年月日教学设计与反思
《年月日教学设计与反思》
教学目标:
1、认识时间单位年、月、日。
2、认识、了解大月、小月、平月,并掌握记住大月、小月的方法,
3、能够利用方法计算一年的天数,了解闰年、平年,能够利用计算的判断平年、闰年。
教学重点:认识时间单位年月日,掌握它们之间的关系。 教学难点:发现并掌握判断平年、闰年的方法。
教学过程:
一、利用学生原有知识经验,引出课题
1、师:今天有这么多老师来听我们三年级八班的课,老师看到有的同学脸上露出了紧张的表情,现在深呼吸,把心态调整好,把自己最好的一面展现出来,让老师们欣赏到最优秀的我们,好不好? 生:好。
师:听到同学们响亮的回答,老师很想把这个难忘的时刻记下来,我们一起试一下吧!(板书:2016年5月3日下午*时*分*秒)
师:里面有哪些时间单位?今天我们就一来探究关于“年月日”的知识。(板书:年月日)
二、小组合作,自主探究
观看短片年月日的来历
1、原来年月日是古代的数学家根据这样的天文知识发明的啊,他们可真爱动脑筋,现在,到你发挥聪明才智的时刻了。利用你手中的年
历,请各个小组合作,完成老师给大家准备的表格,将表格填写完整。 表格如下:
2、合作分享,汇报交流:
教师板书:
大月(31天):1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月 小月(30天):4月、6月、9月、11月
2月:28天 (平年)
29天 (闰年)
小结:2月是28天的那一年,叫平年
2月是29天的那一年,叫闰年
三、探究记忆大月、小月的方法
我们认识了大月小月,怎样记住它们呢?你有什么样的好方法?
1、学生汇报交流方法。
(充分尊重学生自己的记忆方法,让学生有自我构建的过程)
2、教师课件出示歌谣记忆法:
一、三、五、七、八、十、腊
三十一天永不差
四、六、九、冬三十天
平年二月二十八
3、教学拳头记忆法:
4游戏:教师说月份,大月男生站立,小月女生站立。
5、计算一年多少天。
学生口头回答怎样计算一年的时间的方法。
四、认识平年、闰年,并会判断
1、认识平年、闰年
闰年、平年的形成:
(我们居住的地球总是绕着太阳旋转。地球绕太阳转一周需要365天5小时48分46秒。为了方便,将一年定为365天,叫做平年。这样每过4年差不多就要多出一天来,把这一天加在2月份里,这一年就有366天,叫做闰年。)
3、判断平年、闰年
(1)、发现规律:
课件出示2004——2016年2月份天数表:
引导:你发现了什么规律?刚才大家说每四年就有一个闰年,与4有什么关系?
引导:你又发现什么?
小结:能够被4整除的年份是平年。
不能够被4整除的年份是闰年。
(2)练习:
判断:下列年份是平年、闰年?
1816 2012 2010
老师:刚才同学们用了计算的方法已经初步学会判断平年、闰年了,老师这里还有一个年份,请同学们来判断一下(出示):1900。 (学生继续利用计算的方法进行判断,发现能够被整除。)
老师:老师上网查询了一下1900年2月的天数,发现竟然是28天。(出示1900年2月份年历卡),你说这是怎么一回事?原来这里面还有一个特殊的规定,下面我们看书,从书中寻求答案。
教师强调:公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。
教学反思:
一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。
学生在日常生活和学习中,几乎天天接触年、月、日的有关知识,每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是,不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且,学生关于年、月、日的知识应该也是非系
统的,模糊的、甚至也可能有错误的理解,但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时,我首先安排让学生观察年历,激起学生学习的兴趣,从年历中发现各月的天数。从而探索出大月、小月。
二、尊重学生的独立思维,让学生体验研究的乐趣。
本节课,我首先让学生收集了丰富的事实材料,让学生通过自己的观察与思考,去发现知识;让学生通过交流与合作,产生思维的碰撞,去深化理解知识,接着,我安排让学生创作记忆大小月的方法,学生在原有的经验上像诗人一样创作出了歌诀,像数学家一样发现了用拳头记忆的方法,他们经历了再创造的过程。
课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验,来自于对问题的好奇和思考,来自于不同观点的碰撞和认同,来自于探究体验中的惊险和喜悦。老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间,引导学生经历感悟、体验的过程,使教学充满无穷的可能性,洋溢生命的活力。
尊重学生、信任学生,把学习的主动权交给学生,把数学课堂还给学生,把学生推到自主学习的舞台上,使他们真正成为学习的小主人。只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂,只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂