我眼中的数学有效教学
四川省德阳市中江县高店中心学校 唐育斌
什么是有效教学？有的理解为花最少的时间教最多的内容。我认为只要能使学生有效学习，就是有效教学。法国著名思想家、教育家卢梭也提出：“教育问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。”作为教师应该教学生学会有效学习，教师怎样才能帮助学生有效学习，进行有效教学呢？我结合自己的数学教学实践谈一下自己的看法。
充分利用课堂教学时间，最大容量地利用课堂40分钟。一天的时间是有限的，作为学生除了休息等日常生活时间的支配外，其他时间都可用于学习。有效学习时间是一个变量，因人而异，教师要尽量提高教学效率，帮助学生提高学习效率，缩短有效学习时间。我一般要提前几分钟时间进教室，当然并不是提前上课，而是看学生是否有问题问，同时也提醒学生预习本节课的内容，能更好地利用课堂40分钟来完成本节课的教学任务。
教师精讲。如果教师讲得很多，不仅阻碍了学生的思考，阻碍了学生探索性学习的产生，而且学生听得也不耐烦，这种教学不是有效教学。那么采取什么样的教学策略来引导学生进行有效学习？我认为教师应该是学生学习的组织者，不是知识的传授者。因此，在备课时不是备教师怎么讲，而是备学生怎么活动，活动中教师怎样指导，怎样与学生互动等问题。
任务学习。自主学习是学生在自我监控下的一种学习，所有的能有效地促进学生发展的学习，都是自主学习。这种学习需要教师相信学生，大胆放手，让学生凭借自己和各种潜在的品质，通过感受、观察、体验、思考、反思等各种活动完成学习目标。我们学校的学生，基础差、自觉性差，习惯差，因此，必须让学生带着任务去自主学习，必须给他一个学习目标。我在教学中，把一周的学习任务都提前一周布置下去，对学习任务完成好的进行奖励。
兵教兵、兵练兵。学生自主学习，不是个体单一的学习，而是以组为单位的群体合作学习。这就要对班级学生进行合理的分组，我把学生分成8个小组，四个大组，优、中、差搭配，各组成绩、思想品德相对平衡，每小组设两名组长，由两名小组长组织各组学习。
每次单元检测，以组为单位进行评比，小组第一名有奖，小组最后一名讲原因。这样小组之间就形成了一种竞争，小组内的成员就形成了一种团结、协作的氛围。兵教兵、兵练兵才能落到实处。我下来听到有些学生说，他们小组哪个考差了就要在组内讲原因。这也就培养了学生的集体荣誉感。
信息反馈，换位反思。反思是一种有益的思维和再学习活动，同时也是积累经验，自我完善的一个过程，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。教师要根据学生反馈的信息进行反思，并且人换位反思。这种信息须真实，这就需要融洽的师生关系。如我们班有一名女生叫某某，成绩相当差，应当是班上数一数二的人物。上期我曾经叫她写过一份成绩差的书面分析，她说她无论怎样努力，就是学不懂，上课还懂一点，下课就一点也不懂，我对她在学习上也失去了信心，我想也许是她智力上的原因。这一学期，开始还是没有什么起色，我在小结成绩时，语言上不点名地批评了一下，但我绝对没有用很重的语言去伤害她。大约前三周班上另一名女生叫某某，这个女孩子，身体不太好，做了心脏手术的，但很懂事，学习也较努力。一天晚上，她就找我谈话，她说：老师，我问你一个问题，可不可以？我说可以，她说：是不是所有老师都喜欢成绩好的，不喜欢成绩差的？我当时脑子短暂地思考了一下，明白她话里有话，就反问她，为什么这样问？学生毕竟是学生，是藏不住话的，她就一五一十地把某某对她说的话讲出来，她说：某某说她的成绩拖了班上同学的后腿，老师也不喜欢她，她下期要么不读，要么就转学。我当时听了这话心理也不是滋味，假设她是我的孩子，在学校受到这样的冷遇，作为家长，肯定是很伤心。因为我的儿子，原来成绩也不好。我一方面叫某某从思想上多开导某某，另一面，我找某某谈话，鼓励她，讲一些学习上的方法，在近三周，我们班学习的数学内容是《全等三角形》，她居然懂了一些，有进步。这件事直到现在，我都在反思自己，告诫自己，在任何时候都不要说伤害学生的话，不要说让学生失去信心的话，学习成绩差的学生，本来信心就不足，教师应多鼓励。
课外学习，课内检测。我的课外作业是自主学习、合作学习。课内有交流，但主要是释疑、概括、总结、检测。上课前阶断概括当堂课的知识点，让学生提问，学习小组讨论。后阶段检测。检测成绩实行等级制，不达标的，抽课余时间，如早、中、晚上课前进教室由学习大组长组织辅导学习。
在实行这种教法以来，有成功，也有失败的地方。最成功的地方是差生的转化比我以往所教的班级好，这一点我也经常在学生中表扬他们。原来的学生随着年级的增高，差生是越来越差，越来越多，很难有差生进步比较大的，要想把每个学生的成绩提高到40分以上是很难办到的。失败的地方是总体成绩还是不理想，在全县排名也就不是很好。一个原因也是主要原因是自己教法还不够成熟，找一个客观原因可能是与学生基础有关。