[大鹿]教学反思
《大鹿》教学反思
这是一节精心组织开放而有活力的音乐课堂。音乐能够调动人的情绪,是说音乐对人的情趣的影响。我努力地为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会,努力营造一个自主、民主、宽松、和谐、快乐的真情空间。
本节课中主要是让学生用活泼、欢快的情绪演唱出大鹿的心情,用紧张的情绪演唱出小兔的心情。并启发学生创编动作、使用打击乐器、即兴表演。情境,是音乐教学“情感化”的基础和前提。在课的一开始,我就先请学生说说自己有什么喜欢的小动物,一年级小学生反应热烈。所以让学生进行模仿,让每位学生都有表现的机会,并放背景音乐让大家跟着音乐跳起来,使学生产生一种对音乐学习的期待,渴望的情绪。再感受着教师美好生动而又富于情感的表情和语言,使他们沉浸在审美的情景之中创造离不开想象,创新必须以想象为基础。“想象是创造的先导,是从模仿到创造的阶梯。”只有丰富学生的想象,学生的创造能力才能得到较好的发展。一堂好的音乐课应实现教师“在音乐课堂中探求符合学生认知特点的内部思维过程”的追求,应不满足与课堂表面的“平易”和“流畅”。在设计《大鹿》一课时,我通过提供开放式和趣味性的音乐学习提供情境,激发学生对音乐的好奇心和探究愿望,引导学生进行探究和创造活动。有了这样的铺垫,学生的参与活动就变得主动,变得有激情。为了使这节课更好的留在学生心中,在现场教学中,我注重设计了以下几个环节:
一、以童话引入欣赏、歌曲的学习,充分调动学生的学习兴趣。
小学二年级学生由于年龄小,情绪有点随意性,学习的强度,稳定性,持久性都表现得较差,上课时有意注意的时间不能持久,所以既要把控好课堂纪律,又要圆满完成上课的内容,就要运用一定的心理教育的方式,使课堂教育能顺利开展下去。因此,要让他们在音乐课上保持较长时间的有意注意,就要寻找一种能引发学生兴趣的方法。我就从一开始将故事的引入,给学生一个音画结合整体视听体验。托尔斯泰说过:成功的教学需要的不是强制,而是启发学生的学习兴趣。教师以自身的情绪带动了全体学生,消除了学生心中的顾虑和紧张。让学生和老师走得更近,使学生以愉悦的心情面对这节音乐课。
二、利用图片帮助学生理解记忆音乐。
在讲故事时,我先让学生们模仿小动物的形象,随着悠扬的乐曲声,黑板上呈现了可爱的小动物们,随着画面的变换,学生们进入了故事的情节,当狡猾的猎人出现在黑板上时,学生们瞪大了眼睛,纷纷猜测小兔会发生什么事情。当听完歌曲后学生们都说是大鹿救了小兔子的,这样大鹿的图片也随着出示了。有趣的图片直观的展现在孩子面前,带来了视听新感受。
三、以音乐为本,以展现自我为舞台。
让音乐的声响萦绕在学生的耳边。感受、鉴赏音乐是以“听”为主。从“听”的过程中自然地学会了歌曲的演唱。让学生觉得学习很轻松。音乐课标中强调:“生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动,能够激发学生表现欲望和创造冲动,在主动参与中展现他们的个性创造才能。” 这节课通过创编故事、创编情景短剧大大增强了学生的创造能力,为学生个性的张扬提供了广阔的舞台。教师在其中,注重了对教学的创新,让学生充分自主参与音乐活动中,加深了对音乐的理解,同时强化了学生的创新意识。
总之,这堂课时通过变化多样的形式引导学生参与感受、鉴赏创造音乐,让学生与音乐保持着密切的联系,体现了以学生为本,以提高学生音乐素养为目的的一节生动的音乐课。