浅谈作文教学中的人格教育
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浅谈作文教学中的人格教育
作者：张梅兰
来源：《速读·下旬》2014年第05期
摘 要：作文教学中应重视修养学生的情操和情趣，发展学生健康的个性心理素质，塑造健全的人格。
关键词：作文教学；人格教育；方法
《语文课程标准》在“实施建议”部分着重指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”这句话告诉我们作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的建构，也就是健全人格的培养。
一、观察体验生活，培养学生的灵性和悟性
生活是创作的源泉，一方面我们要有意识地引导学生用他们的慧眼积极地去观察生活，用他们饱满的激情去体验生活，不断积累写作素材；另一方面也要有计划地指导学生多阅读中外名著、报刊杂志，多看新闻，多听讲座等，不断丰富社会阅历。
培养学生的灵性，就是要立足于直接生活和间接生活的基础上，培养学生的想象力和创造力，培养学生对生活的新鲜感。特级教师王栋生说过：缺乏想象力也就注定不会有创造力。对学生而言，每一次作文都是创造性的展示。学生的想象力和创造力，主要表现在观察和体验生活基础上的“发现”。如：从生长在石缝间的小树苗身上，发现其生命力的顽强；在自己做了一节课的老师之后，发现了老师这个职业真是辛苦而伟大。培养学生对事物的新鲜感，就是要让学生带着感情和想象去看待生活中的普通现象，如：“落红不是无情物，化作春泥更护花”，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。
培养学生的悟性，就是要在学生敏锐的观察力形成之后，养成对生活的高度敏感。学生有了这种敏锐感，不仅能感受到生活的细节，而且能捕捉到其中有特点的、有美学趣味的东西，即在平凡、细微中发现有意味的独特体验来，如“登山则情满于山，观海则意溢于海”。学生有了对生活的灵性和悟性，就有了写作的主动性、独立性、选择性和创造性，就可以真实地描写生活，真切地表达自己的独特感悟，笔下的文就如泉水般汩汩而出，不必寻章摘句地东拼西凑，不必“为赋新词强说愁”地去写虚情假意。
二、树立正确的作文观，重视学生的人格教育
记得叶圣陶先生曾说过：“关于作文，我想大概先得想想学生为什么要学作文。回答似乎并不难，当然是：人在生活中，在工作中随时需要作文，所以要写作文。”叶老先生这番话言简意赅，点明要义。学会写作的本领，等于掌握了社会交际的工具。这种工具在知识经济时代