基于期刊与作者共被引分析法的二语习得领域研究--学科知识图谱绘制实例
基于期刊与作者共被引分析法的二语习得领域研究
——学科知识图谱绘制实例
江
洁
收稿日期：２０１１－０３－１０修回日期：２０ｌｌ－０３－２９
北京青年政治学院，北京大学信息管理系，１０００２５北京市朝阳区甘露园芳菁苑２号楼ｌ单元２７０３，Ｅ－ｍｊｌ：ｊｉｎ舀ｉｅ＠２６３．ｎｍ
摘要绘制知识图谱是科学计量学在信息化时代的新发展，能以可视化的方式直观显示相应学科领域的知识结构、发展
趋势与研究热点。本文以二语习得领域为例，介绍了利用期刊共被引方法（ＪｃＡ）与作者共被引方法（ＡｃＡ）绘制学科知识图谱的方法和过程，揭示了该领域的主流期刊知识群与学术流派分布。关键词
知识图谱期刊共被引
作者共被引
期刊知识群学术流派二语习得
可以使人们更好地理解和定量地解释学科的亲缘关系口１。
作者共被引分析（Ａｕｔ｝ＩｏｒＣｏ—ｃｉ协ｔｉ伽Ａｎａｌｙｓｉｓ，ＡＣＡ）以著者作为同被引分析的计量单位，其基本原理是：当两个作者同时被第三篇文献引用，我们就称这两个作者存在共被引关系，经常一起被引用的作者，则表示它们在研究主题的概念、理论或方法上是相关的。共被引的次数越多，他们之间的关系就越密切，“距离”也就越近日Ｊ。它使众多的著者按照同被引关系形成一个著者相关群，揭示出学科专业人员的组织结构、联系程度，进而反映出学科专业之间的联系及其发展变化状况。
图ｌ借鉴了传统的德瑞克赛模式Ｈ］，用以说明绘制基于期刊共被引与作者共被引方法的学科知识图谱的基本操作步骤及流程。
随着学科发展和研究的深入，分工日益细化，各分支学科、交叉学科和新型学科不断涌现，对科研人员了解学科结构、定位研究方向和热点提出了挑战。在实际工作中，科研人员往往借助科学计量方法，通过对海量文献的内容构成、数量变化规律及相互引证关系的分析，有效揭示学科知识的发展变化及其相互作用的特征和规律性，更好地发现可能的新知识增长点，追溯学科发展轨迹…。
学科知识图谱是科学计量学在信息化环境下的新发展，它利用可视化技术直观形象地展示学科知识的发展进程与结构关系。绘制学科知识图谱的主要方法包括期刊共被引分析和作者共被引分析，在对大量数据进行科学统计的基础上利用因子分析图、聚类谱系图和多维尺度分析图等多种图形手段展示分析结果。１
期刊共被引与作者共被引方法
期刊共被引分析（Ｊｏｌ唧ａｌＣｏ－ｃｉｔａｌｉｏｎＡ砌ｙ８ｉｓ，ＪｃＡ）以期
２学科知识图谱的绘制
２．１研究思路与方法
本文的研究以二语习得（Ｓｅｃ帆ｄＬ舶ｇＩｌａｇｅＡｃｑｕｉ８ｉｔｉｏｎ）领域为例。二语习得研究属于语言学范畴，是对人们获得语言能力，尤其是外语能力的机制进行研究的学科。由于该学科
刊作为同被引分析的计量单位，通过两种学术期刊的文献被其他学术期刊同时引用的频率来分析期刊之间的相互依赖和交叉关系。同时，期刊的相互引用说明了学科间知识的流动，
１．选择期刊，作者・数据库的选择
・高被引期刊的挑选・高被引者的挑选２．检索共引频次・检索策略
・高被引期刊的甄别・高被引作者的甄别３．构造共被引矩阵
・选择不小于平均最小共引数和最小联系频次的期刊和作者
５．多元统计分析及可视化方法选择・可视化软件选择・因子分析／聚类分析／多维尺度分析待
圈ｌ绘翩科学知识图谱的操作步骤
４．对矩阵的标准化・利用现代统计软件，将原始矩阵转化为便于计算的标准化矩阵
ｈｔｔｐ：／／ｗＷ．ｃｊｓｔｐ．ｃｎ中国科技期刊研究，２０１１，２２（３）
一４２３—
在发展中融合与借鉴了多个其他学科领域的理论与研究成果．运用期刊共被引方法与作者共被引方法绘制该学科领域的知识图谱，有助于研究者通过可视化图形直观地ｒ解该领域内重点期刊的分布、学者集群的状态，进而ｒ解其学科定位及发展路线。２．２研究资料的搜集
本文数据来自ＩｓＩ的ｗｅｂ
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１５２１
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名”，文献类型为“Ａｎｊｃｌｅ”和“Ｎｏｔｅ”，时间范围为１９９０年至２０１０年，共下载文献２３２６篇，文后参考文献６５１４７篇，涉及２６７２４种期刊，期刊总被引频次为１１１７９６次，将检索所得数据输入数据库并进行清洗和整理。２．３期刊共被引分析
首先，选择高影响力的被引期刊。本文采用被引频次的高低来确定高影响力期刊，在数据库中选取被引频次居前３０位的期刊进行共被引分析。高影响力期刊的列表如表ｌ所示。
裹ｌ高影响力期刊列表
Ｃ撇“
１４
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５８
１２１７７
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Ｃａｓｅ２ＣａｓｅＣ孤ｅＣ勰ｅ
３６ｌ
图２高被引期刊聚类分析图
期刊共引的聚类分析结果表明，该研究领域的期刊形成三大期刊知识群。利用ｗｏｒｄｓ而ｔ｝ｌ软件对期刊名称进行词频分析，滤掉形容词、副词及—些无实际意义的名词，将剩下的词按出现频次从大到小排序，如表２所示。通过对各期刊群中期刊名称的内容挖掘，可以大致界定每个期刊群的主要研究领域。
表２期刊名称词频表
期刊知识群ｌ习得心理双语大脑科学听觉语音学技术计算实验
期刊知识群２语言
心理认识记忆儿童发展社会
应用
对外英语教学（ＴＥＳＯＬ）语占学教学学习第二语言
期刊知识群３
从表２可以看出，二语习得领域的文献主要分布于语言学、心理学、教育学、计算科学等期刊，三个期刊群的共性表明语占学足二语习得的核心内容，在学科发展中与心理学、教育学、计算机科学相融合，形成了不同的研究方向。分析
其次，利用ｓＰｓＳ１８．０软件对高被引期刊形成的共被引矩阵进行聚类分析。聚类方法采用ｗａｒｄ法，对于对角线数值采用邱均平教授建议的方法，取最大值加ｌ，标准化方法选择ｚ分数‘引，所得聚类树状图如图２所示。一４２４一
词频表的内容，我们发现期刊知识群ｌ主要集中于从人类器官功能与心理机制的视角研究二语习得，诸如大脑处理信息的方式、听觉接受信息的特征、语言习得的心理影响因素等方面，注重技术的应用、实验分析、信号探测等，同时，该期刊
ｂｌｔＰ：∥ｗｗｗ．ｃｊｓｌｐ．锄中国科技期刊研究，２０ｌｌ，２２（３）
群也包括了数量众多的综合类期刊如【舳ｇＩｌａｇｅ、Ｓｃｉｅｎｃｅ与
ＰｓｙｃｈｏＩｏｇｙ
表３高影响力作者列袭
序号
ｌ
Ｒｅｖｉｅｗ，显示了二语习得与其他学科融合取得的
最新进展；期刊知识群２主要是从认知视角对二语习得进行研究，如儿童的语言能力发展、社会环境与语言学习的关系、人的记忆和认知模式对语言习得的影响；期刊知识群３则集中在以二语习得的研究成果指导语言的教学与学习，如英语作为第二语言的教学与语言学习研究等。
期刊共被引分析的结果清晰地显示了二语习得领域与其他学科的学缘关系，但却难以展示其他学科对二语习得研究的具体影响及该领域内部学术流派的形成与演化。作者共被引分析法则可以通过描述该领域内核心作者的分布与聚集关系来展示学科的内部结构和发展变化，因此，我们需要借助作者共被引分析法从微观的视角对二语习得领域的学科结构及研究力鼍做进一步的研究。２．４作者共被引分析
检索到的６５１４７篇参考文献，来自于２７８７２位作者。作者的被引频次越高可以说明其一定的学术影响力。根据作者被引用频次的高低决定高影响力作者的选择。在数据库中选取总被引频次在２００次以上的３０位作者作为高影响力作者，如表３所示。
作者姓名
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序号
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作者姓名
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将上文中遴选出的３０位高影响力作者及相关信息导入文献计量分析软件Ｂｉｂｅｘｃｅｌ中，统计出作者共被引次数，形成原始矩阵。再将原始矩阵导入ＳＰＳｓｌ８．Ｏ进行因子分析与多维尺度分析。具体结果如表４、图３所示。
表４因子提取结果
ｓｗａｉｎＭＧａ∞Ｓ
Ｏ．８３７Ｏ．８３ｌＯ．８３０Ｏ．８２２Ｏ．８１２Ｏ．８０７Ｏ．７８０Ｏ．７７８
Ｓ
Ｏ．６８５Ｏ．６７０—Ｏ．３７７Ｏ．１３５Ｏ．２６６０．５６２Ｏ．５４１
Ｏ．３４４Ｏ．４６４０．４６８Ｏ．３５００．３５６Ｏ．３９６Ｏ．４６８０．４０１Ｏ．３８３Ｏ．６２００．１８６Ｏ．８０１０．７７６Ｏ．６５９Ｏ．６２３
一Ｏ．２”
一Ｏ．１１８一Ｏ．１７４一０．１４２一Ｏ．１６３一Ｏ．２２９—０．２２０一Ｏ．１６５—０．１９８—Ｏ．１８７０．１８ｌ０．４１７一Ｏ．１１７一Ｏ．１６７一Ｏ．１６４０．９４８
一Ｏ．１０ｌ
一Ｏ．１８３一Ｏ．１３７一Ｏ．１６９
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ＭａｃｋｅｖＡＬｖｓｔｅｒＲ
—０．１０９一Ｏ．１６６
一Ｏ．１６２—０．１４７—０．２１６一Ｏ．１３０—Ｏ．１０６一Ｏ．１９４
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一Ｏ．１２３
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ＳｃｈｌＩｌｉｄｔＲＧａｔＩｌｅｒｃｏｌｅＳＥ
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Ｂａｒｄｏ、ｒｉｈａ小ｇＫ
一Ｏ．１２８
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Ｏ．１２９
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Ｏ．１０２
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Ｋｒ勰ｈｅｎＳＤＴｏｒｎａ∞ｌｌｏＭ
Ｏ．３０３一Ｏ．１８２一Ｏ．１７７
—Ｏ．１４１Ｏ．４８０一Ｏ．１９４Ｏ．９５２Ｏ．９４８
一Ｏ．１８７
—０．１５６
Ｏ．１３７
一Ｏ．１２５
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ＢａｌｅｓＥＰｉｎｋｅｒＳＥＵｉｓＮＣＣｈｏｍ８ｋｖ
Ｎ
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Ｏ．１５０
０．９１６Ｏ．９０ｌ
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—Ｏ．１６３
Ｏ．７０９Ｏ．６１９Ｏ．１５ｌ
ｓｃｈｗａｒｔｚＢＤＣｌａＩＩｓｅｎＨＷｈｉｔｅ
Ｌ
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０．１２９Ｏ．１６９—Ｏ．１ｌｌ—Ｏ．１６４
Ｏ．１１５—０．１１８
０．９４４Ｏ．９１２
０．９７３
一Ｏ．１４２０．２９４
Ｏ．９０６Ｏ．８４３
一Ｏ．“６Ｏ．３０ｌ
０．９（）９
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ＢｌａｖｖｓｔｏｋＥＧａｆｄｎｅｒＲＣ
—Ｏ．１５１
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一Ｏ．３５６
一Ｏ．１４０
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一Ｏ．２０３
—０．１２９
Ｏ．７６ｌＯ．４７６
提取方法：主成份。旋转法：具有Ｋａｉ螂。标准化的全体旋转法。旋转在９次迭代后收敛。
ｈｔｔｐ：／／ｗｗ．ｃｊｓｔｐ．ｃｎ中国科技期刊研究，２０ｌｌ，２２（３）一４２５—
因子分析的基本目的就是用少数几个公共因子去描述多数指标之间的联系，将关系密切的变量归在同一类中，可以识别每一类别的核心作者。本文使用“主成分分析法”，并通过平均正交旋转（Ｅｑｕａ－柏ｘ）来简化因子结构，因子个数的确定采用特征值准则，因子负载的绝对值超过Ｏ．５的才被接受，超过Ｏ．７的则认为对解释该因子有帮助¨１。
因子分析的结果显示总共有６个公因子被抽取，累计方差解释贡献率为８６．３５５％，可以代表不同的学术群体及其核心作者。依据负载值大于Ｏ．７有助于解释该因子的准则，挑选出每个公因子包含的核心作者群。公因子１的核心作者群包括：ｓｗａｉｎＭ．、Ｇ舾８
Ｓ．、Ｄｏｕｇｈｔ）ｒ
者群包括ｃｕｍｍｉｎｓＪ．和ＢｉａＪｙｓｔｏｋＥ．。在表４还可以看出，一些作者表现出较强的跨领域研究特性，在２个或多个公因子下的载荷均超过了Ｏ．５，在不同的研究流派间起到了桥梁的作用，如Ｓｃｈｍｉｄｔ
Ｒ．、Ｖａｎｐａｎｅｎ
Ｂ．、Ｋ瑚ｈ即ｓ．Ｄ．、Ｅｌｌｉｓ
Ｎ．Ｃ．
及ＢｉａｌｙｓｔｏｋＥ．。检索数据库中这些核心作者发表的论文，选取被引频次居前５位的论文篇名进行词频分析，可以大致了解其主要的研究方法与领域。参照词频分析的结果，可以将这６个公因子分别命名为：社会文化理论派、动态习得理论派、自主归纳理论派、普遍语法理论派、对话理论派、交互理论派。
多维尺度分析通过低维空间（通常是二维空间）展示作者之间的联系，并利用平面距离来反映作者之间研究方向的相似程度。研究方向有高度相似性的作者聚集在一起，形成科学共同体，并且，越在科学共同体中心位置的作者表明与他有联系的作者越多，在学科中的位置也就越核心；反之，则越在外围【７Ｊ。本研究使用ｓＰＳｓｌ８．０中的ＡＬＳＣＡＬ方法处理作者共被引矩阵，得到图３。
Ｃ．、Ｍ∽ｋｅｙＡ．、Ｌｙｓｔｅｒ
Ｒ．、ＬｏＩｌｇＭＨ．、ＥｌｌｉｓＲ．、Ｐｊｃａ
Ｔ．；公因子２的核心作者群包
括：Ｌａ撇ｎｈ傥ｍ帅Ｄ．、Ｂａｒｄｏ“ｈａｒｌｉｇＫ．；公因子３的核心作者
群包括：ＴｏｎｍｅＩｌｏＭ．、Ｍａｃｗｈｉ仰ｅｙ
Ｅｍｓ
Ｂ．、Ｂ砒ｅｓ
Ｅ．、ＰｉｎｋｅｒＳ．、
Ｎ．、
Ｎ．Ｃ．；公因子４的核心作者群包括：Ｃｈｏ啪ｋｙ
Ｓｃｈｗ吡Ｂ．Ｄ．、Ｃｌａ｝Ｉ∞ｎ
Ｈ．、ＷｈｉｔｅＬ．；公因子５的核心作者群
包括ＦｋｇｅＪ．Ｅ．、ＫｕｈｌＰ．Ｋ．、Ｂｉ耐∞ｎｇＤ．；公因子６的核心作
ＥｕｃＩ．ｄｅａｎ研！离模型
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心灵认知主义
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七——————————・—一维数１文化认知主义
圈３二语习得领域研究流派分布圈
图３直观地展示了二语习得领域内研究流派的分布以及研究者之间的学术关联度。其中，ｓ吮ｓｓ和融叼是两个多
ＲＳＱ值越大越好，一般在０．６０以上是可以接受的。本文中
多维尺度分析的‰８ｓ值是Ｏ．０８７２０，ＲＳＱ值为Ｏ．９７６６６，说
明拟合效果较好。
在图３中，横坐标反映作者的研究理论取向，居于右边
维度尺度分析的信度和效度的估计值，ｓ呐ｓ是拟合度量值，
其值越小说明拟合度越好，一般在为Ｏ．２０以内是可接受的；一４２６一
ｂｔｔｐ：∥Ⅲ．咖ｌｐ．ｃｎ中国科技期刊研究，２０ｌｌ，２２（３）
的象限Ｉ、Ｔｖ表示以心灵认知主义为理论基础；居于左边的象限ＩＩ、１１１表示以文化认知主义为基础。纵坐标表示作者研究的注意力是集中在语言习得的内因还是外因上。结合阒子分析和多维尺度分析的结果，可以看出，主要位于Ｉ、ＩＩＩ、ＩＶ象限的自主归纳理论派、普遍语法理论派、社会文化理论派这一个学术流派的边界清晰，是二语习得领域内早期的主导学术流派，已形成各具特色的学术研究方法和理论基础，但它们也逐渐偏离了该学术领域的中心位置，显示出被边缘化的趋势。而居于坐标Ｉ冬Ｉ正中的动态习得理论派、交互理论派与对话理论派是目前新兴的学术流派，代表ｒ二语习得领域的研究热点和未来发展方向。它们之问联系紧密，显示出“你中有我、我中有你”的趋势，学派的分化与定型均处在进行过程之中。这三个学术流派也最明显地受到外部学科的影响，如动态习得理论派深受教育学理论的影响；交互理论派则经常应用心理学和脑科学的理论作为研究基础；对话理论派的研究中则涉及社会学的研究方法和内容等。
限制，需要与其他研究方法得出的结论相互印证与参照。
国内学者郭建华对二语习得领域主流理论的研究成果‘８３与文秋芳教授对二语习得领域主要学术流派的分析‘９］可以与本文中陶谱的内容巨相印妇Ｅ，说明了期刊共被引方法与作者共被引方法在绘制学科知识图谱应用中的有效性。参考文献
ｌ崔雷，杨颖．王孝宁．重点学科发展战略研究．情报理论与实践，
２００９，３２（６）：８一１４
２赵勇．期刊共引分析及可视化实证研究——以图书情报学研究
为例．图书与情报，２００９，３：８９—９４
３邱均平，秦鹏１毛．基于作者共被引分析方法的知识图谱实证研
究——以国内制浆造纸领域为例．情报理论与实践，２０ｌＯ，３３（１０）：５３—５７
４苑彬成，方曙，刘合艳．作者共被引分析方法进展研究．图书情报
工作，２００９。５３（２２）：８０一８３
５邱均平．马瑞敏，李晔君．关于共被引分析方法的在认识和再思
考．情报学报，２００８，２７（１）：６９—７４
６张勤．国内外知识管理研究范式——以共词分析为方法．管理科
学学报，２００７，（６）：６５—７４
７刘林青．作品共被引分析与科学地图的绘制．科学学研究，２００５，
（４）：１５５一１５９
８郭建华．二语习得主流理论的回顾与思考．语文学刊。２００９。（５）：
１５２一１５３
３小结
对比文中期刊共被引方法与作者共被引方法的分析结果，我们可以发现，期刊共被引分析注莺从宏观的角度分析学科结构与研究趋势，而作者共被引分析则能够更细致地展示学科的研究热点及学术力量分布。这两种方法的结合使用可以为科研人员展示一幅相对完整的学科知识图谱。然而，共被引分析始终受到引文的时滞性、检全率与准确性的
９文秋芳．评析二语习得认知派与社会派２０年论战．中国外语．
２００８，（３）：１３—２０
高校学报编辑人员应树立档案意识
唐
震
收稿日期：２０ｌＯ．１１矾
修四日期：２０ｌｌ一０２－２８
南京医科大学学报编辑部，２１００２９江苏省南京市汉中路１４０号，Ｅ—ｍａｉｌ：ｍｌｌｌ星眵ｎｊ咖．ｅｄｕ．ｃｎ
摘要关键词
文章分析了高校学报档案工作的主要内容，提出编辑人员在稿件的处理流程中应树立敏锐的档案意识。注意全
面、完整、细致、系统地收集各种档案资料，使编辑工作更加有序规范。
高校学报编辑人员
档案意识
科技期刊应该重视档案管理一作为科技期刊的重要组成部分。高校学报也应如此，但学报的档案管理又稍有不同。高校学报归档属于《高等学校实体分类法》中主表所列的十
反映，更是国家科研领域学术水平发展、提高的一个重要凭证口Ｊ。学报没有专门的归档部门，全部由所在高校统一管理归档工作，学报也没有专职档案员，一般为高校内部聘任学报的某个编辑或者编务做本部门的兼职档案员。从表面上看，高校学报的档案管理工作是非常简单的，但在实际工作中与每一个编辑人员都有关系，所以，高校学报编辑人员应树立档案意识，从而有助于整个档案管理工作的顺利开展。
一４２７—
大部分之——出版的范畴，是国家科学文化和学校教学科
研成果的历史记录，也是高校档案工作的重要组成部分…。高校学报档案既是学报本身创立、发展、变化过程的真实记录，也是高校在不同历史时期教学、科研等发展水平的客观
ｈｔｔｐ：∥ｗｗｗ．咖ｔｐ．ｃｎ中国科技期刊研究。２０ｌｌ，２２（３）
基于期刊与作者共被引分析法的二语习得领域研究——学科知识图谱绘制实例
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：
江洁， JIANG Jie
北京青年政治学院,北京大学信息管理系,100025
中国科技期刊研究
CHINESE JOURNAL OF SCIENTIFIC AND TECHNICAL PERIODICALS2011,22(3)1次
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引证文献(1条)
1. 赵朗朗 基于期刊与作者共被引分析法的二语习得领域研究——学科知识图谱绘制实例[期刊论文]-成功（教育版
引用本文格式：江洁. JIANG Jie 基于期刊与作者共被引分析法的二语习得领域研究——学科知识图谱绘制实例[期刊论文]-中国科技期刊研究 2011(3)