初中语文组
四川省泸县第九中学2012-2013秋 九年级语文导学案 使用时间:
17、公输(学生卷)
学习目标
知识目标
1.积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。
2.了解墨子及其非攻主张。
能力目标
1.体会墨子高超的劝说艺术。
2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。
3.品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标
认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。
学习重点
1.积累文育知识,提高学生的自学能力。
2.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3,背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。
学习难点 鉴赏墨子的劝说技巧。
学习方法 1.诵读法 2.讨论点拨法 3.品读法
原文:
公输
公输盘为楚造云梯之械,成,将以攻宋。子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜,而至
于郢,见公输盘。
公输盘曰:“夫子何命焉为?”
子墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子杀之。”
公输盘不说。
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编制人:胡小兰 审核: 班级: 姓名: 小组: 评价:
子墨子曰:“请献十金。”
公输盘曰:“吾义固不杀人。”
子墨子起,再拜,曰:“请说之。吾从北方闻子为梯,将以攻宋。宋何罪之有?荆国有余于地,而不足于民,杀所不足而争所有余,不可谓智;宋无罪而攻之,不可谓仁;知而不争,不可谓忠;争而不得,不可谓强;义不杀少而杀众,不可谓知类。”
公输盘服。
子墨子曰:“然,胡不已乎?”
公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣。”
子墨子曰:“胡不见我于王?”
公输盘曰:“诺。”
子墨子见王,曰:“今有人于此,舍其文轩,邻有敝舆而欲窃之;舍其锦绣,邻有短褐而欲窃之;舍其粱肉,邻有糠糟而欲窃之——此为何若人?”
王曰:“必为有窃疾矣。”
子墨子曰:“荆之地方五千里,宋之地方五百里,此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦,
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犀兕麋鹿满之,江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富,宋所为无雉兔鲋鱼者也,此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓楩楠豫章,宋无长木,此犹锦绣之与短褐也。臣以王吏之攻宋也,为与此同类。”
王曰:“善哉!虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。”
于是见公输盘。子墨子解带为城,以牒为械,公输盘九设攻城之机变,子墨子九距之。公输盘之攻械尽,子墨子之守圉有余。
公输盘诎,而曰:“吾知所以距子矣,吾不言。”
子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”
楚王问其故。
子墨子曰:“公输子之意,不过欲杀臣。杀臣,宋莫能守,乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人,已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣,不能绝也。”
楚王曰:“善哉。吾请无攻宋矣。”
注释:
(1)公输盘:战国初鲁国的巧匠,又写作公输般或公输班,有人说他就是传说中的鲁班。 第五单元 第 3 页 (共 28 页)
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(2)云梯:攻城用的器械,因其高而称为云梯。
(3)子墨子:指墨翟。前一个“子”是其学生对他的尊称;后一“子”字是当时对男子的尊称。
(4)起于齐:自鲁国出发。起:起身,出发。
(5)郢(y ǐng ):楚国都城,在今湖北荆州江陵西北。
(6)夫子:先生,这里公输盘是对墨子的尊称。
(7)何命焉为:(有)什么教导呢?命:教导,告诫。 焉为:两个字都是表达疑问语气的句末助词。
(8)侮:欺侮。 臣:墨子的自我谦称。
(9)藉:凭借,依靠。
(10)说:同“悦”,高兴,愉快。
(11)请献千金:请让我献给你千金,(作为杀人的报酬) 。“请”在此为表示敬意的副词。金:量词,前期秦朝以二十两为一金。
(12)义:崇尚仁义
(13)固:本来,从来。
(14)再拜:表示郑重的礼节,一拜再拜。
(15)请说之:请允许我向你说一些话。说,陈述,解说。
(16)何罪之有:有何罪。这里的“之”字,没有实义。
(17)荆国:楚国。
(18)见:拜见。
(19)争:同“诤”,直言相劝。
(20)类:对事物作类比进而明白它的事理。
(21)然:(既然)这样。
(22)胡:为什么。
(23)已:停止。
(24)见(xi àn ):引见 。
(25)文轩:装饰华美的车。
(26)敝舆:破车。
(27)褐:粗布衣服。
(28)粱肉:指好饭好菜。
(29)何若:什么样的。
(30)犹„„之与„„也:好像„„同„„相比。
(31)犀兕:犀,雄性的犀牛,兕,雌性的犀牛。
(32)鼍:鳄鱼。
(33)文梓:梓树。
(34)豫章:樟树。
(35)长木:多余的木材,形容宋国小而穷。
(36)善哉:好呀。
(37)虽然:即使这样。
(38)牒:书板,木札。
(39)九设攻城之机变:多次用了攻城的巧妙战术。九,表示次数多,古代“三”,“九”常有这种用法。机变,巧妙的战术。
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(40)诎(q ū):(办法)穷尽。
(41)所以:用来...... 的方法。和现代汉语里用来表达因果关系的连词“所以”不同。
(42)寇:入侵。
(43)距:通“拒”抵御。
(44)守圉(y ù):守卫,圉通“御”,抵挡。
(45)禽滑(g ǔ)厘:人名,魏国人。
(46)虽杀臣,不能绝也:即使杀了我,也不能杀尽(宋国的抵抗者) 。
(47)文:彩饰。
(48)轩:有篷的车
(49) 选自《墨子 公输》。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。墨子(约前476—前390),名翟,相传原为宋国人,后长期住在鲁国,是春秋战国之际墨家学派的创始人。
学习过程
一、导语设计
当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看他非凡的表现。
二、文学常识
1.本文 选自《 》。《墨子》一书现在一般认为是
辑录。
2.《墨子》及墨子
墨子,(约前468~前376) 名 ,鲁人,一说宋人,战国初期 , , ,先秦堵子散文代表作家,春秋战国之际 学派的创始人。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派。主张·兼爱”“非攻“尚贤”“节用”,反映了小生产者反对兼并战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望,他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论,一方面又提出同样是唯心的“天志”说,认为天有意志,并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大,与儒家并称为“显学”。
《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚。语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3.公输
公输,名 ,也作·“ ”或 “ ”又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠。现在,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够.鲁班不光在建筑业,而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢,是人类征服太空的第一人,他发明了云梯(重武器) ,钩钜(现在还用) 以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为“机械圣人”, 第五单元 第 5 页 (共 28 页)
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此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人,后无来者,是我国当之无愧的科技发明之父。
三、朗读课文,整体感知
1.诵读课文,学生听读,把握字音。
械( ) 轩( ) 舆( ) 犀兕( ) 鼋( ) ......
罨( ) 鲋( ) 梓( ) 褊楠( ) .....
多音字:
请说( )之 长( )木 公输盘( ) ...
见( )我于王 禽滑( )厘 ..
通假字:
公输盘不说( ) 子墨子九距之( )
子墨子之守圉有余( ) 公输盘诎( )。
2.指导朗读。
(1)子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。 ....
加点词须重读,显示墨子焦急的心态,他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。
(2)公输盘曰;“夫子何命焉为? ”
读出疑问语气,显示公输盘恭敬请教之意。
(3)子墨子曰;“壮方有侮臣者,愿借子杀之。”
读出祈使语气,显示蓄意提出无理要求之意。
(4)公输盘曰:“吾义固不杀人。”
“义”字须重读,显示公输盘以“义”装点自己的味道,要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。
(5)子墨子曰:“然胡不已乎? ”
读出疑问语气,显示质问、责备,催促之意。
(6)公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣”
公输盘在无言以对的情况下,只好虚晃一枪,把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。
(7)王曰:“善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。”
注意“善哉”的虚伪。“虽然„„”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。
(8)公输盘曰;“吾知所以距子矣,吾不言。”
子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”
公输盘在心里做着阴暗的盘算,要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋,显示出胸有成竹、镇定沉着之意。
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3.学生分角色朗读,其余同学评点。
1.学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。 子墨子:指墨翟。前一个“子”是 ;后一“子”字是 。
夫子: 。 何命焉为:命: 。 焉为: 。
侮: 。 藉: 。 说: 。 义: 固: 。
请说之: 。 何罪之有: 。 ..
2.墨于是如何劝说公输盘的呢?
明确:墨子见公输盘,并没有直接劝阻,而是先 ,请求公输盘替他杀人,借
此 ,引出公输盘冠冕堂皇的理由“ ”。接着,墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句,轻描淡写而又咄咄逼人,立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后,墨子用“ ’” ” ” ” ”,从各个方面批判了公输盘的行为.让公输盘有口难辩。“ ”一句,揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
1.学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。
见: 。 争: 。 类: 。
然: 。 胡: 。 已: 。
见( ): 。 文轩: 。 敝舆: 。 褐: 。 粱肉: 。 何若: 。 犹„„之与„„也: 。 文梓: 。
长木: 。 虽然: 。
2.公输盘面对墨子的逼问,无话可说,把责任推到楚王身上,那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?
1.学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。
牒: 。 机变: 。 诎( ): 。 所以: 。 寇: 。 距: 。
守圉( ): 。 文: 。 轩:
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2.墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢?
1、速读课文,概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
2、墨子的劝说技巧表现在哪些方面?
3、谈谈你对课文中的人物形象的看法
墨子:
公输盘:
4、课堂小结。
《公输》通过 的故事,生动地表现了墨子为实现自己的“ ”主张,所进行
的艰苦实践和顽强斗争精神,同时也暴露了公输盘与楚王 ,从而说明了只有把 和 结合起来,才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏,人物形象鲜明,说理充分,语言生动,是《墨子》的代表作。
一、 解释下列加点词的含义
1、起于鲁 2、公输盘不说 3、子墨子起,再拜 .....
4、不可谓知类 5、然胡不已乎 6、胡不见我于王 ...
7、 子墨子九距之 8、 子墨子守圉有余 9、公输盘诎 ...
10、吾知所以距子矣 11、在宋城上而待楚寇矣 12、方五千里 ....
13、舍其文轩 14、吾义固不杀人 15、夫子何命焉为 .......
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16、请献十金 17、不可谓仁 18、宋无长木 ....
二、掌握下列句子的翻译:
1、夫子何命焉为?
2、宋何罪之有?
3、此为何若人?
4、北方有侮臣者,愿借子杀之。
5、荆国有余于地而不足于民,杀所不足而争所有余,不可谓智。
6、荆之地方五千里,宋之地方五百里,此犹文轩之与敝舆也。
7、臣以王吏之攻宋也,为与此同类。 8、虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。
9、公输盘九设攻城之机变 ,子墨子九距之。
三、阅读答题:
(一)、公输盘为楚造云梯之械,成,将以攻宋。„„公输盘曰:“诺。”
1、文中第一段的作用是什么?你从段中“行十日十夜”读出了哪些信息?
2、墨子见到公输盘,就提出“愿借子杀之“,而且进一步说“请献献金”,其真正的意图是什么?
3、墨子将欲帮助楚国攻打宋国的公输置于理亏境地的一个句子是什么?最能揭示出公输盘所标榜的“义”极具欺骗性的一个句子是什么?
4、“公输盘服”,一个“服”字,表明墨子的论说有理有力,试简析文中墨子的论说技巧。
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编制人:胡小兰 审核: 班级: 姓名: 小组: 评价: 5、公输盘就是鲁班,子墨子就是墨子。请分别写出一个与这两个人物有关的成语。
(1)与鲁班有关的成语:
(2)与墨子有关的成语:
6、本文与战争话题有关,联系现实,请拟一则关于战争与和平的公益广告词。
(二)、子墨子见王,„„“善哉。吾请无攻宋矣。“
1、填空:
A 、本文主要通过 方法来刻画人物形象,文中墨子连用三个对比,将楚宋两国的物产作了比较,从而类推出楚国攻宋正如楚王自己所说“ ”。
B 、文中用“九攻”“九距”点明战斗之激烈,用 、 交代激战之结果,用 点明公输盘已经技穷。(用原文回答)
C 、文中通过墨子止楚攻宋的故事,生动地叙述了墨子为实现自己的“非攻”主张,所表现出的艰苦实践和顽强斗争的精神。
2、你认为墨子能说服楚王的主要原因是什么?结合实际,请你谈谈如何使别人接受自己的正确意见。 答:墨子能说服楚王的主要原因:
使别人接受自己正确意见的法:
3、通过外交手段避免战争的爆发的事例很多,请你略举一例。
4、 从选文中,你可以得到哪些启示(最少说两点)。
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18 《孟子二章》(学生卷)
学习目标
知识目标
1.积累文言知识,掌握古今异义词及词类活用现象。
2.了解《孟子》散文的特点,理解孟子的政治主张。
3.背诵两篇短文,积累名言警句。
能力目标
1.反复诵读,理解文意,培养学生文言文自学能力。
2.学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞的表达效果。
德育目标
1.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”,增强对国家安定团结的政治局面的认识,
2.理解“生于忧患,死于安乐”的含意。并从中得到教益,增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。
学习重点、难点
1.理清论证思路,把握说理方法。
2.正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。
原文: 《得道多助,失道寡助》孟 子
天时不如地利,地利不如人和。
三里之城,七里之郭,环而攻之而不胜。夫环而攻之,必有得天时者矣,然而不胜者,是天时不如地利也。
城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也,委而去之,是地利不如人和也。
故曰:域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。得道者多助, 第五单元 第 11 页 (共 28 页)
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失道者寡助。寡助之至,亲戚畔之;多助之至,天下顺之。以天下之所顺,攻亲戚之所畔,故君子有不战,战必胜矣。
学习过程
一、导语设计
同学们,大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗? 西路军胜利的原因是什么?(学生齐答;“得人心者得天下。”) 今天,我们学习《得道多助,失道寡助》,深层探究克敌制胜的首要条件。
二,文学常识
孟子(约前372—前289)名 ,字 ,邹(今山东邹县)人,战国时期著名的 、 ,是 思想的代表人物,地位仅次于孔子,后世常以“ ”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期,政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上,提出了系统的“仁政”学说,主张行“仁政”以统一天下,曾游说梁、齐等诸侯国君,均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载,保留在《孟子》一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作,也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛,感情洋溢,逻辑严密;既滔滔雄辩,又从容不迫;尤长于譬喻,用形象化的事物与语言,说明复杂的道理。对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。
三、朗读课文,整体感知
1.学生朗读课文,注意把握字音,停顿、重音。
注意排比句的节奏,如:域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。得道者多助,失道者寡助。寡助之至,亲戚畔之:多助之至,天下顺之。
2.学生齐读课文,朗读指导。
四、译读课文1-2自然段,把握文意
1.学生自行翻译课文,圈点勾画,标示出疑难词句。
① 守城一方的地理条件是什么?
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② 攻城一方的攻势如何?
③ 这场战争结果怎样?
④ 原因何在?
1.学生自行翻译课文,圈点勾画,标示出疑难词句。
(1)第三段中:
① 守城一方的地理条件是如何?
② 战争结果如何?
③ 为什么?
(2)“城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也。”这几句话运用了什么句式?什么修辞方法?这几句话有什么作用?(指明各层次学生回答)
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(3)从第2、3自然段来看,作者认为决定战争胜负的因素有哪些?最重要的一个因素是什么?那么孟子认为“人和”包括哪些具体内容?作为一名君主,他得“人和”情况会怎样?不得“人和”,结果又如何呢?(齐读最后一段,学生回答)
(4)域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。 这三句话什么意思? 这三句话运用了什么修辞方法?有什么作用? 作者这样写有何用意?
(5)要想得人和,君主应该怎样做呢?
1、《得道多助,失道寡助》这篇短文的中心论点是什么?
2、中心论点提出后作者是怎样进行论证的?
3、这篇短论在论证方法上有什么特色?
4、孟子的观点,在今天有什么普遍意义呢?
一、解释加点的词语:
1、三里之城,七里之郭 2、环而攻之而不胜 3、池非不深也 ....
4、兵革非不坚利也 5、委而去之 6、域民不以封疆之界 .......
7、寡助之至,亲戚畔之 8、天下顺之 .....
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二、选出词义相同的一项:( )
A 、以: 域民不以封疆之界 以天下之所顺
B 、故: 故曰,域民„„ 扶苏以数谏故
C 、之: 三里之城 多助之至
D 、利: 地利不如人和 兵革非不坚利也
三、掌握下列句子的翻译:
1、天时不如地利,地利不如人和。
2、夫环而攻之,必有得天时者也,然而不胜者,是天时不如地利也。
3、城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也,委而去之,是地利不如人和也。
4、故曰,域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。
5、寡助之至,亲戚畔之。多助之至,天下顺之。
6、以天下之所顺,攻亲戚之所畔,故君子有不战,战必胜矣。
四、理解回答:
1、本文开头指出在战争中克敌制胜的首要条件是“ ”,意思是 ,也就是下文所说的“ ”和“ ”,这反映了孟子“ ”的政治思想。
2、文中借战争论述了实行“王道”的重要性,这一则短文的论点是 。
3、本文所用的论证方法有哪些?
4、本文论述逐层推进,试理出思路。
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《生于忧患,死于安乐》
舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之中,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。
故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
然后知生于忧患,而死于安乐也。
一、导语设计
大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝,终于打败了吴国,重振越国;然而在此以后,“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢? 请走进《孟子·告子下》的选段中去寻找答案。
二,朗读课文,整体感知
1.学生齐读课文。要求读准字音,读出停顿,读出抑扬顿挫的气势和美感。
(1)舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。
(2)„„必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
2.学生大声读课文。
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三,学生自读课文,结合注释,借助工具书翻译课文。
1、发: ; 2、举: ; 3、士: ;
4、苦: ; 5、劳: ; 6、饿: ;
7、拂乱: ; 8、所以: ;9、动: ;
10、忍: ; 11、曾益: ; 12、空乏: ;
13、恒: ; 14、过: ; 15、衡: ;
16、作: 。 17、征: ;18、入: ;
19、出: ; 20、拂(bi ): 。
1、文章开头列举的六个人物的事例,他们的共同点是什么? 证明了什么?
2、本文指出,担当大任的人必须从哪些方面经受艰苦磨难?目的是什么?
3、作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么?(用原文回答)
4、本文的中心论点是什么? 作者是从哪两个方面论证的? 请简述本文的论证思路。
5、这篇短论在论证方法上有什么特色?
6、2008年5月23日,温家宝总理为震后复学的北川学子题下“多难兴邦”四个字,它与 本文表达的什么观点相类似?
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7、哪些事例可以证明这一道理? 请列举几例。
一、 解释加点词语:
1、舜发于畎亩之中 2、管夷吾举于士 3、百里奚举于市 ....
4、故天将降大任于是人也 5、必先苦其心志 6、空乏其身 ....
7、行拂乱其所为 8、人恒过 9、衡于虑 ....
10、而后作 11、征于色 12、入则无法家拂士 ....
二、选出词义相同的一项:( )
A 、曾:曾益其所不能 曾不能毁魁父之丘
B 、亡:今亡亦死 国恒亡
C 、发:发于声 野芳发而幽香
D 、是:故天将降大任于是人也 是天时不如地利也
三、掌握下列句子的翻译:
1、故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
2、人恒过,然后能改,困于心衡于虑而后作,征于色发于声而后喻。
3、入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡,然后知生于忧患而死于安乐也。
第五单元 第 18 页 (共 28 页)
四川省泸县第九中学2012-2013秋 九年级语文导学案 使用时间:
四、理解回答:
1、本文开头列举的六个著名的历史人物的共同特点是什么?开头列举这些人物的作用是什么?
2、本文论述了哪两个方面的问题?
3、作者认为人才的造就需要有怎样的条件?认为国家要长盛不衰,又需要有哪些条件?
4、本文的中心论点是什么?运用了哪些论证方法?
5、课文第二段从正反方面论述经受磨练的好处,从正面论述磨练激发人斗志的句子是 ,从反面提示国家灭亡的原因的句子是 。
6、孟子在文中以六位历史人物的经历告诉人们:人要成大器,就必须经受磨练。下面列出的名言中,与之意思相近的两项是( )
A 、古人大业成,皆自忧患始。
B 、试玉要烧三日满,辨材须待七年期。
C 、先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
D 、自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
19 鱼我所欲也(学生卷)
学习目标
知识目标
1.积累文言文常用的实词、虚词,扩充文言词汇量,逐步提高文言文阅读能力。
2.了解孟子的道德主张,领会文章的思想内涵。
能力目标
1.强化朗读训练、品味《孟子》散文的语言特色。
2.把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法,理解作者的观点。
德育目标
引导学生正确选择,摒弃一己之私利,将正义、道义放在首位,明辨是非,永葆善良之心,做一个大写的人。
学习重点、难点
1.理解文意,理清论证思路,背诵课文。 2.掌握本文的论证方法。
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3.理解“失其本心”中“本心”的内涵,辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系,把握本文的主旨。
原文:
鱼 我所欲也
孟 子
鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也,义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也。死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也。使人之所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者何不为也!由是则生而有不用也;由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。 一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死。呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。 万钟则不辨礼义而受之,万钟于我何加焉!为宫室之美,妻妾之奉,所识穷乏者得我与?乡为身死而不受,今为宫室之美为之;乡为身死而不受,今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之:是亦不可以已乎?此之谓失其本心。
学习过程
第五单元 第 20 页 (共 28 页)
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一、导入新课。
二、初读课文读准字音
苟得 ( ) 辟( ) 一箪食( ) 一豆羹( ) ....
蹴尔( ) 不屑( ) 乡为身死( ) ...
三、题解
孟子主张人性是善的,他认为人生而具有恻隐之心、羞恶之心、礼让之心、是非之心。只要不使
这些“善心”丧失,就在道德方面具备“仁义礼智”。本文就是从这种理论出发,阐明了义重于生,义重于利和不义可耻的道理。提出“舍生取义”的主张。孟子认为,如果把生命看得比义更重要,就会做出各种不义的事情来。他对比了两种生死观,赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人。斥责了那些苟且偷生。见利忘义的人。告诫人们要辨别义和利,不要失去“本心”。
本文行文流畅,论证严密;引譬设喻,生动形象;排比铺陈,气势恢弘。体现了《孟子》一书的
文笔特点。
四、朗读课文。注意不读错音,读好句子的节奏和重音,要读得流畅,朗朗上口,读出语言气势和感情。
1.请学生翻译第一段,注意以下字词的解释。
[所欲] 。 [得兼]
【有甚于】 【苟得] 。
【恶】 。 【患】 。
【使】 。 【何不用也】
【由是】 。 【是故】 。
【非独】 。 【勿丧】
3.抽译本段。
4.请学生概括本段大意。
1、分析第一段,说出本文的中心论点是什么?
2、提问:文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用?
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3.提问:“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情?
4.提问:“所恶有甚于死者”“所恶”可以指哪些事情?
5.提问:“故患有所不辟”“患”指什么?
6.提问:“非独贤者有是心“是心”指什么?
7.分析本段是如何展开论证的?
1.请学生研读第二自然段,注意以下的重点词语。
【呼尔而与之】 。 【蹴尔】 。
【不屑】 。 【万钟】 。
【何加】 。 【奉】 。 【所识穷乏者得我与】 。 【乡为身死而不】乡,通“ ”, 。 。
【今为宫室之美为之】 。
【是亦不可以已乎】 。 【本心】
2、概括段意。
第五单元 第 22 页 (共 28 页)
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1.提问:我们学过(谈骨气)文中有一个论据,说是古代有一个穷人不接受不敬的施舍,最后饿死。这个论据与课文第2段用的是同一个典故。请用最简练的一句话概括这个典故。
2.提问:(谈骨气)中引用孟子的一段来解释骨气的含义:“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。”那么“万钟则„„”这句话应指前面的哪一句?
3.提问:为什么高官厚禄诱惑不了?试举例说明。
4.提问:文中说得了“万钟”是为了什么?
5.提问:作者认为这种作法如何?
6.提问:作者列举了两种不同的人生观,赞扬了什么样的人,斥责了什么样的人?
7.提问:课文中运用了许多两两相对的句子,它们的句式相同,意思相近或相反,试找出两个这样的句子,说说这样写的好处。
(1)生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也。死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。
(2)呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。
8.提问:第3段运用了什么句式,有什么好处?
第五单元 第 23 页 (共 28 页)
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9、小结
本文阐明了 的道理,提出了“ ”的中心论点。他对比了两种人生观,赞扬了那些 的人,斥责了那些 的人。告诫人们不辨礼义而贪求富贵的行为是不可取的。
一、 解释加点的词语:
1、故不为苟得也 2、故患有所不辟也 3、贤者能勿丧耳 ......
4、一箪食,一豆羹 5、呼尔而与之 6、蹴尔而与之,乞人不屑也。 .......
7、万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉? 8、所识穷乏者得与 .......
9、乡为身死而不受 10、是亦不可以已乎 11、此之谓失其本心 .....
二、掌握下列句子的翻译:
1、生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。
2、呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。
3、万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉!
4、是亦不可以已乎?此之谓失其本心。
三、选择:
1.选出词义相同的一项。( )
A .今:今为宫室之美 今天下三分 B.与:呼尔而与之 所识贫乏者得我与
C .已:是亦不可以已乎 已历三世 D.为:乡为身死而不受 或异二者之为
2.选出词义不同的一项。( )
A .此:此之谓失其本心 此殆天所以资将军 B、生:得之则生 人之所欲莫甚于生
C .是:是亦不可以已乎 由是先主遂诣亮 D.于:所欲有甚于生者 万钟于我何加焉
四、理解回答:
1、课文第一段的论证过程可分为几个层次? 请用“‖”在原文上划分层次,并说明划分理由。
第五单元 第 24 页 (共 28 页)
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2、第一段开头有什么特点?结尾“非独贤者有是心也”一句中“是心”指的是什么?
3、第一段文字用了哪些论证方法?第二段文字运用的主要论证方法是什么?
4、、就论证角度看,写饥民不接受关乎生死却是无礼施舍的“一箪食,一豆羹”,是从 面举例,写有人“不辩礼义”地贪求“万钟之奉”是从 面举例。
5、“此之谓失其本心”句中“此”指的是(用原文回答) 。
6、从全文看,本文的论点是
7、出自本文的一个成语是_____ _______,文中举例论证运用的一个成语典故是_____________。
8、孟子是继孔子之后著名的儒家大师,他为我们留下了许多富有哲理性的名言。请根据自己的积累,试写出其中的两条。(不得从本文中选取)
20 《庄子》故事两则(学生卷)
学习目标
知识目标
1.积累常用的文言词语,丰富文言知识。
2.了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标
1.欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。
2.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。
德育目标
拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位。
学习重点、难点
1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。
2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。
3.理解两则故事的寓意,引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
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原文: 惠 子 相 梁
惠子相梁,庄子往见之。或谓惠子曰:“庄子来,欲代子相。”于是惠子恐,搜
于国中三日三夜。庄子往见之,曰:
“南方有鸟,其名为鵷鵮,子知之乎?夫鵷鵮发于南海,而飞于北海,非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠,鵷鵮过之,仰而视之曰:„吓!‟今子欲以子之梁国而吓我邪?”
庄子与惠子游于濠梁
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰:“鯈鱼出游从容,是鱼之乐也。”惠子曰:“子非鱼,安知鱼之乐?”庄子曰:“子非我,安知我不知鱼之乐?”惠子曰:“我非子,固不知子矣;非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!”庄子曰:“请循其本。子曰„汝安知鱼乐‟云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上也。”
1-
学习过程
一、导语设计
庄子和孔子一样,同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同,今天让我们走近庄子,感受他的机敏、幽默与诙谐。
先秦诸子散文,虽然主要是政论文,但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴,富含哲理;《孟子》文笔雄健,铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆。今天,我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
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二、文学常识
庄子(约公元的369~公元前286) ,名 , 时宋国蒙人,我国古代著名的 (哲学家) 、 。 学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代,做过漆园吏。他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
1.学生自读课文,勾画出生字新词。
相( )梁 鹓雏( ) 夫( ) 醴( )泉
邪( ) 吓 ( ) 鸱( ) 濠( )梁
鯈( )鱼
2.有节奏地朗读课文。
1、借助工具书翻译《惠子相梁》。
1、借助工具书翻译《庄子与惠子游于濠梁》。
1.理解两则故事的寓意,过好寓言关。
提问:(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?
鹌鸨的故事里,鹎鸨比喻 士。鸱比喻 。庄子将 比作鹌鸨,将 比作鸱,把 比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子。 第五单元 第 27 页 (共 28 页)
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庄子没有直言痛斥惠子。而用 的方式绕着弯子骂人,收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
(2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?
2. 庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异,理解庄子的人生态度,说说他们各是什么样的人?
1、《〈庄子〉故事两则》,均选自 。庄周,是 (朝代)哲学家,是诸子百家中 家思想的代表人物。
2、《惠子相梁》中比喻巧妙贴切,“鹓鶵”比喻 ,“鸱”比喻 ,“腐鼠”比喻 。
3、解释下列句中加点的字。
(1)惠子相梁( ) .
(2)仰而视之曰:‘吓!’今子欲以子之梁国而吓我邪?( )( ) ..
(3)是鱼之乐也( ) .
(4)子非鱼,安知鱼之乐( ) .
4、翻译下列句子。
(1)今子欲以子之梁国而吓我邪?
(2)鲦鱼出游从容,是鱼之乐也。
5、就《庄子与惠子游于濠梁》这则故事看,惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态,对此,你是否赞同?为什么?
第五单元 第 28 页 (共 28 页)