重点专业--中药专业典型案例

构建“一体化、三合一”的人才培养模式

——亳州中药科技学校重点建设中药专业典型案例

中药专业成立专家指导委员会，以中药行业企业的需求和标准为出发点，通过对就业岗位及岗位能力分析，制定专业课程改革方案，有效探索了“一体化、三合一”的人才培养模式。

一、关注中药专业人才培养难题

近年来，省委、省政府在关于加快皖北地区发展和中药材产业化发展的意见中，明确提出支持亳州现代中药产业发展。亳州市“十二五”规划中提出打造千亿元中药产业基地。亳州中药产业呈现出强劲的发展态势, 对中药专业人才的需求量越来越大。

但是本专业一直以来产学脱节，学生动手能力不强，专业知识面窄、理论水平低、创新能力有限，综合素质不高，不能满足中药企业岗位目标需求。如何使我校中药专业人才培养目标与企业行业需求发展同步，一直是专业发展和人才培养面临的难题。根据上述需求，中药专业提出“一体化、三合一”的人才培养模式，有效解决了人才培养难题。

二、明确改革目标

在省级重点专业的基础上，中药专业主要针对中药行业人才需求，改变传统育人模式，创立以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心(一体化），实现理论教学与技能训练融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗实习工作学做合一（三合一）的“一体化，三合一”的人才培养模式。做

到以“服务为宗旨，以就业为导向”，以需求人才的培养规格为标准，科学设置课程。培养具有中药材生产、加工、经营以及传统中医药理论知识和较强的生产实践创新能力的实用型中医药人才。

三、“一体化、三合一”人才培养模式的实施

为了实现以上目标，建立“一体化、三合一”的人在培养模式，我们从以下四个方面着手：

（一）建立职业功能模块课程体系。

中药专业职业功能模块课程设置以中药企业工作岗位需求为基础，以药品生产流程为导向。成立校企专家专业建设指导委员会，在课程设置上，听取专家的建议和意见，共同进行分析、研讨、归纳，确定符合现代中药企业需求的中药专业职业功能模块课程（见表1）。

表1 专职业功能模块课程体系表

学习的针对性，提高了学生学习的效果，极大地提高了日后的岗位适应能力。

（二）理论教学与技能训练融通。

实施理论与实践一体化教学，将专业理论课与实践性教学环节重新分解、整合，按照企业生产操作的要求, 安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成教学任务。学以致用，锻炼了学生的动手操作和实践运用能力，增强了学生的学习兴趣，从而提高了学生的专业技术水平。

例如：《中药炮制技术》的教学过程，将中药生产企业的工作流程融入教学之中，我们将过程作为任务融入教学过程中，在专业教室中老师一边操作, 学生一边学习, 学生在教师指导下动脑动手, 从而使学生直观地掌握中药饮片切制的整个流程（见表2）。

表2 课程《中药炮制技术》的项目教学内容设计

（三）能力培养与工作岗位对接。

中药专业坚持“以企业需求为导向，以综合能力建设为本位、以服务地方经济发展为宗旨”的专业建设原则，根据学生即将从事的职业及职业群的岗位能力要求, 确定学生能力培养的目标, 并且在教学中着力培养相关的岗位素养, 使能力培养与工作岗位对接，让学生“上课如上岗”，用企业式的管理和专业技能来要求学生，大大缩短了其

上岗适应期，实现了能力培养与工作岗位无缝对接。（见表3）

表3 相关工作岗位和职业能力要求及素质

（四）校内实训与顶岗实习对接合一。

教学环境模拟企业环境，让学生处于视之有声、感之有形、触之有觉得企业文化氛围中学习，更有利于学生的快速成长。因此，我们重视企业文化的吸收，模拟企业的真实生产环境来设置学校实训环境，让学生身临其境的生产环境体验药品的生产过程。

在中药专业校内实训基地，上课如同上班，有质量目标，有企业口号，要求统一生产服装，实训室的墙上悬挂安全生产、质量管理等各类企业文化宣传标语和挂图，有设备负责人岗位职责，设备维护记

录等。学生在实训基地中，通过仿真或典型的工作任务，切身受到企业快节奏、严管理、重实效的要求，职业素养在无形中养成。同时我们与济人药业等14家企业签订了顶岗实习协议，让学生把在学校里学到的本领放到企业实践中去锻炼、去实践，让学生学有所成、学有所用，增强了学生学习的动力，也大大提高了学生工作的适应能力。

四、“一体化、三合一”人才培养模式的保障条件

（一）校企合作是基础。

学校先后与北京同仁堂有限公司、上海雷允上药业有限公司、安徽沪谯中药科技有限公司、安徽九方制药有限公司、安徽华佗国药股份有限公司、安徽济人药业有限公司等中药企业签订合作协议，作为中药专业的校外实习实训基地，企业提供实训场所、技术专家、生产产品等资源，根据教学的需求，双方共同参与制定人才培养目标、教学计划、教学内容、课程标准、校本教材开发和人才培养方式，组织项目教学、顶岗实习和毕业实习，确保学校教育紧贴企业人才需求，真正做到了与企业的“零距离”结合。

（二）师资队伍建设是关键。

“一体化、三合一”的人才培养模式，要求老师能够进行“岗位工作过程为导向”的课程开发和实施, 具备“教、学、做”一体化培养的能力。为了满足人才培养对教师的要求，着力培养打造一支精良的教师队伍。

表4 教师队伍能力培养

（三）校内实训基地建设是保障。

示范校建设期间，学校不断加大对中药专业实训基地的资金投入，实训的条件得到更大的改善。新增了中药传统炮制室、中药现代炮制室、中药前处理室、中药粉碎室、中药制剂室、中药包装室、中药检测室、中药标本馆、信息化多媒体教室，实训室在原有基础上增加到了22个，并更新补充了实训设备，完善了实习实训制度。建成的中药专业校内实训基地，为“一体化、三合一”人才培养模式提供了必要的保障。

五、主要成效与成果

（一）创新人才培养模式，专业育人成果突出。

通过创新人才培养模式，毕业生综合素质显著提高。毕业生双证率达到100%，初次就业率达到99%，对口就业率达到95%。两年来，中药专业2名学生在全国职业院校技能大赛中药传统技能项目中，获得3个一等奖。

（二）专业教师队伍成长迅速。

中药专业教师队伍迅速成长。通过两年建设，专业带头人达到4人、骨干教师18名、引进高学历人才10名， “双师型”教师28名。聘请行业兼职教师11名。为“一体化、三合一”的人才培养模式提

供了有力的支持。

六、体会与思考

1、加强校企合作是创新人才培养的关键。

2、人才培养模式的建立仍需进一步的实践探索与理论研究。