高二年级课改存在问题说明

高二课改有关问题的说明及建议

一、我校课改模式是什么？

我校课改模式的核心是自主学习和展示交流，包含四个环节：自主学习—合作探究——展示交流—练习检测。

二、新课堂操作流程是什么？

1. 编制导学案。

2. 自主学习，合作探究。

3. 收集问题，分配任务，准备展示课。

4. 展示交流，拓展提高。

5. 练习与检测。

三、导学案怎样编写？

1. 导学案编写流程

假期集中编写，备课组长分配任务，一人主备，集体研讨，组长把关，在使用前一周再次加工打磨，定稿后印发给学生。

2. 导学案内容：包括学习目标、学习任务，自主归纳、练习与检测四个环节。

学习目标：指明学生学习需达到的具体目标，学习目标要简洁，一般不超过2-3条，要站在学生的角度表述学习目标，用词要精炼，不要使用宽泛不明的语言，同时学习目标应指明实现目标的途径和手段，如“通过……理解（掌握、能、会）”

学习任务：该部分是导学案的主体部分，由几个学习主题组成，每个主题设置若干问题。设置问题应体现知识生成规律和学生的学习特点，使问题具有逻辑性，适用性和有效性。问题设置要考虑不同层次学生的能力和需求；同时问题设置时还要指明哪些内容通过学生自己解决，哪些问题通过合作探究解决？问题设置还要能够达到提升求知欲，激发学习兴趣的目的。导学案设置的问题应该易于入手、易于作答、易于展示。

自主归纳：归纳是学习能力的重要表现，自主归纳是自主学习不可忽略的组成部分。导学案中应该留下必要的空间，教学过程中应留出必要的时间让学生归纳。建议：归纳的时间不必固定，内容和形式不必统一。

练习与检测：练习和检测的目的在于强化记忆、加深理解和练习应用，练习和检测具有不同的功能。建议：练习的内容和方式可以灵活多样。要求：1. 练习和检测题目的设置要考虑结合课本和练习册；2. 练习和检测要结合学生学习的实际，具有针对性和实用性。3. 练习和检测要具有系统性，全面落实课标要求。

四、自主学习如何开展？

学生在导学案指导下进行自主学习。一般应先让学生独立学习，然后留出一点时间供学生合作交流，这样既能保证学习内容的完整性，又能体现学习的合作性。自主学习课上，教师要观察学生学习状态，准确掌握学情。确定学习的难点、误区和盲点。自主学习的有效性是新课堂成败的关键，没有有效地自主学习，就

不能有效地进行课堂展示，自主课上学生应达成学习目标的70-80%。建议：自主学习课上教师最好不要干预学生的自主学习。

问题收集和分配任务怎样操作？

建议：自主课结束前小组讨论，记录尚存的问题，由组长交给课代表。课代表对问题进行梳理，在分配展示任务时将各小组提出的问题反馈至相关任务的小组长。并且将各小组的问题反馈至科任教师。

展示课如何准备？展示课教案如何写?

展示课的准备包括两个方面：一方面是学生的准备，小组长领到展示任务和反馈问题后，在小组内分配准备任务。组员接到任务后进行准备，准备方式可以包括研究教材，推理、演算、查阅资料、讨论和请教老师。另一方面是教师的准备，教师在学生反馈问题的基础上，结合教材要求和知识生成规律，经过深入分析，确定展示课的方向、重点、目标和节奏、呈现方式等，写出展示课教案。需要指出的是，新课堂并不是不要备课，相反对教师的备课质量要求更高。备课的充分与否直接影响教学目标是否能顺利完成。

五、展示课应如何上？

1. 展示课是在自主课的基础上展开的。展示课由教师主导，通过学生陈述、讨论、质疑、辩论、综述等活动，达到解决问题，形成规律结论，提升能力的目的。

教师将收集的问题进行梳理、归纳，提取出有价值、有代表性的问题，通过加工，形成一个问题串，作为展示课提纲和线索。

展示课实施，既要体现学生的主体性，又要体现教师的主导性，主体性主要通过让学生动脑思考，动口说话、动手练习与演示来实现；主导性则要求教师掌控课堂方向，课堂气氛，课堂节奏，展示程度等。

教师要厘清以下各层次内容：哪些问题由学生陈述，补充完成；哪些问题由学生讨论，归纳完成；哪些问题由教师引导完成；哪些问题由教师讲授完成。各部分问题实现方式必须定位准确，只有这样才能保证课堂的顺利推进，才能使课堂真正有效。

2. 展示方式以小组为单位进行。通过语言表述，上黑板板演，推理讨论，质疑辩证等形式呈现，展示课要照顾到各个层次的学生，展示任务要和学生的能力相匹配。

六、学生课堂上展示不成功，效率低下怎么办？

解决措施建议：

1. 教师要留下足够的时间让学生充分准备，为展示课奠定基础。。

2. 展示问题设置具有操作性，教师设置的问题要符合学生能力的实际，不 要设置跳跃性大，方向不明确、结论模糊的问题。

3. 学生展示完后要及时给予积极的正面评价，保护学生展示的积极性。

4. 可以重点培养展示骨干，通过骨干带动其它学生，同时教师不要频繁更换展示人员，而应逐步引导使学生得出答案，以免打击学生的展示积极性。

七、如何把课堂还给学生？

解决措施建议：

1. 真正转变观念，将教学的核心问题由“教”变为“学”。

2. 准确把握学生的能力状态，明确自主学习的内容和范围。然后做到学生能做到的就让学生去做。

3. 正确理解发挥主体性的的意义。主体作用不在于学生动手多，而在于学生动脑多，让学生完成力所能及的活动。

4. 多学习，加强教研，提高课堂教学艺术和驾驭课堂能力。

教研室 2014-11-4