海浪花变成的镜子(教学设计)

海浪花变成的镜子

——四年级语文教学设计

教材分析：这是一篇童话故事，课文运用拟人的写法描述了一朵浪花不小心被留在了沙滩上一面平静的镜子后的见闻和感受。

学情分析：学生大都喜欢童话故事，理解能力也比较强了。而这篇童话故事题材新颖，情节生动、有趣、形象丰富，很受学生的喜欢。教学时可让学生多读，用复述课文、续写故事等多种形式来理解课文。

教学目标：1、有感情地朗读课文，了解海浪花变成镜子后的见闻和奇遇,根据人物的表情、动作想象他们的心理活动。

2、联系生活实际理解为什么海浪花期盼再“当一次明亮的镜子”。

3、领会“让别人感受到快乐是自己最大的快乐”的道理。

教学重点：1、有感情地朗读课文，了解海浪花变成镜子后的见闻和奇遇,根据人物的表情、动作想象他们的心理活动。

2、联系生活实际理解为什么海浪花期盼再“当一次明亮的镜子”。

教学难点：领会“让别人感受到快乐是自己最大的快乐”的道理。

教学准备：课件。

教学过程： 一、回顾导入。

今天我们继续学习第10课《海浪花变成的镜子》。通过上节课的学习，谁能帮助大家一起回忆一下，海浪花是怎样变成镜子的？（学生回答）

二、品读感悟。

大海妈妈有许多孩子，他们是活泼好动的海浪花，那朵由于好奇，身不由己地留在海岸边的海浪花成镜子后，会有怎样的奇遇呢？请同学们打开语文书，自由朗读课文4~7自然段，一边读一边想，你读懂了什么？

（一）说说你读懂了什么？和大家分享你的收获。（学生汇报）

1、我知道了海浪花变成镜子后，小女孩、小男孩、小螃蟹都来照了。

2、我知道了，他们照完镜子后都找到了自信。

3、我知道了，海浪花变成镜子后开始很害怕，可后来他还愿意再变成镜子。 „„

相机板书： 女孩

海浪花变成的镜子 照镜子 男孩 害怕 愿意

螃蟹

（二）看黑板，谁能用简洁的语言把这些词语串起来，说一说这篇文章讲了什么？

小结：看来，我们只要抓住几个重要的词语，几个关键人物，就能对文章有个大致的了解，就能概括出故事的大意。

（三）现在你再仔细观察老师的板书，你有什么要问的？

引出问题：为什么海浪花变成镜子时是害怕的，可后来他又还想当一次明亮的镜子？要想知道答案，就让我们再次走进课文，从课文中去寻找答案吧。

（四）默读4-6段，在最有感触的地方划一划，写一写。

1、学习第3自然段：

1

①指名读课文。

②海浪花变成镜子留在海岸边，起初和后来的心情怎样？发生了怎样的变化？（指导学生朗读好这种心情的变化。）

③试一试背诵第三自然段，出示背诵提示内容。

2、学习第4自然段：

①出示自学提示：

A、“突然”说明什么？

B、 “瞧” 和“发现”写出了女孩儿什么变化？

C、女孩儿为什么“惊住”？

D、如果你是这个小女孩，发现了自己既温柔又美丽，会是怎样的心情？又会想些什么呢？

E、海浪花知道女孩为什么笑。你知道女孩为什么笑吗？

②如果你是这个小女孩，发现自己既温柔又美丽，会是怎样的心情？又会想些什么呢？（惊奇、高兴、惊喜、害羞）带着这样的心情读好这一段。

③我们想象一下这个漂亮的小女孩长什么样子的？（学生想象回答）

3、学习第5自然段：

①划出描写男孩健壮的句子，读一读。

②小男孩对着明镜调皮地喊了一声“嗨”，你能体会到什么？（小男孩的自豪、高兴、骄傲等）

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4、学习第6自然段：

①小螃蟹照镜前是怎样看待自己的？照镜后他发现了什么？

②“一直”说明什么呢？“丑陋”、“野蛮”是从什么方面描写螃蟹的？ ③小螃蟹对着明镜看了很久，很久，小螃蟹此时会想些什么呢？

（五）学习第三部分（第7自然段） 焦急的海妈妈终于找到了自己的孩子。她一伸臂膀，就把这朵海浪花抱走了。如今，海浪花又生活在妈妈的怀抱里了。可他还想当一次明亮的镜子，这是为什么呢？请你读一读第7自然段，边读边想。

1、读读这几句话，从红色显示的词语中你体会到什么？

“一遍遍地讲述”说明了什么？（说明这次经历给海浪花留下了深刻的印象）

2、“企盼”是什么意思？你能换个词吗？（盼望、希望）这一次海浪花当镜子的经历使它的内心发生了变化，他有了自己的理想和信念。他的理想和信念是什么呢？（再当一次镜子）

3、海浪花为什么想再当一次镜子呢？（因为当镜子可以帮别人找到优点，给别人带来快乐。）是啊，海浪花愿意用自己的一切给别人带来快乐，帮别人寻找优点。即使有时候他会害怕，他也愿意再当一次镜子，帮别人找到优点，给别人带来快乐。

三、续编故事。

海浪花的愿望实现了吗？他再一次来到海滩又会有什么奇遇呢？请同学们回家以后接着编故事，看谁的故事最精彩。

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四、总结。

同学们，人们常说：金无足赤，人无完人。一个人不可能十全十美，他有优点也有缺点。我们要善于发现别人的优点，也要善于找到自己的长处，这样，我们的生活才会更加快乐。老师祝愿大家能快乐的学习，快乐的生活！像海浪花一样做一个对别人有帮助，对自己有用的人。

板书设计： 女孩 美丽

发现优点 海浪花变成的镜子 照见 男孩 健壮 害怕

收获快乐

螃蟹 善良

教学反思：

学习这篇课文，我侧重学生们读懂了什么，学明白了什么，让小学生自主学习。我有针对性地评价学生回答的问题，比如一个学生读出了“一个小女孩去照镜子，照出了她的美丽”。我告诉学生读出了一个重要的人物，并板书“女孩”，这样引导可以使学生在搜集信息时注意关键人物的捕捉，之后学生又说出了螃蟹和小男孩，还有其他课文中没有出现的事物，孩子也联想到了。

针对板书，让学生根据板书，看看还有什么要问的吗？再一次引导学生进行课文分析。这次质疑是建立在学生读了文章，已经准确简练地概括出文章主要内容的基础之上的。这次学生的提出的问题就比较深入了，他们在镜子中发 4

现了什么？为什么他们的情感发生了变化？这样的问题为理解文章主旨奠定了基础。

在思考你还明白了什么的时候，我让学生边读边写，在文段旁写下批注，给学生以足够的思考和完善的空间，这样促使学生更好更深地挖掘文本，感悟文字背后的情感。

遗憾的地方，是我觉得这篇课文，还可以让孩子进一步地体会女孩、男孩、螃蟹的情感前后变化的对比，让学生更深层地理解找到自信的前后对比，更能促进学生的情感体会。而且由于时间的关系，我把练笔舍弃了，放在了课后，如果让学生说一说，海浪花再次来到沙滩上，变成了镜子，这次与上次的不同，可能再次的变化会让学生有更好的感悟。

二〇一二年十月十六日

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