给孩子一片自由发展的空间

给孩子一片自由发展的空间

【摘要】我们每个教育工作者若想让孩子能适应社会的发展，成为时代的弄潮儿，教师必须要解放思想，在平时的工作中不拘一格，能从一般中发现特殊，从平凡中捕捉非凡，从共性中把握个性从丑陋中看到美好，留给孩子一片展示自我的自由天空，让他们放飞自己的梦想。

【关键词】教学改革 学生 自由发展 空间

For child a piece of free development spatial

Li Jie

【Abstract 】If our each educator wants to enable the child to adapt society's development, becomes the time the person who plays in the surf, the teacher must have to emancipate the mind, in the usual work without restraint of style, can discover specially from general, catches extraordinarily from the extraordinariness, grasps the individuality from the general character to see from the ugliness happy, leaves child one piece to demonstrate the self-free sky, lets them release for flight own dream.

【Key words】Educational reform Student Free development Space

1976年美国派出一个考察团采访中国学生，看到中国学生生活很有规律，遵守课堂常规，就连举哪只手都不轻易改变，学习成绩在世界同年级中是最好的，预言20年后中国科技和文化将位居世界前列。同时，中国访问团考察了美国初级教育，看到的教育现状和中国大相径庭，学生课上几乎处于失控状态，或挤眉弄眼，或翘二郎腿，随便串桌说话，二年级学生大字不识一斗，但整天奢谈发明创造。他们认为美国的教育已经病入膏肓。然而，出乎意料的是，如今美国病入膏肓的教育制度共培养了几十位诺贝尔奖获得者和一百位知识型的亿万富翁。中国一个没有！

这不能不给我们每一位教育者沉重的思索。要想使预言不再出错，学校就应保护好孩子的天赋不再受侵害，留给他们自由发展的空间。而如今，学生渴求自由发展的欲望被我们泯灭了，我们只会一味地用" 规范" 约束着他们的行为。物极必反，结果事与愿违。造成阻碍学生自由发展这一现状的原因有几点：

（1）教师管理太严，过死。教师把学生视为权威，学生成了教师培养出来的唯唯诺诺的奴隶，致使学生产生惧怕、紧张、压抑的心理。心理学研究表明，儿童喜欢在轻松愉快、无忧无虑的情境中学习，情绪越好，学习效果越佳。可惜孩子们太缺少这样的福分了。

（2）片面夸大教师的主导作用。认为只要老师把课讲得精彩些，学生只会听就够了，从而忽视了学生主体性的发挥。

（3）为了便于管理。学生只要不惹事生非，老师宁愿让他们“老老实实”，也不原“自由”发展。一旦让学生随心所欲，便一发不可收拾。 （4）评价机制问题。当今衡量一个教师

如何，仍然还沿袭着升学率高是永恒的真理。评职、晋级、提干都与此挂钩，导致了教师惟我独尊，一言堂，学生成了“万马齐喑究可哀”过闹市的书呆子，什么素质教育，什么全面发展，完全成了纸上谈兵。 自由发展，并不是让老师去纵容他们，放任自流，为了能让孩子积极主动地健康发展，我们可以从以下几方面做起。

1. 要给孩子心理自由 教育是对人的塑造，也就是心灵的塑造，而心灵的塑造则需要儿童的心理自由。有调查表明：来自高期待的压力以及学校课业超常态负担的压力，使孩子们失去了童年的欢乐，他们成天处于焦虑之中，脆弱的童心承受不了如此大的压力，心理上的苦闷大于学习上的正常的艰苦。近几年，我校为缓解学生压力，减轻了课业负担，让学生从频繁的考试中解脱出来，不排名，不记分，全方位评价学生，改变“差生”观，把属于学生的时间还给学生，让他们有充足的时间去展示自己，去做自己想做的事，逐渐形成了张驰有节奏，奋发向上的文化氛围，对学生的发展起到了潜移默化的影响。

2. 既要规范儿童，又要解放儿童 陶行之先生的六大解放——嘴、眼、手、脑、空间、时间，是对儿童自由发展最好的注释，他给我们提出了一个参照系，一种尺度。

实践证明，要使儿童自由发展，一方面必须调动儿童各种感官，克服单一语言符号的学习，使之与感知学习，操作学习，实践学习结合起来，手脑并用。另一方面，要强化教育节律，把课内外、校内外多种活动恰当地结合起来，使之与价值规范相结合。若想让风筝高飞，除用线牵住它之外，还要放长线，借助风力才行，我们不能不放线还嫌它飞不高。让孩子活动范围越小，发展的空间也就越小。

让孩子在课堂自由发展的具体做法是：①激：用实验、竞赛、游戏、音乐等激发孩子的情感、兴趣、欲望；②活：学生可进行必要的操作、讲解、讨论、演讲等表达自己的见解与探索过程；③引：当学生放开手脚说些太离谱的话，教师可用极具魅力的语言适时把学生引到所要讨论的话题；④放：规定时间不规定具体内容，让学生自由表达，如五分钟即席演讲，三分钟趣闻等；⑤换：可转换教育角色、教育方法、教育手段，不断地适应学生的发展，不能用一成不变的教育模式禁锢学生的思维；⑥选：学生思维广阔，教师应尊重他们的选择及见解。

规范化的要求是引导学生向有利的方向发展，自由发展给孩子们提供了发展的更广阔的空间。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”只有两者有机地结合，才能达到尽善尽美的效果。

3. 要注重个性化学习 俗话说“强扭的瓜不甜”。学生学习也是如此，强加在学生身上的东西他们接受起来较难，必须给学生真正自发的、个人的研究活动空间，这样才有可能导致创造性的个性化学习，它会给孩子带来真正的欢乐。个性化学习要求教师必须抛弃一切强制性或奴役性的教育、教学手段。要像苏霍姆林斯基告诫的那样：“教师的智慧不应当用于压制而应当用于引路和照路。”

综上所述，若想让孩子能适应社会的发展，成为时代的弄潮儿，教师必须要解放思想，在平时的工作中不拘一格，能从一般中发现特殊，从平凡中捕捉非凡，从共性中把握个性从丑陋中看到美好，留给孩子一片展示自我的自由天空，让他们放飞自己的梦想。