测量水的温度文字教案
三年级科学下册2、测量水的温度
（授课时间2009年3月2日—3月3日）
一、学习目标
1、 根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
3、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度。
4、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。
5、培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
二、学习准备
1、4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），水温计，水温测量记录表
2、 其他各种式样、不同用途的温度计。
三、学习过程
1、谈话：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。
2、阅读浏览： P45展示的温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？
3、思考：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？
4、学生讨论交流
5、小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。
6、谈话：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45的插图和方法。
7、学生阅读。
8、讲解并演示：
（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（3）视线与温度计液面持平。
（4）在液注不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
9、学生讨论：为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？
10、讲解：（1）——上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。（2）（5）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。（4）——没有稳定时测出的温度不准。
11、出示四杯水的要求： 1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在P46的表格中，同时要小心热水烫手。
12、学生活动：测量水温并记录
水温的测量记录
13、学生测量后汇报。
14、讨论：如果产生差异是由什么原因引起的？
15、学生活动：再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在P47，在等的过程中思考：这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？
16、小组测量。
连续测量10分钟内水温变化的记录表
17、汇报交流。
18、提问：从这些数据中你有什么发现吗？
19、学生分析并回答。
20、小结：水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。
21、学生阅读P47：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。
22、教师：如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？
23、学生推测。
24、讲述：这个只是我们根据生活经验推测出来的，今天回家后去试验一下，看看是不是这样的。
教学反思：
这是一节分组实验课，课前布置实验小组的组长要安排好同组的学生带纸杯、热水和冷水，在实验前要试着调节水温。在我教的四个班中，每班均有3到4个实验小组未能按照要求完成实验准备。在实验中学生第一次测量比较有兴趣，但对同一杯水反复测量就表现的不积极，甚至不情愿。对学生进行科学实验的基本理论培训一定要跟上，否则学生科学素养的形成就无法达到课程标准的要求。