中学物理教学中存在的问题及对策分析
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中学物理教学中存在的问题及对策分析
吴 显
北京教育学院朝阳分院附属学校, 北京 100025
摘要：新时代科技的发展离不开物理技术的进步，物理已经融入到人们生活的方方面面，中学物理教学是现代青少年了解物理、学习物理的重要途径，越来越引起人们的重视。然而，目前中学物理教学由于受多方面因素的影响，教学效果得不到提高，因此，相关教育工作者应该不断改进教学模式，提高中学生学习物理的兴趣，进而提高物理教学效率。 关键词：中学物理；物理教学；问题；对策 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)23-0195-02
随着素质教育改革的不断推进，中学越来越注重学生综合能力的培养，在课程学习中不再以语文、数学、英语为主，而越来越注重物理、化学等课程的教学。但是，但当前我国中学物理教学与新课程改革之间依然存在一定的差距，仍然存在只重内容不重实践、课堂教学模式单一、课堂教学效率低下等现象，严重影响了中学物理的教学质量和效率的提高，制约了中学物理课程改革的进一步发展，影响了中学生综合素质的提高。因此，只有采取积极有效的教学策略，提高中学物理课堂教学的有效性，才能保障中学物理的教学质量。
1 中学物理教学中存在的问题 1.1 物理学科学习难度大
中学物理是一门基础性、实验性的学科，该学科与其他学科有很大的区别，具有很强的抽象性。物理学科具有广泛的基础性，与其他很多学科都有严密的联系，教学内容与生活紧密相联，需要通过大量的实验来达到教学的目的。同时，学习物理需要有严谨的逻辑思维和抽象思维，这就给中学生学习物理带来了难度，需要学生花费大量的时间才能弄懂物理知识，掌握物理学习的有效方法。物理学科学习的困难容易给中学生造成消极心理，一旦遇到难以解决的问题或困难就容易放弃，最终影响物理学习的效果。
1.2 有些教师的观念落后，教学目标不明确
新课程标准规定中学物理新课程实施的具体目标包括知识与技能, 过程与方法, 情感、态度与价值观三个方面, 简称为“三维目标”，这一目标对中学物理教学具有很好的指导作用。目前，在新课标的要求下，有一部分中学物理教师已经意识到学生作为课堂主体的重要性，但是还有一部分教师的教学观还有待提高，仍然采用传统的教学方式，不能从三维教学目标对学生进行培养。这主要是由于传统的物理教学观念在教师的认识中根深蒂固，虽然中考、高考在素质教育大环境背景下已经有所改变，但是比起新课改所提倡的教学目标来说，现在的考试考查方式还不能全面的测量物理教师在教学中对学生情感、态度、价值观方面的培养，因此有些中学物理教师在教学中往往忽视了这方面教学目标的培养，不利于学生的全面发展。
1.3 教学方式单一、落后
随着现代社会的快速发展，物理已经应用到了人们生产生活的各个方面，我国的物理研究技术水平也得到了明显的提高。为了适应时代的要求，必须加强物理研究人才的培养，提升人们对物理知识的应用能力，中学的物理课堂教学成为了培养现代化物理人才的主要平台。然而目前，很多中学的物理课堂教学仍旧保持着传统的教学模式，主要以教师讲授为主，而且过于注重对理论知识的讲解，而忽略了实验在物理教学中的重要性，学生参与的课堂活动少，导致中学物理课堂教学效率比较低。另外，由于很多物理教师对计算机使用方面的知识较欠缺，自身的计算机水平不能满足多媒体实
验教学的需要，使得物理教师不习惯利用多媒体来辅助教学，再加上对教师进行这方面的培训力度不够，导致部分中学物理教师不能恰当的使用多媒体进行辅助教学，最终影响物理实践教学的效果。
1.4 教育体制落后
目前，我国的中学教育体制还是以应试教育为主导，学校一味追求升学率，单纯的以考试为主要手段，以考试分数高低来衡量学生的好坏，对优秀学生分外重视，而对学习困难的学生放任不管，教育资源在学生中分配不合理，违背了教育规律和最根本的教育目标，最终造成学生失去学习物理的兴趣，情绪低落，甚至丧失学习信心，使得学习困难生数量有增无减。
2 提高中学物理教学效果的对策 2.1 明确教学目标
教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准。在新课程标准的要求下，现代中学物理教师要明确以知识与技能, 过程与方法, 情感、态度与价值观为要求的三维教学目标，并以此作为指导控制教学的重要手段。中学物理教师在日常教学中应该加强交流，精心备课，刻苦钻研课程标准、教材等，对中学物理学科知识体系进行梳理，确定总体目标，进而将总体目标进行分解，并融入进日常的教学和训练当中，从而帮助每个学生构建清晰、明确的知识体系，全面的掌握和理解知识点。在这样的教学过程中，师生教与学的活动都紧紧围绕教学目标开展，能够有效的夯实学生学习物理的基础，增强教学效果。
2.2 改进课堂教学方式，针对不同学生进行因材施教 学生的学习情况是作为中学物理课堂教学有效性的评价的重要标准，教师的教学方式需要根据学生的具体情况进行确定，同时结合不同学生的特点和实际需要实时改变的教学方式，同时应该根据学生的知识情况进行区别对待，进行因材施教。传统教学方式限制了学生主动学习的积极性，因此，在新课程教学改革中，应当重视学生在教学过程中的主动性，通过创造良好的教学氛围来增强学生学习主动性，同时适当的改进物理教学方式，丰富物理实验教学内容，培养学生的学习兴趣，引导学生积极参与到物理教学活动中来。
2.3 培养学生的自学能力
培养自学能力是学好中学物理的重要条件。首先，锻炼记忆的能力。要熟记物理的基本概念、原理和规律，掌握最基础的知识，才能为之后的探究学习做好准备。其次，提高综合运用知识的能力。虽然物理知识是依据章节具体分化的，但它们之间也存在密切的联系，在中学物理学习的过程中，要善于总结，认清知识的区别与联系，从而系统全面的掌握物理知识。比如，在学习《摩擦力》这一课时，要求重点掌握摩擦力的几个影响因素，我们可以要求学生在课前根据课程内容自主进行实验，积极思考它们的之间的关系，在课堂
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