如何写好一般论文(给作者)

论文的分类

学术期刊上发表的论文通常有实验研究报告、综述论文、理论性论文、方法学论文和个案研究等5种类型。

1. 实验研究报告

实验研究报告是对自己所从事的某项研究的陈述，由反映研究过程各阶段的内容组成，经常按如下顺序编排：

⏹ 前言：在综述相关文献的基础上，提出所要研究的问题，叙述研究该问题的目的； ⏹ 方法：对研究所采用方法的描述；

⏹ 结果：报告研究中所发现的结果；

⏹ 讨论：对研究结果的解释和讨论。

2. 综述论文

综述论文，包括元分析。通过对已发表材料的组织、综合和评价，以及对当前研究进展的考察来澄清问题。在某种意义上，综述论文具有一定的指导性，包括以下内容： ⏹ 对问题进行定义；

⏹ 总结以前的研究，使读者了解研究的现状；

⏹ 辨明文献中各种关系、矛盾、差距及不一致之处；

⏹ 建议解决问题的后续步骤。

与实验研究报告不同的是，在论文的组织形式上，综述论文是按逻辑关系而不是按研究进程来组织的。

3. 理论性论文

根据已有的研究文献来建构理论，这类文章称为理论性论文。理论性论文与综述论文在结构上经常是类似的，但理论性论文只引用那些对其理论建构有作用的实验资料。作者追溯理论发展过程是为了提炼其理论框架。作者通常会对已有的理论进行分析，指出其不足之处，比较说明各理论之间的优劣，并提出新的理论。在这一类论文的理论性分析中，通常作者会考查一个理论的内部和外部一致性，理论本身是否自相矛盾，以及理论与实验观察结果之间是否矛盾。与综述论文相似，理论性论文的各部分也是按内在逻辑关系而不是根据研究进程来编排的。

4. 方法学论文

介绍一种新的研究方法，改进已有的研究方法，对定量的数据分析方法进行讨论，这类文章都属于方法学论文。研究方法或数据分析方法是这类文章的重点，引入具体的研究数据仅仅是为了对方法进行说明。这类论文应对所讨论的方法提供足够详细的描述，如有必要，应在附录中给出技术性的资料，如统计程序、数学推导过程等，以使读者明白，并能对该方法的可行性做出评价。从某种角度来看，方法学论文也可能是上述3种论文的特例。

5. 个案研究

根据某一个或几个被试的特殊情况，提出新的问题或解决问题的方法，也可以对难以解决的理论问题有所启示，这类文章称为个案研究。在个案研究的写作中，作者既要考虑到保护当事人的个人隐私，又要考虑到把重要的材料描述清楚，这个平衡点通常较难把握。可以让当事人查看已写好的个案研究，给出同意发表的书面意见，也可以通过改动个案材料的某些方面（如改变被试的人口学特征或增加一些无关材料）进行掩饰，以使当事人及其熟悉的

人都认不出来。当然，这种改动是有限的，一般不能改动那些有助于说明问题的变量。从某个角度来看，个案研究也可能是实验研究的特例。

学术期刊上发表的论文类型除这5种外，还有一些不太常见的论文类型，如简报、对以前发表论文的评论和回应等。尽管这些论文的内容不同，但文稿应按照前面所述的原则进行逻辑严密的组织。

⏹ 内容是决定一篇论文能否发表的关键。无论写作技巧有多高，如果一项研究缺乏创

新性或存在设计错误等研究方法上的问题，那么该稿件就不会被录用。在撰写论文之前，作者必须严格审查研究的质量，确定研究是否达到发表的水平。

目前，作者通常在研究中存在以下问题：

⏹ 分拆出版，将一个重要的报告拆分成一系列内容互相重叠的报告；

⏹ 仅仅报告简单的相关关系，即使两个变量之间呈显著性相关，很多时候并不能说明

任何问题；

⏹ 不注重深入的分析，报告简单的、没有实质意义的研究结果；

⏹ 缺乏逻辑性，从研究设计到结果讨论，整个研究过程中的思路不够统一；

⏹ 实验或分析中缺乏必要的控制，特别是研究中涉及的重要变量未加控制，使解释十

分困难；

⏹ 没有报告效应的大小；

⏹ 抓不住研究的重点，对一个问题的方方面面，无论有否意义，都进行详尽无遗、极

为零碎的论述。

摘要和关键词的规范写法

摘要是对论文内容的简短而全面的概括（一般不超过200字），能够让读者一、摘要 迅速总揽论文的内容。与题名一样，摘要也是各种数据库中常见的检索对象。因此，摘要既要具有高度的信息浓缩性，又要具有可读性，还要结构完整、篇幅简短以及独立成篇。需注意：

1. 不要把本学科领域中的常识性内容写入摘要，但也不要过于深奥，令一般读者难以明白；切忌把应在前言中出现的内容写入摘要；

2. 一般也不得简单重复题名中已有的信息。比如一篇文章的题名是《婴儿问题解决行为的特点与发展》，摘要的开头就不要再写“对婴儿问题解决行为的特点与发展进行了研究。”

3. 用第三人称。建议采用“对……进行了研究”、“报告了……的现状”、“进行了……调查”等记述方式，不必使用“本文”、“作者”等作为主语。

4. 采用条理清晰、措辞有力的形式写作。尽可能地使用第三人称来取代第一人称。避免使用缺乏实质信息的“万金油”语句（例如：“具有一定的理论意

义和实践意义”或者“由此推断... ”）。

应该注意的是一篇实验研究报告的摘要应该包括：

⏹ 研究的问题，如果可能，用一句话表达；

⏹ 被试，详细说明相关特性，例如数量、类型、年龄、性别、种类等； ⏹ 实验方法，包括仪器，数据收集程序，完整的测验名称，使用的任何药

剂的剂量和方法（特别是当使用的药剂是一种新药剂或者对研究很重要时）；

⏹ 结果，包括统计水平的显著性； ⏹ 结论、含意或应用。

实验研究报告的摘要示例如下：

研究了高频汉字识别中形音义激活的时间进程。被试为北京师范大学本科生120名。4种启动类型分别为形似启动、音同启动、义近启动和无关启动。启动字的呈现时间（SOA ）分别为43，57，85，145ms 。实验1中，要求被试判断目标字是否是动物名称，实验2要求被试判断目标字的读音是否为“yi ”。用MANOVA 分析了不同SOA 条件下的启动效应，发现高频汉字形音义激活的时序为字形—字义—字音。这一结果说明了高频汉字的字义可直接由字形特征获得，语音是自动激活的。

一篇综述或者理论性论文的摘要应该包括：

⏹ 主题，用一句话概括；

⏹ 论文的意图、论题或组织结构和范围（全面的或有选择的）；

⏹ 资料来源（例如个人观察资料，已发表的文献）；

⏹ 结论。

我们收到的文章中摘要一般是这样写的：

《广西社会体育专业人才培养现状的调查与分析》

本研究主要针对广西4所高校社会体育专业的发展历程以及人才培养模式的现状，运用文献资料法、专家访谈法和逻辑分析法进行了调查与分析，研究广西社会体育专业人才培养存在的问题，并给予了分析与探讨。

《以审美为核心构建高职院校人文素质教育体系》

本文提出了以审美为核心构建高职院校人文素质教育体系的构想，并对实施这一构想的方法、途径、要求作了具体阐述。

《基于设计的教育研究新范式》

本文介绍了教育技术领域研究的新范式——“基于设计的研究”（DBR ）的缘 起，探讨了DBR 的定义和基本特征，分析了DBR 一般过程的具体阶段。并将DBR 并同他传统教育技术研究方法如实验研究、行动研究、质的研究以及形成性评价等方法进行了比较分析，明确了 彼此之间的区别与联系。文章还综合介绍并评述了国内外关于DBR 研究的进展情况。最后，指出了DBR 面临的困难和发展的前景。

《试论如何发挥高校图书馆在素质教育中的作用》

阐述了提高图书馆员的思想素质、应用的现代技术的能力、掌握相关专业基 础知识的水平；图书馆环境对素质教育的促进、馆员的服务对素质教育的推动；高校图书馆在素质教育中的作用。

可以参考的摘要写法：

石中英《教育公平的主要内涵与社会意义》

教育公平是重要的社会公平, 其主要内涵包括人人享受平等的教育权利; 人人平等地享有公共教育资源；公共教育资源配置向社会弱势群体倾斜（“不平等”的矫正）； 反对各种形式的教育特权。教育公平是现代社会的产物, 反映了现代化大生产的客观要求, 是现代政治民主化的重要内容, 体现了现代社会文化价值观。教育公平是现代社会的基础性公平, 教育公平的实现和扩大对于促进整个社会公平程度的提高、保障人的发展的起点公平、消除知识鸿沟以迎接知识社会的挑战都具有重要意义。

项贤明《和谐教育：全球化时代的教育新理念》

在全球化时代，文明的冲突正日益成为威胁人类和平的重要因素，全球共治成为人类解决共同面对的一系列问题的必要途径，世界意识的形成及其同民族意识之间的矛盾需要我们尽快找到走出困境的新思维。“和谐世界”与“和谐教育”是中国人在时代发展的关键时期向全人类提出的新理念。通过和谐教育，促进人类世界意识和民族意识的协调发展，提高所有人参与国家治理和全球共治的意识和能力，推动全球化进程向良性方向发展，引导人们共同建构一个承认差异、多元互补、和谐共生的世界，这是中国人为人类教育和社会发展贡献的重要新思维之一。

檀传宝 《教师的道德人格及其修养》

教师的道德人格是指个体作为教师这一特定社会角色所表现出的道德面貌。教师的道德人格具有较高的格位特征, 是人格与师格的统一。教师的人格修养应当注重采取“取法乎上”的策略、遵循审美的尺度。

李凯、梁金玉《特区高职院校新生学风状况的调查与分析》

通过对特区高职院校1349 名学生关于学习状况、思想状况、生活状况三个 方面内容的调查，结果表明，特区高职新生的思想生活行为模式与时代变革的步伐基本吻合，呈现出积极、进取、务实、开放的特点和变化，同时也反映出了特区高职新生在思想学习与生活方面存在的矛盾与困惑，从而不仅可以准确把握高职新生的思想脉博与学风状况，而且可以有针对性地提高工作的实效性。

《学分制下高校思想政治教育的新思路》

学分制打破了传统的班级建制, 使学生思想政治工作从传统的以班级为主的方式发生转变。适应新形势的需要, 高校思想政治工作应从实效性出发, 坚持以人为本的原则, 通过“两课”教学、依托学生社团和学生社区来强化党团工作、培养学生骨干以及充分利用网络教育等方式来创新思想政治教育。

二、关键词

关键词是科技论文的文献检索标志，是表达文献主题概念的自然语言词汇。论文的关键词是从其题名、层次标题和正文中选出来的能反映论文主题概念的词或词组。避免选用一些外延较广的词作为关键词，如“方法”、“心理学”、“作用”、“启示”“意义”“分析”“探索”等。

论文其他要素的书写要求

一、前言（引言）――如是借助已有理论进行研究，请用所借助的已有理论引出该文的研究理论或研究的主要内容，不要对已有理论进行罗列。不是所有的论文都包括引言部分，视自身情况而定。

前言部分往往包括提出问题、说明研究背景、阐明研究目的和理论基础等三部分内容。

1. 提出问题

在正文的开始部分用一段文字提出所要研究的具体问题并描述研究策略。在开始着手前言的写作时，要考虑：

⏹ 研究的问题是什么？

⏹ 假设和实验设计与研究的问题之间有什么关系？

⏹ 该研究有何理论意义？该研究与所属领域以前的研究有何关系？

⏹ 要解决什么理论问题？如何解决？

好的前言用一段或两段文字来回答这些问题，通过总结相关的论据和数据，清楚地告诉读者做了什么，为什么要做。

2. 背景说明

提出问题后，需要对以前的相关文献进行讨论，但不要进行彻底的历史性回顾。对先前的研究工作进行学术性的回顾能够展现适当的历史状况，也是对他人研究工作的认可。引用

以前的相关研究工作并对以前的研究贡献予以认可是作者负有的学术责任的一部分，这对于一门学科的发展是很重要的。但在做历史性回顾时，应避免面面俱到、巨细无遗，要假定读者对写作的领域有一定的了解，不需要向他们做全面的解释说明。同时，应只引用和参考与具体问题相关的研究工作，不要引用和参考无关或只具有一般性意义的研究工作。如果需要对先前的研究工作进行总结，应避免无关紧要的细节描述，要强调相关的发现、相关的方法论问题和主要的结论。如果可能，让读者参考有关论题的综述。

论证以前的研究和现在的研究工作在逻辑上的联系。要在广泛的理论基础上清晰地提出问题，以便让专业领域内尽可能多的人了解它。不要受简练这一目的误导而写出只有专家才懂的论述。

应该公平地对待有争议的问题。与其进行广泛而没有定论的讨论，还不如简单叙述一些研究支持某一结论而另一些研究支持另一个结论。不管个人的观点如何，在陈述一个争议性问题时，应避免敌意和带有个人偏向的陈述。不要引用一些与上下文无关的权威观点来支持个人的立场或证明自己的研究。

3. 阐明目的和理论基础

提出了问题和说明了背景情况后，接下来就要说明具体的研究。在前言的最后一段，要定义变量并对假设做一个正式的说明，这些有助于增加论文的清晰度。在写前言的结束语时，要记住以下的问题：我打算控制什么变量？我期望得到什么结果以及为什么我期望这样的结果？应该明确“为什么我期望它们？”这个问题背后的逻辑，清楚地说明每一个假设的理论基础。

二、方法

方法部分详细描述研究是如何进行的。这样的描述能够让读者评估所采用的方法是否恰当以及研究结果的信度和效度，使有兴趣的研究者可重复这个研究。

如果论文只是以前研究的继续，而且研究方法已经在已刊发的论文中详细地介绍过了，

[2]则可以告诉读者可参阅的资料，在方法说明中仅列出纲要即可。

1. 确定层次标题

将方法这一部分分为带标题的层次，是一种惯用的便利做法。这些层次通常包括对被试、仪器（或材料）和程序的描述。如果实验设计较复杂或对刺激的描述要求较详细，可将层次再细分为更小的层次以确保读者找到具体的信息。至于决定使用何种层次标题，需要作者自己做出判断，应以读者能够理解和重复该研究为准。不够详细会使读者留下疑问，过于详尽会增加读者阅读无关信息的负担。

2. 被试

就心理学的理论和实践而言，对被试作恰当的说明非常重要，特别是在不同的组间作比较、评估研究结果、归纳研究发现、比较重复研究、文献综述和分析二手数据时更是如此。对样本应该作足够的说明，并且样本应该具有代表性；如果不具有代表性，应该说明原因。结论和解释不能超出样本所能代表的总体的范围。

当被试是人时，应报告抽样和分组程序、被试的性别和年龄等主要人口统计学特征。当一个特定的人口统计学特征是一个实验变量或对于解释结果非常重要时，应具体描述这个组的特征，例如种族、国籍、教育水平、健康程度、母语等。说明每一个组被试的构成有利于读者判断结论的可靠性。例如，“亚洲人的样本中包括30名中国人和45名越南人”或“在拉美籍美国人中，20人来自墨西哥，20人来自波多黎哥”。即使人口统计学特征不是一个实

验变量，对其作说明对后续分析也可能是有用的。

对于动物被试，应该报告它们的种类、编号或者其他的具体证明资料，例如提供者的姓名和地址以及喂养地。列出动物的数量和动物的性征、年龄、重量和生理状况。另外，也要具体详细地说明所有重要的情况，包括如何对待和处理它们等，以便他人能够成功地重复这项研究。

描述被试的总量以及分派到每一个具体实验条件下的被试的具体数量。如果部分被试没有完成实验，应说明没有完成实验的被试的数量，并解释他们没有继续实验的原因。

3. 实验设备（不是所有论文都有，视自身情况而定）

该部分简短描述实验过程中使用的实验设备或者材料以及它们在实验过程中的功用。常用的实验器材，例如家具、秒表或屏幕，通常不需要进行详细描述。具体描述通过供应商获得的特殊设备，要说明设备的型号、供应商的名称和地点。复杂的或专门定做的设备可能要通过图纸或者照片进行描述，可以在附录中对复杂设备进行详细描述。

4. 实验程序（不是所有论文都有，视自身情况而定）

该部分说明研究过程中的每一个步骤，包括对被试的指导语、分组情况、具体的实验操作，还应对实验设计中的随机化、平衡抵消和其他实验控制特点进行描述。除非指导语是非同寻常的或者其本身构成实验操作而需要逐字写出，否则只需对指导语做简要解释即可。大部分读者都熟悉标准的测验程序。除非使用了新的或者独特的程序，一般不需要对它们进行详细描述。

如果收集资料的过程中使用了外语，应该说明使用的语种。当将某种语言的测试工具翻译成另一种语言时，应该描述翻译的具体方法（例如：交换式翻译，即在交互式过程中，将一种语言翻译成另一种语言，然后又从另一种语言翻成原来的语言）。

应记住，方法这一部分应该足够详细地告诉读者做了什么以及是怎样做的，以便读者能够恰当地重复所进行的研究。

三、结果

对实验数据进行统计分析，并把结果报告出来，这是结果部分的任务。在结果部分中，首先简单说明主要的结果或发现，然后尽量详细地报告数据以验证结论。报告所有相关的结果，包括那些与假设相矛盾的结果。除非是个案设计或者单样本研究，一般不需要报告单个的被试数据或者原始数据。在这一部分讨论结果的潜在意义是不恰当的。

1. 表格和插图

应选择能够清楚而又经济地说明数据的报告形式。表格能提供精确的数值，可以有效地说明主要结果。插图能够吸引读者的目光，最好地表现互动关系和整体的比较。但表格和插图都比文字书写要费时费事，所以它们主要是用于表述最重要的数据。在制作成本上，文字书写的成本最低，表格次之，插图的制作成本最高。

和文字说明相比，采用表格或插图来说明数据比较直观。例如，一个方差分析表可以使复杂的方差分析结果一目了然。但需注意，不要多处重复使用同样的数据；能够简单地用几句文字说明的数据不要用表格来表示。

当使用表格或插图时，要确定每一个表格或插图都在正文中有所提示，如“见表1”，“见图1”字样。所有的表格都称为表，所有的曲线图、图片或者示意图都称为图。表格和插图都用来辅助文字说明，它们本身不能完全传达信息。通常需要告诉读者表格和插图说明了什

么，并且要作足够的说明以便于理解。

2. 数据统计的呈现

研究中观测到的原始数据都是以一个个分散的数字形式出现的，要使这些没有多少实质性意义的原始数据能够反映所要研究的问题，必须进行统计处理。无论是用描述统计还是推论统计，都要在论文中报告相应的统计方法和统计结果。当报告推论统计的数据（例如t

2检验，F 检验或χ检验）时，要包括实得量值或者检验值、自由度、概率以及影响的方向等

信息；还要报告描述统计的数据（例如：平均数或者中数）。报告平均数的同时，也要报告变异性的相关数据，例如标准差、方差或者均方差。要假设读者有一定的统计学知识。基本的假设就不必进行论证，如拒绝虚无假设。但是，如果对一个特殊检验的恰当性存在疑问，那么就应该对这种检验是否恰当作出判断。（详细要求请参见第3.3节，关于数据统计的表达）

四、讨论

写完结果部分之后，就要对研究结果进行讨论。在讨论中，可以对研究结果进行评估，并解释研究结果的意义，特别是与初始假设有关的结果，也可以对结果进行推论。从理论上对有关结果进行讨论以及所得结论的有效性是讨论部分的重点。当讨论相对简单，无须进行更深入的理论分析时，作者可以将这一部分与前面关于结果的那个部分合并在一起，就有了诸如“结果与结论”或者“结果与讨论”这样的部分。

在讨论的开始部分，应清楚地说明是支持还是不支持所提出的初始假设，还应说明研究结果与其他研究的异同，以及它们是如何证明结论的。但是，不要简单地重新组织说明或重复已经说明过的观点。每一个新的陈述都应有利于说明作者的立场，并有助于读者对问题的理解。可以对研究存在的缺点进行讨论，但不必详细讨论每一个缺点。应该接受而不是掩饰负面的结果。

讨论中应避免无谓的辩论以及琐碎无力的理论比较。只有当（A ）理论被实验数据证实，

（B ）论点与实验数据或者理论有密切的逻辑关系，并且（C ）表述简洁时，才可以进行推测并展开讨论。如有可能，还需指出研究有何理论意义和实践意义，有何改进，或提出新的研

[2]究问题，但是这些论述要简略。一般来说，应考虑以下3个问题：

⏹ 我在本研究中做出了什么贡献？

⏹ 我的研究对解决问题有何帮助？

⏹ 从我的研究中可以得出什么结论和理论含义？

对这些问题的回答是作者所做贡献的核心，读者有权利得到清楚、明确而直接的答案。

注：“结果”与“分析”是两个不同的部分，不要把“结果”与“分析”合二为一。对策与建议应体现在“分析、讨论”部分，而不是“结果”部分。特别要注意，对策和建议一定要针对所研究问题来说，避免“两张皮”。

五、参考文献

所谓参考文献，指为撰写或编辑论著而引用的有关期刊或图书资料。按规定，在各类型出版物中，凡是引用前人或他人的观点、数据和材料等，都要对它们在文中出现的地方予以标明，并在文末或书末列出参考文献表。这项工作叫做参考文献著录。

1. 目的和作用

著录参考文献可以反映作者的科学态度，并使论著具有真实、广泛的科学依据，同时也反映了该论著的起点和深度。科学研究都有继承性，现时的研究都是在过去研究的基础上进行的，当前的研究成果或研究工作一般都是前人研究成果或研究工作的继续和发展。因此，在论著中涉及研究的背景、理由、目的等的阐述，必然要对过去的工作进行评介，著录参考文献即能表明言之有据。这在一定程度上为论著的审阅者、编者和读者评估论著的价值和水平提供了客观依据。

著录参考文献能方便地把论著作者的成果与前人的成果区别开来。论著论述的研究成果虽然是论著作者自己的，但在阐述和论证过程中免不了要引用前人的研究成果，包括观点、方法、数据和其他资料。若对引用部分加以标注，这不仅表明了论著作者对他人劳动的尊重，而且也避免了抄袭、剽窃他人成果的嫌疑。

著录参考文献能起索引作用。读者通过著录的参考文献，可方便地检索和查找有关的图书资料，以对该论著中的引文有更详尽的了解。

著录参考文献有利于节省论著篇幅。论著中需要表述的某些内容，凡已有文献所载者不必详述，只在适当的地方注明出处即可。这不仅精练了语言，节省了篇幅，而且避免了一般性表述和资料堆积，使论著容易达到篇幅短、内容精的要求。

著录参考文献有助于科技情报人员进行情报研究和文献计量学研究。

2. 书写规范。

见本刊投稿须知。（可登录www.evchina.com.cn 查看“投稿须知”）

六、对表、图的要求

（一）表格

表格也可简称表，是记录数据或事物分类等的一种有效表达方式。由于表格具有简明、清晰、准确的特点，同时表格的逻辑性和对比性又很强，因而在科技书刊中被广泛采用。如果表格设计合理，不仅会使文章论述清楚，还可收到美化与节省版面的效果。

1. 三线表

三线表是表格的一种，科技书刊中普遍采用三线表。三线表通常只有3条线，即顶线、底线和栏目线（见图1，注意：没有竖线）。其中顶线和底线为粗线，排版时俗称“反线”；栏目线为细线，排版时俗称“正线”。当然，三线表并不一定只有3条线，必要时可加辅助线，但无论加多少条辅助线，仍称作三线表。

三线表的组成要素包括：表序、表题、项目栏、表体、表注，见图1。

↑

顶线 项目栏

↑

栏目线

表 体

底线

↓

图1 三线表的组成要素

（1）表序和表题

表序即表的序号。不管在文中对表格是否进行了详细的说明，都应当根据表格在文中提及的顺序，用阿拉伯数字进行排序，如“表1”、“表2”等。并尽量把表格安排在靠近第1

次提及它的部位。不要用数字加字母排序，如“表5”、“表5a ”和“表5b ”进行排序，或把两个相关联的表格合成一个表。如果文稿中包含带有表格的附录，可用大写字母和阿拉伯数字进行排序(如表A ，是附录A 的第一个表格或仅有一个附录，不必用字母做标记；表C2为附录C 的第二个表格) 。――本刊学术论文无附录

表题即表格的标题。与文章的标题类似，表题应当准确得体，简短精练。要避免使用泛指性的词语做表题，如“数据表”、“对比表”、“计算结果”等。

过于简单的表题：专业与成绩的关系(没有清楚的指出表格中列出的数据是什么)

过于繁琐的表题：心理学、物理学、英语、工程专业的学生在测验A 、B 、C 中的平均成绩(重复了栏目中的信息) 。

好的表题：不同专业大学生的平均成绩

出现于栏目或表体中的缩写，在表题中可以用括号的形式标注于它所代表的词后面。例如：实验2中的命中率(H)与虚报率(FA)。

需要更长解释或与标题不太相关的缩写，可在表注中注明，但不要在表注中重复标题。 每个表都必须有表序和表题。表序和表题之间留1个汉字的空格，其间不用任何点号。表序和表题排在顶线的上方，居中排，其总体长度不宜超过表格的宽度。若表题字数太多，则应转行排，回行文字应居中排。

（2）项目栏

项目栏指表格顶线与栏目线之间的部分。项目栏中一般要放置多个“栏目”。所谓栏目，就是该栏的名称，它反映了该栏信息的特征或属性。一个表格应当能把相关的数据归类，以使读者能够进行比较。数据构成了表体，栏目则确立了数据组织的逻辑，并确定了栏目下数据栏的性质。与标题一样，栏目也应当简单明了，不要过于繁琐、冗长。例如：

不好的栏目 较好的栏目 年级水平 年级

3 3

4 4

5 5

在栏目中应该用标准的缩写或符号来代表非专业性术语(如：用No 来代表序号，用%代

2表百分号) 和统计学术语(如：M ，SD 和χ) ，不必作解释。其他专业术语，各分组的组名等

的缩写则必须在表注中加以说明。

表格的每一栏均应有栏目。表格最左侧的栏目(stub column) 通常列出主要自变量。如：例表1中，最左侧的栏目列出各分组。

例表1

表X 不同被试对3类棋局的线索回忆成绩（M ±SD ）

棋手

高水平

低水平

注：基线概率为2.30。

（资料来源：杜建政，杨治良. 随机棋局存在专家记忆优势效应吗？心理学报，2002，34（3）：254~258） 完全随机棋局 8.17±1.17 7.67±1.21 合法随机棋局 20.17±1.47 18.00±0.89 满子连照棋局 20.00±1.90 18.33±1.21

应尽量减少栏目中再分栏目的数目，能紧缩的尽量紧缩。这样既减少了栏目数，又使读者易于理解。同时减少栏目数也简化了排版工作。例如：

不好的栏目 较好的栏目

性别 预先训练 预先训练 女 有 女

无 有 无 男 有 男

无 有 无

栏目用于限定其下面的各列数据，而不是对侧方的栏目进行解释。栏目一般位于表体之上，定义每列数据。一个栏目仅说明其下面一栏的数据，而总栏目则可以说明2栏以上的数据。按照这种方式构建的栏目，叫多重栏目（见例表2）。运用多重栏目可以避免栏目中某些词语的重复，但应尽量避免用两层以上的多重栏目。

例如：

不正确的栏目 词语重复的栏目 正确的栏目

颞叶：左侧 右侧 左侧 右侧 颞 叶

颞叶 颞叶 左侧 右侧

少数表格需要在表体中列出表体分类标目(table spanners)。这些分类标目应与表体同宽，可以在表格中列出更多的分类(见例表2) 。另外，若两个表格具有相似的栏目，用分类栏目形式把两者合二为一。同栏中的所有元素在文法和概念上应具有可比性，所有数据都应当符合栏目所限定的条件。

例：不平行 平行

疾 病 疾 病 功能性精神病患者 功能性精神病 过量饮酒 酒精中毒 人格障碍 人格障碍

例表2

表X 有无预先训练儿童的正确回答平均数

组别

n a

3

年级 4

5

文字测验 女

训练 无训练 男

训练 无训练

19 20

281 232

290 264

306 221

18 19

280 240

297 251

301 260

数学测验

女

训练 无训练 男

训练 无训练

注：最高分为320分；

a

b

20 17 19 18

201 189 210 199

214 194 236 210

221 216b 239 213

每组20人中完成所有测验的人数。 此组中有一人仅有2个正确答案。

（资料来源： American Psychological Association. Publication Manual of the American Psychological Association. The 4th ed. Washton D C, 1995）

栏目中的数字序号一般仅出现在相关矩阵表格中，以数字代替文字的说明，避免重复（见例表3）。

例表3 样本相关性表格

表X 各分测验与总量表分及分测验间的相关

分测验 1. 总智商 2. 视觉记忆 3. 摆积木 4. 拼图 5. 记数字 6. 迷津 7. 图画类同 8. 空间推理

1 — 0.723 0.641 0.625 0.678 0.718 0.642 0.690

2 — 0.455 0.350 0.489 0.363 0.347 0.404

3 — 0.287 0.347 0.379 0.286 0.269

4 — 0.289 0.331 0.364 0.330

5 — 0.391 0.274 0.413

6 — 0.412 0.504

7 — 0.335

注：被试年龄范围：9～17岁，n = 982。

（3）表体

底线以上、栏目线以下的部分叫做表体，它容纳了表格内的大部分或绝大部分信息，是表格的主体。

a. 表体内的数字一般不带单位，百分数也不带百分号（%），应把单位符号和百分号等归并在栏目中。如果表格内全部栏目中的单位都相同，则可把共同的单位提出来标示在表格顶线上方的右端（右缩1个汉字的空格，不加“单位”二字）；也可括注于表题后，但字体不能与表题相同。例如：

表X 不同组青少年在认知作业中的反应时（ms ）和正确率(%)

b. 表体中同一栏各行的数据一般都处在共同的栏目下，应以个数位（或小数点）或者以“~”等符号为准上下对齐，而且有效位数应相同。

c. 上下左右相邻栏内的文字或数字相同时，应重复写出，不可使用“同上”、“同左”等字样或“””符号代替。

d. 表体中无数字的栏内，应区别对待，不能轻易写“0”或画“—”线等填空。GB 7713—87规定：“表内‘空白’代表未测或无此项，‘—’或‘„’代表未发现，‘0’代表实测结果为零。”

简明 有一些数据很容易根据其他栏的数据推算出来，那么设立这样的栏目就是多余的。

例：不简明

反应数 被试 第一次测试 第二次测试 总和 均数 1 5 7 12 6

对呈现的数据应有所选择。此例表有2处须修改。第一是根据对讨论的重要性，只列出每次的反应数或总的反应数。第二，不必列出平均反应数，因为它容易算出。

（4）表注

表格中的内容尽管已经比较丰富，但由于格式规整，表达简练，格式化要求很高，因此，表格中的某些内容就常常需要注释、补充，有时整个表格也需要做整体说明。表注一般置于

[2]

表下，有3种类型：(1)一般注解；(2)特殊注解；(3)概率注解。

a. 一般注解 先对表格进行整体的描述，说明并提供相关的信息。再对表中的缩写符号等进行解释，一般注解的格式为 注：„„(文字说明) 。应用“注”标明，用一冒号与后面的文字隔开。例如：

注：不显著的三因素交互作用结果省略，M 为匹配过程，N 为非匹配过程。

b. 特殊注解 用于对某一特殊的列、行或个别项目进行说明。有特殊注解的部分，用标注于左上角的小写字母来注明。在栏目和表体中小写字母的标注，一般按从左至右的顺序用a 、b 、c 依次注明。特殊备注无通用性，只适用于所标注的表格(见例表2) 。

c. 概率注解 概率注解是用来注明检验结果的统计学显著性。应用星号标出拒绝无效假设的p 值。只有当涉及表中特殊数据时，才使用概率脚注。p 值的大小可用星号注明，一般p 值越大，星号越少。如*p

例：

6.94**

***注：**p

在文章中所有的表格均应这样标注。 通常使用星号来区别p 值，但有时在同一个表上还需要区别单侧或双侧检验。这时一般采用星号来标注双侧检验，用别的符号来标注单侧检验(如符号††) ，即：

*p

表注的顺序 一般为：一般注解，特殊注解，概率注解。3种类型的表注均位于表下，另起一行，左顶格。同一类注解之间不用另起一行。例如：

注：被试在韦氏儿童智力测验中操作量表的得分。 n=25，n=42。 * p

a

b

表注的用途 表注可以减少表体的重复。当某些类型信息，既可在表体中列出，又可在表注中列出时，须考虑到如何才能清楚有效地组织数据，以使读者注意到数据的重要性。因而，当p 值或样本量等有较多的不同值时，一般是新建一栏，而不是用表注。相反，如果行或列的数据都相同时，则可使用表注。 例： 不好 较好

a

分组 n 分组 焦虑 15 焦虑 抑郁 15 抑郁 对照 15 对照

注：a 为每组15人

2. 表格与文字

尽管用表格表达数据有许多优点，但一篇论文的表格也不宜过多，应注意表格和文字的合理搭配。首先，表格过多会使读者摸不着头绪而丢失重要的信息；第二，表格过多会给排版增添困难，文字描述不时被表格分开给读者阅读带来不便；第三，表格排版比较复杂，相应增加了出版的费用。综上所述，一篇好的文章应注意表格、插图和文字的搭配，使文章简洁、重点突出。下面是文字与表格处理不当的例子。

在低、中、高3个难度水平年龄与难度交互作用的平均误差(括号中为标准差) 如下：青年受试为0.05(0.08)，0.05(0.07)和0.11(0.10)；老年受试为：0.14(0.15)，0.17(0.15)和0.26(0.21)。

这些数据若以表格呈现(如例表4) ，读者就更容易理解和比较这些数据。若不到2行或2列简单表格中的数据，也许直接用文字描述更好些。

例表4

表X 青年组与老年组不同难度水平的错误率

难度 低 中 高

M 0.05 0.05 0.11

青年组 SD 0.08 0.07 0.10

n 12 15 16

.

老年组

M 0.14 0.17 0.26

SD 0.15 0.15 0.21

n 18 12 14

（资料来源： American Psychological Association. Publication Manual of the American Psychological Association. The 5 ed. Washton D C, 2001. 149. 有改动）

一个有价值的表格是对文字的补充，不是对文字的重复。每一个表格都要有简要的文字说明，告诉读者去看什么，但只对表格的重要部分作文字描述。切忌对表格每一部分都加以描述，因为列表已经说明了它存在的必要性。

每一个表格都是文章整体的一部分。表格应具有自明性，不用看文字说明也能看懂。对所有的缩写(除M ，SD 和df 等统计符号外) 及下划线、破折号、括号等的使用均应予以解释，并有明确的测量单位。

在正文中引用表格的数据时应注明表格的编号。

例：如表8所示，这些反应……

预先训练过的儿童(见表5) ……

因为在没有排版前，表格的位置及页码是不确定的，所以不要在正文中出现“上/下表”或“第5页上的表”这样的字眼。

文章中文字和图、表以何比例最合适，取决于很多因素。首先要以最小的篇幅提供最多的信息，同时也要便于读者阅读理解及版面的整洁美观。某些琐碎的资料能省则省，或放在附录中。

只有当数据被合理编排使其意义一目了然，此类表格才是有效的。在决定所要呈现的数据后，构建表格之前，作者应注意以下一些问题：(1)选择适当表格，使呈现的数值既清楚又精确；(2)读者更习惯于横向比较(列与列之间比较) ；(3)行、列比例适当可提高视觉效果。

3. 特殊的表格

a. 方差分析(ANOVA)表 在论文的结果部分，并不需要写出方差分析的计算过程，只需列出方差分析表即可。一般来说，方差分析表的最左边栏目列出变异来源，第二栏为自由度，第三栏为均方，最后则是F 值(见例表5) 。在变异来源中，通常是先列出组间，后列出组内，如有必要，还要列出误差项。没有必要将平方和与均方都列出。有显著统计学意义的F 值用星号（*）标明，星号表示的显著水平（p 值）在表注中注明，无需再列一栏。

例表5 方差分析表

表X 不同教学方法和不同教学态度对儿童识字量的作用

变异来源 教学方法（A ） 在b 1水平上 在b 2水平上 教学态度（B ） 在a 1水平上 在a 2水平上 A ×B 组内

df 1 1 1 1 1 1 1 16

MS

8.45 96.12 193.61 1264.05 1368.90 176.42 281.25 23.68

F 0.36 4.06 8.18* 53.39** 57.82** 7.45* 11.88**

注：a 1为集中识字，a 2为分散识字；b 1为严肃的教学态度，b 2为轻松的教学态度。

*p

（资料来源：张厚粲. 心理与教育统计学. 北京：北京师范大学出版社，1993.294~299. 有改动）

b. 回归分析表 非标准回归系数(В，这是希腊字母，而非英文字母) 和标准回归系数(β) 要同时列出。如果研究是纯应用性的，则只需列出非标准回归系数(В) ；如果是纯理论性的，则列出标准回归系数(β) 即可。在表中应详细说明所用的统计分析法，例如是逐步回归法还是全部进入法，并列出各变量的贡献大小或对总变异的影响(见例表6) 。

例表6 回归分析表

表X 记忆对学习成绩影响程度的回归分析

变量

对语文学习起作用的变量a 言语解码 词-图再认

听觉记忆广度 非言语配对学习 词-图回忆

В

8.68 6.15 4.03 3.75 3.01

SE

1.38 1.17 1.41 1.23 1.30

β

0.44*** 0.32*** 0.20** 0.21** 0.16*

(常数项)

对数学学习起作用的变量b

听觉记忆广度 理解记忆 词-图再认 (常数项)

注：a R 2=0.48，b R2=0.24。

p

*

**

***

68.89

5.18 4.88 3.92 70.17

0.90

1.65 1.63 1.44 1.15

0.24** 0.23** 0.19**

（资料来源：程灶火，龚耀先. 学习障碍儿童记忆的比较研究：Ⅳ．学习障碍儿童记忆功能的综合分析. 中国临床心理学杂志，1999，7(2)：91. 有改动）

c. 路径分析和LISREL 表 呈现各变量均数、标准差和相关矩阵。这些数据是读者重复或验证分析的基础，也是再次分析的基本资料。帮助读者理解表格，应作简短的文字说明， 而不是仅仅列出模型中所用的X 、Y 等变量符号。如果需用首字母缩写，应在脚注中加以解释(见例表7) 。

例表7 LISREL 样表

表X A型行为模式单因素模型的因子负荷、SE 及独立性

测量与变量 SI ——言语特征 声高并有爆破音 语速快并不断加速 反应潜伏期 言语竞争性 SI ——回答内容 竞争性 快 缺乏耐性 SI ——敌意 风格等级评定 内容等级评定 瑟斯顿活动量表 变量1 变量2 变量3 变量4 变量5

因子负荷（非标准化） 0.60 0.63 0.71 0.82 0.60 0.59 0.67 0.60 0.60 0.60 0.88 0.71 0.69 0.74

SE — 0.04 0.04 0.05 — 0.04 0.05 — 0.05 — 0.08 0.07 0.07 0.07

独立性（非标准化） 0.32 0.29 0.16 0.25 0.34 0.27 0.28 0.22 0.17 0.73 0.39 0.54 0.74 0.31

注：破折号表明没有估计标准误。SI 为结构访谈。

（资料来源： American Psychological Association. Publication Manual of the American Psychological Association. The 5th ed. Washton D C, 2001. 164~165. 有改动）

有时，LISREL 分析可用来进行多种模型的比较。在这种情况下，这些模型的拟合度及模型的比较检验，用表格来表达是非常有效的。例表8是结构模型的分析比较，而最终的结构模型一般用图来表示（见3.2.2中的结构图）。

例表8

模型比较样表

表X 组织职业生涯管理问卷的验证性因素分析比较

模型 虚模式 一因素 四因素

2

χ 3654.83 772.09 301.51

2

df 120 104 98

SRMR 0.06 0.04

GFI 0.81 0.91

NNFI 0.82 0.92

CFI 0.84 0.94

PNFI 0.71 0.75

注：χ/ df越接近1越好； SRMR越接近0越好，0.05以内表示较好。GFI 、NNFI 、CFI 、IFI 这些指标越接近1, 拟合性越好。一般来说，如果这些指标大于0.90，表示数据支持构念假设。PNFI 为模型的省俭性指标，数值大表示模型拟合好。

（资料来源：龙立荣，方俐洛，凌文辁. 组织职业生涯管理与员工心理与行为的关系. 心理学报，2002，34（1）：97~105. 有改动）

d. 文字表格 一般的表格所列的是定量数据，而文字表则主要是由文字组成(见例表9) ，主要提供定性比较或描述性信息。例如，一个文字表可以使读者在一篇综述性的文章中比较各种研究的特点，亦可列出一个调查表的问题和答案，或列出一种理论的诸要素。文字表格是讨论的概括，但不是讨论的重复。

文字表格同其他表格一样，包括表序、表题、栏目、表注及线条等要素。栏目的内容应简短，尽量不要越线，各部位之间保留双倍行距。

例表9文字样表

表x 常用短程精神分析疗法的特点

名称

Malan's 简易心理治疗 Davanloo ’s 限时动力学心理治疗

疗程（次） 20~40 15~30

治疗问题

有特殊生活问题的病人 Oedipal 问题*；神经症问题；强迫和恐怖性神经症；长期存在的人格问题

Sifneas ’s 短程焦虑诱导心理治疗

12~15

Oedipal “三角”人际问题

特色及注意事项

可以出现人格的变化。

“高度面对处理”在难治病人中可考虑应用；但对有明显依赖或有分离问题的病人不予考虑。 避免病人退缩到性器官前期的人格问题；改变对Oedipal 问题解释的归因。

Strupp ’s 短程动力学心理治疗

La borsky’s 支持-表达治疗

15~25

与抑郁、焦虑和不满有关的回避、依赖、强迫和被动-攻击性人格障碍

从环境适应不良到边缘性精神病人的各种问题

技术灵活多变，从而使得更多的病人通过治疗得到改善。

注重人际方面的问题：在“此时此地”的基础上使用移情。

注：* Oedipal问题：在短程精神动力学心理治疗中，主要指病人焦点冲突产生的渊源，即童年期心理发育阶段的创伤体验(Oedipal情结) 。与长短精神动力学心理治疗或精神分析中所述不完全一样。

（资料来源：季建林. 短程精神动力学心理治疗. 中国临床心理学杂志，1996，4(4)：243. 有改动）

4. 表格的特殊技术处理

一个表格应尽量保持形体完整，没有特殊需要，不要分割为两个或更多部分。表格的编排一般应随文列出，尽量紧接在第1次提到它的文字段后面，并编排在同一页码上，以便于阅读。因此，需要对有些表格做特殊的技术处理。

a. 横表分段 当表格横向项目过多而竖向项目较少时，可把表格从宽度方向切断，然后转排成上下叠置的2段或多段，段与段之间用双细线分隔开，每段的竖向栏目应重复排出。如例表10。

例表10 横表分段

表X 《心理学报》历年被引论文篇数

1980 8 1988 26

1981 10 1989 35

1982 17 1990 30

1983 26 1991 37

1984 17 1992 31

1985 27 1993 24

1986 32 1994 29

1987 33 1995 28

b. 竖表转栏 当表格竖向项目过多而横向项目较少时，可把表格从长度方向切断，然后平行转排成2幅或多幅，幅与幅之间用双细线分隔开，每幅的横向栏目应当重复排出。如例表11。

例表11 竖表转栏

表X 《心理学报》被引论文年代分布

c. 卧排表 如果一个表格宽度超过版心且长度小于版心，则可考虑选用卧排表。卧排表的正确方位是“顶左底右”。

d. 续表 如果一个表太大，在1页排不下时，可以采用续表的形式排版。办法是在该表出现的页上选合适的行线处断开，用细线封底，而在次页上重排表头，以便于阅读，并在表头上方居中加注“续表”字样，表序和表题可以省略。

一般而言，在两个或两个以上的表格中不宜出现完全相同的数据。为了便于比较，在同一篇文章中所提供的表格应尽量保持一致，即用相似的格式、标题及栏目，并且自始至终使用同一术语。

5. 表格的核查清单

● 论文中所有的表格都是必要的吗?

● 表格都是三线表吗？所有的竖线删除了吗？

● 所有的表格都有表题吗？表题的表述简明扼要吗? ● 每列的栏目是否都有名称？

● 所有性质相同的表格在形式上是否一致? ● 小数点前的0是否被省略？

● 所有缩写、特殊符号都在表注中说明了吗?

● 所有水平的p 值都正确标注了吗？星号是否在相对应的数据上标明? ● 各个表格中具有相同数目星号的p 值是否相同?

● 注解是否按照一般注解、特殊注解、概率注解的顺序书写?

● 表格的大小是否适合期刊半栏及通栏的宽度？

● 所有的表格都在正文的相应位置处有参照标志吗?

（二）插图

虽然文字是期刊表述的主要手段，但作为重要的表述手段，插图不仅可以使某些内容的叙述更加直观、简明和清晰，而且具有活跃和美化版面的功能，使读者在阅读时赏心悦目，调剂精神，取得提高阅读兴趣的效果。尤其是在描述变量间的相互作用或非线性关系时，用插图来表达是非常有效的。但是，插图也有其自身的缺点，如制作成本高；数据的表达没有表格那么准确，有时还需要读者去估计。因此，在整理论文之前，要首先考虑以下问题：

（1）你需要表达什么观点？

（2）插图是不是必须的？如果与文字材料重复，那么就没有必要。如果能够补充说明文字材料或者能够缩短讨论的长度，那么插图就是呈现信息的有效方式。

（3）哪种类型的插图（如线形图、条形图、示意图、地图或者照片）最符合目的？是否需要制作详细的、高分辨率的插图？能否用一幅简单的、仅用线条和点就能表示的插图？两者表达的信息是否一样？ 1. 插图的标准 一幅好的插图应该具备如下特点：

⏹ 补充而不是重复文字的描述； ⏹ 描述最基本的事实；

⏹ 简明，省略不必要的细节；

⏹ 清楚，插图的要素（类型、线条、符号、文字等）要让人很容易看清楚； ⏹ 容易理解，目的明确，具有自明性；

⏹ 在同一篇文章中，同一性质的插图要有一致性，即字体字号、主辅线条粗细、单位

符号等要相同。

2. 插图的类型 插图可以显示一系列数据的关系，如数据间的比较和分布。心理学期刊中的插图主要有以下几类。

（1） 线形图

线形图用于表示两个变量之间的关系。自变量标在横（x ）轴上，因变量标在纵（y ）轴上（见图2）。轴上的刻度是测量的尺度，他们可以是线性的（以相同的比例增加，如25、30、35），也可以是对数形式。

图X MH 组及对照组每天给药后活动性高峰的变化趋势 注：MH —吗啡组，NS —生理盐水组。

* p

图2 线形图的图样

（资料来源：陈晶，胡家芬，董闽田等. 小剂量吗啡对大鼠活动性的影响. 心理学报，2000，32（3）：296~300. 有改动）

线形图要求：

⏹ 线条清晰简洁；

⏹ 图中的文字、标值应易于辨认； ⏹ 坐标轴旁的标目中应包含测量单位； ⏹ 图例包含在图区内；

⏹ 表示不同变量的符号容易区分；

⏹ 纵坐标标目的文字方向与坐标轴相垂直。

线形图中的线条数目一般不超过5条，但无论几条，都应以能够清晰分辨为原则。如果无法分辨，还不如用表格来呈现数据。

（2）条形图

当自变量是分类数据时，采用条形图。每条代表一类数据，条的长短表示表示数据的大小。有时一类变量又分几个水平，就需要用相应数量的条来表示（见图3），条的数量一般不超过5个。

条形图要求：

⏹ 不同的条有明显区分； ⏹ 0 点标在纵坐标轴上；

⏹ 轴上的刻度易于辨认，纵坐标轴的标目包含测量单位； ⏹ 图例包含在图形区内；

⏹ 纵坐标轴的长度至少和最长的条的长度相等； ⏹ 图中的文字、数字应易于辨认；

⏹ 纵坐标标目的文字方向与坐标轴相垂直。

图X 各组婴儿的尝试水平分布

图3 条形图的图样

（资料来源：董奇，陶沙，张华等. 婴儿问题解决行为的特点与发展. 心理学报，2002，34（1）：61~66，有改动）

当自变量是分类数据时，也可以采用线形图。当自变量是连续数据时，也可以采用条形图。选择何种类型的插图，需根据呈现数据的目的来定。如果强调一变量随另一变量而连续变化时，采用线形图较好，见图2；如果强调不同类型（如年龄组）之间相互比较时，采用条形图比较合适，见图3。

（3）圆形图

又叫饼图，用于描述百分比或比例。比较的项目数一般不超过5个。从时钟12点的位置开始，按照由大到小的部分依次排序。突出各部分差异的较好方法之一是从明到暗用不同的线或点给各个部分涂上阴影，最小的部分最黑。

（4）散点图

散点图由若干个点组成，这些点对应于平面直角坐标系中的纵横轴两个变量，表示某个事件的数值。如果所有的点构成一个条形，则说明存在相关关系。例如：沿着斜线的一组点意味着线性相关，如果所有点都落在一条斜线上，那么其相关系数为1.00。

（5）结构图

结构图能够描述操作过程的步骤之间、小组内各部分之间的关系；结构图经常是方块或圆圈与线连用。例如：组织结构图可以显示出成员间的等级；流程结构图显示一个过程中的各个步骤；模型结构图可以显示不同变量之间的关系。图4是两类结构图的示例。

图X 飞机模拟座舱的功能结构图

（资料来源：符德江，沈模卫. 航空模拟舱飞行行为的EPIC 理论仿真. 心理学报，2001，33（3）：225）

（资料来源：龙立荣，方俐洛，凌文辁. 组织职业生涯管理与员工心理与行为的关系. 心理学报，2002，34（1）：97~105，有改动）

图4 结构图的图样

结构图要求：

⏹ 同一性质变量所用的方框或圆圈应大小相同，线形一致； ⏹ 所有的线条的粗细、箭头的形状应一致。

（6）示意图

示意图有很大的灵活性。如果作者想突出某个方面或想法，可以按逻辑关系、时间顺序等来安排图的各个部分（见图5）。示意图的要求较高，应当用尽可能少的线条来表达。

图5 示意图的图样

（资料来源：赵晨，张侃，杨华海. 内源性与外源性选择注意的跨通道比较. 心理学报，2001，33（3）：219）

示意图要求：

（1）线条简单，没有与主题无关的细节； （2）字迹清楚；

（3）图的各个部分安排紧凑。

（7）照片图

照片有很强的视觉效果（见图6）。在显示某种实物、动作时，或在反映脑功能成像、细胞内的结构变化等方面，照片是最有效的表达手段。照片可以用照相机直接获取，也可以通过计算机软件来生成。

图6 照片的图样（黑白照片）

（资料来源：杨炯炯，周晓林，张亚旭等. 逆行性遗忘、额叶与远期记忆的组织. 心理学报，2002，34（2）：142）

照片图要求：

（1） 截除与主题无关的细节； （2） 对比强烈。

由于照片的制作成本较高，特别是彩色照片，因此，当稿件被录用时，应向编辑部说明是否可以用黑白照片来代替彩色照片。如果必须采用彩色印刷，作者还需承担部分制作费用。

3. 插图的要素及要求 （1）图序和图题

图序即插图的序号。根据插图在正文中被提及的顺序，用阿拉伯数字进行排序，如“图1”、“图2”等。并尽量把图安排在靠近第1次提及它的位置。注意：一定不要写成“上/下图”或“第X 页的图”，因为在重新排版时，这些标志可能就会导致错误。 图题即插图的标题，要求简明准确，要有较好的说明性和专指性，不要为追求形式上的简洁而选用过于泛指的图题。对比一下下面的图题。 太简短：凝视时间。 过度的描写：实验1中刺激产生后与眼睛开始凝视之间的持续时间。

图序和图题之间空1个字距，不用任何点号。放置于（打印在）图的下面。

（2）图例 当插图中用某一符号来代表某一变量时，就需要用图例来说明符号的意义。在许多类型的图中，图例是不可缺少的组成部分。图例常被放置于图内并成为插图的一部分，因此它的字体和字号应与图的其他部分相同。如有可能，最好把图例放置在坐标轴的区域之内。

（3）图注 图中未能表达又必须要表达的信息应在图注中说明，如需要解释的度量单位、符号以及缩略语等。不应该让读者去参考正文才能理解插图的信息。如果你的插图包含误差线，那么还需要说明它们是标准误、标准差、信度边界还是数值范围；这有助于定义所采用的样本大小。如果在图中标出了显著性的值，那么在图注中就要说明（同表注的要求，见3.1.1）。

（4）字体、字号、线条和图案（阴影）的选择

⏹ 插图中的文字通常采用6号宋体。如果有特殊要求，如要突出某些文字，可以增大字号

或改变字体。

⏹ 坐标轴线条为辅线，粗细采用0.5磅；图中线条为主线，可以采用1磅。

⏹ 线条的粗细和线条之间的密度也需考虑，以便突出最重要的要素。如：线形图上的曲线

和条形图上的条的轮廓都应比坐标轴的刻度更清楚，而这些坐标轴上的刻度又要比坐标轴和核对符号的轮廓更清楚。

⏹ 插图中性质不同的部分需要用不同的图案来区分，如条形图中代表不同变量的条、饼图

中不同部分等。在条形图中，不要用不同的灰度来区分不同的条，而要用有明显区别的

⏹ ⏹ ⏹ ⏹ ⏹

线条图案来区分。如果你必须使用灰度来区分，那么不同条之间的灰度至少有30%的差别。

尽量把条形图、饼图的组成部分限制5个以内。如果有更多的部分，那么表可能是表达数据的更好方式。

对于线形图，决定在一幅图内放置几条曲线，应以可辨性作为原则，通常每图最多不超过5条曲线。

尽量采用清楚、简单的几何图形来表示数据，最好选择空心的或实心的圆圈、三角形、正方形或菱形。

标注因变量的纵坐标轴的长度应大约是标注自变量的横坐标轴的长度的四分之三到三分之二。

采用黑白二色作图。除非该插图需要彩印，否则不要用彩色作图。虽然彩色插图在计算机屏幕上非常清楚，而打印的黑白稿则可能不清楚。

（6）标目和标值

标目是用来说明坐标轴的含义的，应该与被标注的坐标轴平行，居中排印在坐标轴和标值的外侧，文字方向与坐标轴方向相垂直。例如：

正确的标目 错误的标目

标值是坐标轴定量表述的尺度。标值应防止标注得过分密集，以至于数码前后连接，辨识不清。标值排印在坐标轴外侧，紧靠标值短线的地方。为了清晰，标值的数字应尽量不超过3位数。因此，要认真选取标目中的单位，如用3kg 代替3000g ，用5μg代替0.005mg 等。

坐标轴上的标值范围是根据图形的数据确定的，但坐标轴上标值的间距则是任选的，不同的选择将使同一条曲线有不同的形状。因此，标值的确定应考虑以下几点： ⏹ 选择适当的标值，以便所描绘的曲线能涵盖整个的数据。 ⏹ 选择适当的标值间距，以便所描绘的曲线能正确地反映数据。因为两坐标轴的标值间距

不适当将会扭曲数据的显示。

⏹ 如果在坐标轴上的测量单位不是从0 开始，那么用“//”符号在坐标轴上分段。

（7）插图的大小和比例

在规划一幅图时，应考虑到以下几点：

⏹ 除特殊要求外，图的大小必须要限定在期刊的版心之内。

⏹ 同类型或同等重要的图的大小应该尽可能地保持一致，单位刻度相同。 ⏹ 为方便比较，可以把类似的图（如两个图的纵坐标轴相同）合并起来。 ⏹ 图例是对图中文字的说明，放置于图形区内（见图1和图2）。如果确实放不下，那么

在计算图的宽度时应考虑到图例所占的空间。

绘制插图时，除非特殊需要，不要为了追求效果而增加一些无意义的细节，如把二维的

条形图画成三维的柱形图。尽管这种特殊效果能够增加吸引力，并为某些人所偏爱，但它们会歪曲数据，转移读者的注意力。 对于同一篇论文中的多幅插图来说，应尽量使插图的各要素相互统一，尤其是使用相同变量的标目、标值、图例等应相互一致。

4. 插图的核查清单

⏹ 这个插图有必要吗？与表格和正文是否重叠？ ⏹ 有图序和图题吗？图题的表述是否简洁？

⏹ 这个插图简洁吗？还有没有可以删去的无关的细节？ ⏹ 坐标轴的标值是否合适？

⏹ 插图中的一般文字是否为6号宋体？

⏹ 类似的插图或者重要性相仿的插图是以同样的坐标系画的吗？ ⏹ 所有的术语拼写是否正确？

⏹ 插图中的符号及缩写都在图注中有所说明吗？这些符号、缩写与标题是否一致？在

其他插图或正文中是否保持一致？

⏹ 所有的插图在正文的相应位置处是否被提及？