新课程新评价方法尝试实施体会

新课程新评价方法尝试实施体会

传统的学生评价绝大多数都是纸笔测验，从而导致学生死记硬背书本知识。但在信息化时代，对于学生来说，掌握实际解决问题的能力更为重要。在学生评定的发展中，如何评价学生实际操作的能力、解决问题的能力已成为现代教育面临的巨大挑战。新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识；有能力、有纪律的创新型人才。

　　20世纪90年代，美国教育界构建了新的学生评定观-表现性评定。表现性评定以其明确的评价标准，客观的评分规则，灵活的评价方式以及有效的评价结果为教育界所推崇。它尊重学生的个体性、创造性、主体性，必将在我国得到广泛的认可和运用。

　　建立促进学生全面发展的表现性评价体系是本次课程改革学生评价工作的基础，主要有以下几个工作环节。

　　一、明确评价内容和标准

　　除了学科学习目标之外，促进学生全面发展的评价体系还包括了一般性发展目标，主要描述了评定学生全面发展的基本素质的指标体系。具体而言，包括以下几个方面。

　　（1)道德品质。

　　爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实可信、维护公德、关心集体、保护环境；自信、自尊、自强、自律、勤奋；能对个人的行为负责，表现出公民所应具有的社会责任感等。

　　(2)学习能力。

　　有学习的愿望与兴趣，能承担起学习的责任；能运用各种学习策略来提高学习水平，能对自己的学习过程和学习结果进行反思；能把不同的学科知识联系起来，运用已有的知识和技能分析、解决问题；具有初步的探究与创新精神，具有批判性思维；能有效地运用各种信息收集技术和各种信息资源；能有效地解释所获得的信息；能准确地评估信息的价值。

　　［5(3)交流与合作。

　　能与他人一起确立目标并努力去实现目标；尊重并理解他人的处境和观点，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作等。

　　(4)个体与情感。

　　对生活、学习有着积极的情绪情感体验，拥有自尊和自信；能积极乐观地对待挫折与困难。表现出勤奋、独立、自律、宽容和自强不息等优秀的个性品质。

　　学科学习目标以各课程标准为依据。各课程标准已列出学科学习目标和各学段应达到的标准，并提出了相应的评价建议。需要注意的是，在实际的教育教学中，学科学习目标和一般性发展目标很难截然分开进行，也没有特定的课程来培养和专门促进一般性发展目标的发展，通常一般性发展目标蕴涵在学科学习中，与学科学习目标同步发展，而且也常常融合在一起进行评价。

　　二、选择并设计评价工具与评价方法

　　新课程倡导评价方法的多样化，除了选用书面形式的测验、口头表达、描绘地图、绘制地理图表、读图分析等常见评价形式，也要注意通过观察学生在讨论、实地观测观察、探究等活动中的表现来评价学生的学习。同时还要根据需要采用访谈、自我报告、轶事记录、作业、作品展示、小论文写作等评价方式。要重视学生的自评和互评。评价结果建议采用评语和等级评价相结合的方式。在评价的过程中应注意以下几点：

　　（1）学生自己必须创造出问题解决方法（即答案）或自己的行为表现来证明自己的学习过程和结果，而不是选择答案。

　　（2）评价者必须观察学生的实际操作或记录学业成果。

　　（3）能使学生在实际操作中学习知识和发展能力。

　　表现性评定侧重于评价学生实际操作的能力，要求学生建构各自独特的答案，且答案不存在对错之分，只存在程度之别（如优秀、中等、合格或不合格）；不提供被选答案，以便学生有充分作答的自由。原因在于，表现性评定认为提供被选答案会限制学生的思维，抹杀学生的创造性。事实上，现实生活中的同一问题的解决有着不同的途径，强行规定问题解决方案是不合理的。例如：

　　七年级下册地理第九、第十章评价参考

　　评价建议、方式评价标准

　　内容标准A、知道B、有收获c、真棒D、棒极了在地图上指出美国、巴西和南极洲的地理位置、领土组成和首都。★让学生能在地图上指出美国、巴西和南极洲的位置和首都，并进行分组交流和互评。★让学生能在地图上指出美国、巴西和南极洲的半球位置和领土组成，还地之间或与其它大洲的位置关系。老师根据学生的表达情况作出评价。★让学生能在地图上指出美国、巴西和南极洲的纬度位置和海陆位置，并分组讨论得出这两种因素对当地气候的影响。老师评价学生参与活动的程度和水平。★让学生能动手画出示意地图，并指出美国、巴西和南极洲的纬度位置和海陆位置的优势或劣势，及对当地气候和经济的影响。老师根据学生的绘图和表达情况作出评价。运用地图和资料，联系美国、巴西和南极洲自然条件特点，说出该国（地）因地制宜发展经济（或开发、搞科研）的实例。★让学生根据老师提示指出美国、巴西和南极洲经济发展的程度。并进行分组互评。★让学生运用地图和资料，联系美国、巴西自然条件特点，说出该国发展经济的优势。老师根据学生的表达情况作出评价。★让学生运用地图和资料，联系美国、巴西自然条件特点，说出该国发展经济的优势和目前的状况，并说出该国因地制宜发展经济的实例。并进行分组交流和互评或老师根据学生的表达情况作出评价。★让学生收集、运用有关资料，以讲解、讲演或写小论文的形式指出美国、巴西发展经济的优势和目前的状况，说出该国因地制宜发展经济的实例，并能联系其他国家成功或不成功实例进行比较，并总结出经验，联系我国实际情况提出合理建议。老师根据学生对知识理解及活动表现进行评价。用实例说明高新技术产业在美国经济发展中的地位和作用。★让学生根据老师提示指出美国高新技术产业的主要产品。老师根据学生的表达情况作出评价。★让学生说出美国高新技术产业发展的实例和在世界中的地位。并进行分组交流和互评。★让学生用实例说明高新技术产业在美国经济发展中的地位和作用。老师根据学生的表达情况作出评价。★让学生用实例和图片资料说明高新技术产业在美国经济发展中的地位和作用，并能指图说出美国主要高新技术产业园区的分布，或让学生介绍该领域突出的企业名称和自己感兴趣的伟人的创业史及对美国经济的影响。老师根据学生的表达情况作出评价。三、收集和分析反映学生发展过程和结果的资料

　　这是全面评价学生的关键。这些资料通常包括学生的自我评价、教师和同伴的观察与评价、来自家长的信息、考试和测验的信息、成绩与作品集、其他有关或说明学生进步的证据等。这些资料不仅应涵盖学生发展的优势领域，也应涵盖被认为是学生发展不足的领域，这样才能为学生的发展建立全面的、客观的资料档案，清晰描绘出学生成长、发展的曲线。

　　学校、教师需要和学生一起对收集到的资料进行分析，对学生发展的成就、潜能和不足进行客观描述，对学生的考试结果等做出分析、说明和建议，形成一个分析报告。建议这一报告除了客观描述的部分，在评价的部分应采用激励性语言。例如指导学生建立《我的成长记录》中的《地理档案》，让他们有尝试逐渐成功的体验，提高学习地理的兴趣、决心和信心，最终达到健康发展的目标。

　　四、确定促进学生发展的改进要点并制定改进计划

　　在《地理课程标准》中，评价学生参与地理探索性活动的程度和水平，重点不在于评价学生记忆的准确性和使用技能的熟练程度，而在于学生实地观察与观测、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量和行为表现，以及在活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志力和探索精神等。因此，建立促进学生发展的评价体系，应根据信息收集后的分析报告，根据学生发展的成就、潜能和不足，明确促进学生发展的改进要点，并制定适合该学生的改进计划以促进其潜能获得不断的发展。例如上《气候对人类活动的影响》一课让学生举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响，和通过了解人为原因所造成的气候变化，以及气候异常变化所带来的灾害，培养学生的地域观念、灾害意识及培养学生正确的人地关系和环保观念。学生在观察、讨论、分析中合作完成老师交给的活动任务。通过学习成果分析，学生发展的潜能还未得到充分发挥。就此老师可以计划布置一些调查当地大气环境问题的课外调研活动，学生也可以根据自己兴趣另定题目，记录文体不限，字数不限，也可画图、表表示，这样学生在实地观察与观测、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量和行为表现，以及在活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志力和探索精神等都会有不同程度的提高。

　　表现性评定通过学生外在的、可观察的行为或学业成果判断学生对所学知识和技能的理解与运用，不仅为学生展示和证明自己的学业进步提供了机会，也为教师更真实地了解学生提供了一条新途径。我国由应试教育向素质教育的转变及基础教育课程改革，都迫切需要新的评价方法。毋庸置疑，表现性评定是一种值得我们关注、有价值的新的评价方法。因此，我们应该深入研究并将其与我们教育教学的实际情况相结合，推动我们教育评价的发展。