列 新 的信息 ， 就 是创见 。 产 这 　

吉 聃 。 １０ 四 ｌ 溪 椿 躺 ０１ ｌ 　 ／０ 　 ２