导学方案设计(生物)
导学方案设计（生物）
第一节传染病及其预防“导学案”
【设计思想】
传染病及其预防的基础知识，概念多，名词多，而且比较抽象，学生理解有一定的难度。因此，这节课的内容需要引导学生认真思考和分析，学会主动建构概念，利用多媒体等直观教学手段，尽可能与生活中丰富的感性材料相结合来理解名词和概念，从而达到预防疾病、增进健康的目的。
【教学目标】
知识目标：
1、举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。
2、列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。
3、说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。
能力目标：通过资料分析，探究传染病流行的三个基本环节。
情感目标：通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病预防观点；通过本节的学习，学生初步形成关注社会问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度。
【教学重点】
举例说明常见的传染病极其特点；利用资料和生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节及其预防措施。
【教学难点】
举例说明传染病与非传染病的区别。
【学法指导】
观察探究式教学，使学生通过观察思考、分析来理解有关传染病的基础知识；加强生生间的合作交流；设计课外探究，让学生收集了解更多的相关信息。
【知识链接】近年来对人类健康生活造成重大威胁的两种疾病：非典和禽流感，它影响大，原因在哪里？谁能说出其中的原因？导出课题：传染病及其预防。
【学习过程】
一、知识板块一：传染病的特点
（一）引起传染病的生物媒介：（病原体）
肺结核的病原体是 ； 甲型H1NE 流感的病原体是 ；
肝炎的病原体是 ； 蛔虫病的病原体是： ；
（二）判断传染病与非传染病（传染病选A ，非传染病选B ）
结膜炎（ ） 近视眼（ ） 贫 血 （ ） 蛔虫病（ ）
龋 齿 （ ） 甲流感（ ） 非 典 （ ） 麻 疹 ( )
小结：传染病的特点是： 性和 性；
综合一和二：传染病指的是： 疾病。
（三）引起传染病的 、 、 等生物，被称为 。
二、知识板块二：传染病流行的基本环节
（一） 分析P69页资料1和2完成：
1、传染病流行的基本环节有：、
2、能够散播病原体的人或动物叫常见的有 、 、 ；对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群叫 。
3、能力提高：接种过甲流感疫苗的人对于流感来说叫不叫易感人群？为什么？
4、传染病三个基本环节中缺少一个时，能引起病的流行吗？为什么老人和小孩以及体弱多病的人易患流感？
三、知识板块三：传染病的预防措施
1、 传染病的预防措施一般有。
2、观察P71，结合传染病的预防措施，你对传染病的预防建议：（小组讨论）（提示：从发现、处理、自护等方面去思考，把疫情降低到最小的影响范围）
四、知识拓展：调查当地传染病
1、 主要传染病：（病名、病原体、多发季节、传播途径四个方面列表比较）
2、 能力提高：根据传播途径对传染病分类：（提示：饮水食物、空气飞沫、生物媒介、接触）
【归纳小结】：
【当堂检测】
1、下列生物中属于病原体的是（ ）
A 蚊子 B蛔虫 C苍蝇 D老鼠
2、流行感冒的传播途径是：（ ）
A 空气 B饮食 C血液 D生物媒介
3、下列哪种情况下不会得艾滋病（ ）
A 共用注射器注射毒品 B共用未消毒的器具穿耳、文身、美容
C 皮肤未损伤的人与艾滋病人握手 D不安全的性行为
4、易感人群是指（ ）
A患病初期的人 B身体瘦弱的人群
C 对某种传染病缺乏免疫力的人群
D医生护士等接触传染病病人的人群
5、预防传染病的正确措施是（ ）
A 只要控制传染源 B只要切断传播途径
C 只要保护易感人群
D 在三个环节中做到重点防控和综合措施相结合
6、艾滋病是一种严重威胁人类健康的传染病，你知道它主要通过哪些途径传播吗（ ） ①血液传播 ②饮食传播 ③性传播 ④体表传播 ⑤母婴传播
A 、①②③ B、①③④ C、①③⑤ D、②③⑤
7．阅读下列材料，回答后面的问题：2009年3月底至4月中旬，墨西哥、美国等地接连暴发甲型H1N1流感病毒疫情。甲型H1N1流感病毒的潜伏期一般1至7天左右，普遍易感。早期症状与普通流感相似，包括发热、咳嗽、喉痛、身体疼痛、头痛、发冷和疲劳等，有些还会出现腹泻或呕吐、肌肉痛或疲倦、眼睛发红等。
(1)甲型HINl 流感病毒的结构组成是，其生活方式是病毒。
(2)通过材料，按照传播途径来划分，你认为甲型HINl 流感病毒属
于 传染病。
(3)从传染病的角度来看，甲型H1N1流感病毒属于。从免疫学的角度来看它又属于 。
(4)发现甲型H1N1流感患者和疑似病例，应及早应用抗病毒药物，可试用奥司他韦(oseltamivir达菲) ，如出现细菌感染可使用抗生素，这些措施属于预防传染病流行三个措施中的 ，同时它又属于 免疫(填“非特异性”或“特异性) 。
(5)请你写出两条合理、有效预防甲型H1N1流感病的具体措施：、
（6）联系实际，据材料二谈谈你对饲养动物的看法： 。
【教学反思】