小学语文课堂中评价的策略和方法

　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。”因此，如何构建促进学生语文素养和全面发展的评价方式，形成并发展教师乐教、学生乐学的生动、多样、活泼评价的亲切面孔，有着非常重要的现实意义。 　　一、评价时应注意的问题 　　长期以来，课堂教学评价往往以教师教作为评价对象，忽略了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。因此，在课堂教学评价中，应注意宜丰富、忌呆板，重激励、忌指责，扬个性、忌泛化，求开放、忌单一等问题，方能对学生终生发展给予公正、客观的评价。 　　二、评价要讲究策略 　　在对学生课堂教学进行评价时，如果只是一味的评价，夸夸其谈，不顾忌效果，不讲究策略，那么将会把学生带入死胡同，因此，在评价时要讲究策略。 　　（一）落实学生自我评价。传统的评价观认为，只有老师、长辈、尊者才有资格评价别人，他们才是评价的主体；而学生，只能作为评价的客体，承受师长的“谆谆教导”。现在看来，这种观点显然已经不合时宜。在学习过程中，孩子接受的评价是多方面的，因为他们是在交流与合作中完成自己的学习，在整个学习的进程中受到众多的关注，方能积极地参与地教学中。 　　（二）尊重学生个体差异。新课堂应是充满人文关怀的课堂，因此评价时不能缺少人文的关怀。教师要尊重学生的人格，尊重学生的见解，更应该切实地尊重学生的差异，要会欣赏差异，鼓励差异，因材施教，区别对待，发展个性。在课堂上，教师应该热心地去关心每一位学生，耐心地去指导每一位学生，仔细地发现每一位学生的潜能，善意地去赞美每一位学生的闪光点，创设一个充满人文关怀的课堂评价。 　　（三）恰当把握评价时机。上学期，我们学校在开展公开课评选活动中，有位老师在上《我要的是葫芦》一课时，开课不久就问学生“从右边的这幅图中你看到了什么？”有位学生很快地回答道“叶子黄了，葫芦一个一个落下来了。”此时老师立刻亲切地说：“你观察很仔细，回答得很好，声音也很清楚。大家要向她学习。”那孩子得意而自信地笑着坐下了，孩子们也都坚定地点点头，很是认真。整堂课学生都很积极，并主动参与教学。我想，是他准确地把握评价时机，适时点拨的结果。 　　三、对学生进行评价的方式 　　心理学的研究证明，当学生成为学习的主人开展自我评价时，将会不断反思自我、调整自我、超越自我。学生的评价可以是自我评价，也可以相互评价，还可以评价老师。采用生生互评、师生互评，有助于促使学生在思想的碰撞，情感的交流中，形成民主、自由、开放的学习氛围；有助于让学生在主动、有效的互动中，提高了自己，发展了交往合作的学习能力。 　　（一）学生自我评价。自我评价是自我意识的组成部分，是个人能力结构中的一种非常重要的能力。一个人如果能够正确地如实地认识和评价自己，就能正确地对待和个人与社会、集体及他人的关系，有利于自己克服缺点、发扬优点，在工作中充分发挥自己的作用。心理学研究表明，自我评价能消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动学生参与评价的积极性，还能引导学生认识自己、剖析自己、反思自己，以促进成长。为此，我特别注重让学生评价自己的课堂表现。如教《沿着红军走过的路》指导学生朗读时是这样倡导学生自主评价的。出示了“大家急得直跺脚，十几张嘴你一言，我一语，但都拿不定注意”这一句，问：“谁有把握读好这一句？”有位学生重读了“直跺脚、都”这两个关键字，他读得很认真，也很自信。“你有评价自己朗读的优先权，先请你自己评价吧！”老师这样引导着，学生于是开始评价起来：“我把‘直跺脚、都’这两个词加重了语气，把儿童团员焦急的心情读出来了。”课堂上根据学习目标和要求，引导学生主动参与学习活动，积极开展自我评价，是培养学生自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的境界而采用的重用手段。 　　（二）生生互相评价。现在的学生个性鲜明、思想意识强、创新能力。在课堂上，教师千万不能忽视学生之间的互相评价。因为他们有自己的独到见解，他们的想法以及对问题的认识是不同于我们成年人的。因此在语文课堂上教师要注重学生间的互相评价。学生互评，是一种十分有效的教学评价形式，它可以使课堂建立良好的生生互动关系。我认为生生互动，能增强学生在集体中的安全感、信任感和归属感。常常鼓励同学之间互相评价，让评价成为课堂组织的亮点。常组织“讲故事比赛”、“一分钟演讲”、“谈谈春节、中秋、国庆的感受”、“我的烦恼”等等活动，他们在很大中表现出情绪高昂、气氛活跃、发言积极等。它成为学生不断前进的动力，成为促进学生自我发展的有效途径。 　　（三）师生互相评价。师生互相评价指课堂上教师和学生一起就某个问题进行互相评价，以期达到师生平等的课堂氛围。在每周的作文课上，我同学生一起写作文，我把自己写的作文交给胆子较大、语言表达能力较好的同学，同时也从学生作文中任意抽取一本来进行评价。刚开始时，学生不敢讲我写的有什么遗漏或不足。我鼓励大家，说我不是老师，是和你们在一起的学习的同学。时间长了，他们也敢于对我写的下水作文进行评价、批判。这样，通过师生共同进行评价、点评，真正做到了课堂上的师生平等，达到了较好的教学效果。 　　总之，教学的最终目的是为了学生的发展，所以教师在课堂评价过程重要讲究策略和方式。评价不论采用哪种方式，都要以学生为主体，关注学生的情感，以激励为主，把如何让学生们在课堂上勇于发言、乐于发言，在评价中敢于和同学争论各自的观点，从而有效地促进学生的发展，这正是课堂教学评价的目的和意义所在。