[小小播报站]
利用小小播报站发展中班幼儿语言表达能力初探
（中一班）
《纲要》指出“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。生活是语言的源泉，要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活，因此，在教育工作中，要为幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，以更好地促进幼儿思维发展，培养良好的口语表达能力。
一、掌握中班幼儿语言规律，积极培养
㈠通过感知，在丰富生活经验的同时发展幼儿语言
幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、大自然及社会现象紧密相连，通过各种感官感知、听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展能提高幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，生活经验的加深又丰富了幼儿的语言。中班的幼儿已经具备了对事物直观感知、说一句完整话等特点，在此基础上，还要加强如何把一句话用一些修饰语说美。
为了达到这点，我创设了相应的条件来丰富生活内容，鼓励幼儿通过自身实践认识世界，促进语言的发展。在图书区中，我鼓励孩子向别人介绍自己的的图书，在玩具区中，允许孩子带来自己的玩具，并把自己的玩具介绍给其他的幼儿，还有孩子们自己带来的光盘，我都鼓励孩子介绍给别人没和别人一起分享自己的这些宝贝。在这个过程中，孩子们不仅丰富了知识，也丰富了幼儿生活内容，思路也开阔
了，在直接感知中发展了语言。
（二）结合教学活动，促进幼儿思维能力发展
幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。
幼儿园语言教育的传统模式为“注入式”，幼儿能机械地背诵儿歌、诗歌、故事等文学作品，但对作品深度的理解却远远不够，影响了幼儿创造思维的发展。在幼儿教育过程中，我们要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如我组织集体教育活动《我的宝贝》时，鼓励幼儿通过观察物品，然后再按照一定的模式介绍。在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。
另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如学习介绍《好看的光盘》之后，我让幼儿每人画出自己的介绍思路。做好后，将幼儿的画连在了一起就形成了一段完整的话，加深了幼儿对光盘的理解，又调动了他们的积极性、创造性和想象力，让他们学得主动、轻松、活泼，以更好地促进创造性思维的发展。
二、抓住契机，鼓励幼儿多看多听多说
孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，
才自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。
(一) 多看
教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起 幼儿学习的兴趣。如：请幼儿介绍自己的宝贝之前，先告诉幼儿观察光盘的样子，再看里面的内容。
(二)多听
培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿--说。播报发展幼儿介绍物品的基本方法，让幼儿认真地倾听，怎样介绍自己的物品达到教育目的。
我为幼儿创设了多种多样听的环境。如给幼儿听录音、听别人介绍；邀请幼儿交流，互相倾听并交谈，培养幼儿良好的倾听习惯，为幼儿口语发展打下坚实的基础
(三)多说
1．幼儿间的相互交流促进感情的深化。
幼儿在相互交谈中交流了生活经验，建立了感情，锻炼了大胆表述的能力。
2．教师与幼儿多说，增长幼儿乐意说的愿望。
每天，我都会利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划有目的让幼儿之间相互介绍自己的物品。克服说得好的让说，说得不好的不让说的做法，使孩子乐意说的愿望自然地增长。 总之，在培养幼儿的语言时，根据幼儿的个体差异实施不同的教育措施，有计划地对每位幼儿进行培养和训练。只有让幼儿多看、多听、多说，幼儿的语言才能得以健康的发展。
武烟霞