在美术教学中怎么提高聋哑学生的兴趣

浅谈在美术教学中怎么提高聋哑学生的兴趣

摘要：每一个在身体上有某方面缺陷的孩子，身上的潜能就像掩

埋在沙里的金子，要使它闪耀光芒，仍需要我们教育工作者们耐心

地发现、挖掘和培育。聋哑孩子，由于不能听也不能说，他们的世

界是完全安静的，这种静寂使他们天生具备学习画画的条件和潜

能，但是他们的这种潜能仍然需要我们耐心地发现、挖掘和培育。

关键词：美术教育 聋哑孩子 玩 兴趣

我是一名特殊教育学校的美术教师，我的学生基本上都是从农村

来的聋哑孩子，他们中的大多数人之前从来没有接触过美术，更不

能画出真正意义上的画来。后来经过在学校里的学习，他们中的很

多人画画水平都有了很大的提高，而且也表现出对美术的兴趣来。

我发现这些聋哑孩子们，只是由于生理上先天的缺陷，在接受信息

和感知外部世界的能力方面弱了一些，但是这并不没有影响他们对

美术的兴趣和潜能。我想只要我们教学方法得当，完全能够激起他

们对美术的兴趣，开发他们的潜能。那么在教学过程中具体应当怎

么做呢？

一、把“玩”作为教学的主要手段。

众所周知，“玩”是孩子们的天性，孩子们最热爱、最全神贯注的

活动就是玩游戏。可以这样说，对每个人来说孩童时代的“玩” 是

成年后的能力和作为的基础和风向标，一个人在孩童时代“玩”的

质量和内容，对他今后的一生都会产生重要的影响。儿童在玩游戏

的时候，外部的客观世界在他们的头脑中已经不再是本来的形状和

面貌，外部世界经过他们的想象，已经被重新安排和改造，并赋予

特殊的意义和不一样的神秘色彩。

比如说一块砖头，在成人看来它就是一块方方正正的、坚硬的、

冰冷的、用来修房子的没有生命的材料。但是，当一块砖头的形象

投身到一个小女孩的心灵世界里的时候，它就再也不是一块方方正

正的、坚硬的、冰冷的、没有生命的、用来修房子的材料了。它或

许就变成了一个有生命的、可爱的、会哭会闹的、会惹人生气的“娃

娃”。这个时候，小女孩便会倾注自己的全部精力和情感，为这个

“娃娃”穿衣服，哄这个“娃娃”睡觉，甚至当“娃娃生病”了的

时候，她会给娃娃打针（针，也许就是一截树枝），喂药（也许少

许泥土），在这里，泥土和树枝也和砖块一样在孩子们的世界里被

赋予了不同的意义。

小孩子们爱玩游戏，这是小孩子共通的天性。在教学中要培育孩

子们对美术的兴趣，就应该充分利用小孩子这种爱“玩” 的天性

和在玩耍的过程中全身心投入的热情。美术教学和“玩”本身并不

存在冲突，通过教学实践发现，这两者之间还有一定的相通之处，

孩子们玩的游戏大多对身边环境的模仿，这一点和美术相似，这就

为在美术教学过程中，通过各种途径和方法，把孩子们觉得枯燥无

味的课堂教学变成他们喜欢“玩”的一项游戏提供了可能，通过玩

游戏的形式来培育和激发他们对美术的兴趣，是一条非常重要而且

有效方法。

二、需要正确品评孩子的作品。

在小学美术的教学过程中，由于受到年龄和学历的限制，学生是

不可能创作出一幅我们成年人世界里真正意义上的“佳作”的。他

们只能对一些事物作简单的描摹，描摹一些简单的线条和运用一些

简单的色彩。对于他们的作品，我们经常用画得与参照物“像”或

者“不像”来作评价的标准。我们也许应该想想这种评判的方法科

学吗？

作为一个小学的美育工作者，在教学实践工作中，除了在指正孩

子们的作品外形方面的不足的外（比如杯子的杯身应该怎么怎么画

之类的），或许更应该通过作品去了解孩子们的心灵世界。我认为

孩子们完成的每一幅作品，都是他们丰富的内心世界的一种外在表

现形式，这种形式因孩子们不同的心灵而千差万别，但无一例外都

是他们纯真的内心世界的一种真实反映，因此它们有它们的意义，

就不能用我们成年人的眼光和方法去评判他们作品的好与差，否则

就是名副其实“歪曲”和“亵渎”。

从某种意义上说，孩子们创作的作品是没有优劣的差别的，我们

在教学中应该树立这样的观点。也许他们创作的画比我们认为的更

有道理，我们应该理解和尊重他们的意愿，要做到这一点，就要求

我们要真正理解他们的作品，唯有通过作品进入他们的内心世界中

去，去了解他们作品所表达的意图，去了解想要表达的思想，把这

些弄清楚了，才能正确加以开发和引导。

如果我们盲目地用我们成年人的标准对他们的作品加以评判和规

范，也许我们的好意却在那不经意的一瞬间，在不知不足中就抹杀

一个孩子的想象力和创造力。要知道这些正是孩子们心灵中最宝贵

的闪光点，这些闪光点都是十分脆弱和敏感，就像蜗牛的角，稍微

一碰就缩回去了；我们更应该明白，这些闪光点更像黑夜里的星星

之火，只要我们小心呵护，就会燎原，就会照亮他们的人生道路。

通过作品走进孩子们的内心世界，拉近与孩子们心与心的距离，

这对培育的提高孩子们对美术的兴趣，发现他们的潜能是非常重要

的。

特别是那些聋哑孩子们，他们不能说话，也听不到我们的语言，

对于他们来说，画画也许是表达思想感情和与外界交流的最主要手

段了，我们更应该通过画画去和他们沟通，去了解他们的心灵世界，

这样做的意义也许会超过了学习画画本身。

三、对聋哑孩子的教学要有耐心和热情。

聋哑孩子们由于生理上先天的不足，在教学过程中必然存在沟通

上的困难，但是通过教学我发现，虽然他们不能说也不能听，但是

在他们的内心深处仍然充满了对知识的渴求，仍然对画画充满兴

趣。

给他们上课的最大困难是让他们理解授课的内容，要使他们理解，

就必将比教正常孩子付出更多的时间和精力，这就需要我们教育工

作者教学过程中做到，在态度上投入更多的耐性和热情，在方法上

结合他们的实际情况，在心灵上给予他们更多的关怀，让他们的人

生不再落后。

总之，对聋哑孩子的美术教育，我们在采取教正常孩子的教育方

法的同时，更要兼顾他们的特殊性。他们作为孩子，身上有具所有

孩子们的爱玩共性；同时他们又是聋哑孩子，又有作为聋哑孩子沟

通上困难的特殊性。我们在教学中应当结合这两个特点，把美术教

育变成他们的喜欢玩的一种游戏，通过游戏来培育和提高他们对美

术的兴趣，让兴趣成为他们实现梦想的翅膀，让他们有缺陷的人生

也能闪耀灿烂的光芒。