公开教学说课稿

公开教学说课稿

------------《爱之链》

大阳三校 李玉霞

一、说教材

《爱之链》选自苏教版小学语文六年级上册，是一篇外国短篇小说。讲述了发生在风雪交加的黄昏下岗工人乔依在路边无偿帮助了一位老妇人，老妇人受到了他的爱的感染，又帮助了一位女店主，而女店主恰巧就是乔依的妻子。这个故事短小精悍，情节却充满了巧合，引人入胜。

这篇课文在教材系统中所处的地位及其作用是告诉学生人世间的爱是可以传递的，只要人人都奉献一片爱，世界将变得美好。从而引导学生体会人间真情，学习主人公助人为乐的精神，并形成健康的审美情趣和高尚的道德情操。

二、教学目标

1.知识和能力目标：

(1)学习并掌握“瘪、腕、颠簸、糙”等生字新词;

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文充满巧合的情节内容。

2.过程和方法目标：

（1）阅读文章第一小节，学习“环境描写渲染气氛”的写作手法；

（2）学习文章2-7小节，学习通过描写乔依的神态、动作和语言等细节描写表现人物的品质的写作手法；

3.情感态度和价值观目标：

（1）透过课文的语言文字，充分感受人间真情；

（2）学习主人公助人为乐、无私奉献的崇高品质。

三、教学重点：

（1）学习“用环境描写渲染气氛”和“用细节描写”衬托人物品质的写作手法。

（2）引导学生进入课文情景，充分感受文中所说的爱的传递，引起他们情感上的强烈共鸣。

四、教学难点：

通过解读文章，让学生学会面对需要帮助的陌生人，懂得将如何传递自己的

爱。力求把文本知识上升为一种行为指导，让学生在生活中形成高尚的品质。 课型设计

阅读课型中的讲读课

五、教学方法

1、诵读感悟法

具体为：第一课时 ，一是自读课文，把课文读正确、通顺，扫除字词障碍。

二是扶读，指明学生分段读课文，其间，重点指导读好几个多音字、形近字，通过联系生活实际、联系上下文、查字典等方法帮助学生初步理解“肇祸、屹立”等词语的意思。三是默读课文，理清文章脉络，了解段与段之间的联系。

第二课时在讲解文章内容时，有意识地让学生多读文中以环境描写渲染气氛

的句子，和文中对人物的一些关键的语言、动作描写的句子。

2、情境教学法

六年级学生的思维正由形象思维向抽象思维发展，抽象思维还不够成熟，而

情境教学法是最直接体现直观教学原理的，可以缩短孩子的认识时间，提高效率。同时六年级学生还是比较具有好奇心，因此，教学中我将通过精美的课件，将学生带入情境，激发学习的兴趣。

3、揣摩语言法

揣摩语言，就是在一定的语境中对关键词语或关键句子的深层含义、感情

色彩和表达作用进行品析和理解。这是阅读理解的基础。

六、教学程序

主要教学思路:初读感知课文——品读内化课文——升华拓展课文

主要教学步骤：

（一）、采用情境式导入让学生初步感知爱

1.轻音乐中出示繁体的爱字 “愛”

2.出示《第一次抱母亲》、《爱如茉莉》的图片

（二）、泛读课文，整体感知爱

提出两个问题：

1、文章主要写了几个人物？

2、用简短的话说一说这几个人物之间发生爱的故事。

（三）、深入品读课文，感悟爱

抓住两条线索对文章进行细读

1、“乔依是怎么向陌生的老妇人传递自己的爱的”；(老师讲授为主)

2、“接受了乔依的爱的老妇人产生了怎样的变化”。（学生自学为主）

讲授1-8小节时设计以下问题：

1、课文中第一小节写乔依当时的心境怎么样？文中是怎么表现乔依凄凉的心情的？

2、乔依是怎样向老妇人传递爱的？

3、为什么文章第四小节写的这么细？

4、老妇人要给乔依钱，乔依为什么不要？是他真的不需要钱吗？

5、天经地义是什么意思，在我们生活中，你认为哪些事情是天经地义的？

组织以下活动：

让学生默读、朗读文章，同时还配以自己思考和小组讨论。

突破教学重点环节：

1、 请学生阅读1-8小节，让学生思考“此时乔依的心情是怎样的呢？”（从而引导学生读第一小节）

接着我又会问：而文章又是怎么表现他心情的凄凉呢？（再次启发学生，试

图让他们发现文章中的环境描写，以此来指导学生学习 “通过环境描写渲染气氛”的写作手法 ）

2、找出乔依帮助老妇人的段落；并找出老妇人是从哪些地方感受到乔依的爱；（相信学生通过阅读很容易找到2-4小节并归纳总结出是老妇人是通过乔依的

微笑、安慰和他竭尽全力的帮助感受到他的爱的）

3、提问学生为什么第四小节要写的这么详细？

（启发学生注意文中对乔依的动作描写，告诉学生像文中“爬、蹭破、摘、喘”等一连串动词的使用，这就是细节描写，而细节描写是为了更突出乔依修车之难，更突出乔依品质的高尚。）

（以上两个问题的设置，都是旨在通过对文本的解读，使学生掌握一定的写

作方法，从而提高学生的写作能力，而写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，培养学生写作能力，是培养学生综合素养最重要的方面。因此把其设为我的教学重点。）

突破教学难点环节：

1、在分析第一小节时，我首先设计一个训练朗读的环节，既然乔依处境是那么的凄凉，那你能读出这份凄凉吗？配上音乐，由老师领读第一小节第一句，再请一个学生接下去读。读完，再让全班同学齐读。

2、在对文章有了深入了解之后，我又出示文中三句话，请学生小组交流自己的理解

（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情。”

——乔依的助人为乐就是“爱”的延续

（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”

--这是延续“爱”的倡导

（3）“老妇人想起了乔依” ——这是爱的接力

这就形成了爱之链！请学生自己动笔结合文章设计一条爱之链！

（四）、收束，延伸缔造爱

对于这篇课文的结尾我没有采用总结归纳式，而是采取了拓展延续式的结尾。 通读一遍文章后，相信大家已经感受到了爱，相信同学们此时此刻对爱肯定有自己的理解，请你写一写，说一说。

（多媒体显示：）

有人说，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果

爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，

爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，

爱是一股永不枯竭的甘泉，轻轻流淌在我们的心间。

我要说,爱是__________________________，

爱是______________________________。

在轻音乐的伴奏下生让孩子尽情抒发在进行全班交流

七、板书设计

爱之链

乔依 微笑 安慰 帮助

老妇人 紧张 感激

女店主 潸然泪下 一切都会好起来的

八、说课外作业布置：

《爱之链》课外作业布置：

（1）背一句爱的名言；读一篇爱的故事；吟一首爱的诗歌；唱一支爱的歌曲；

（2）做几件爱的事情。