区域活动在教育中的重要性
区域活动在教育中的重要性
近年来，根据新纲要的宗旨，幼儿园区域活动的地位直线上升，不仅幼儿园争相实行，园内外也有不少的研究。那么，我们究竟应该如何来开展区域活动呢？
区域活动的性质
所谓区域活动的教育模式是依据一定的教育思想、教育规律和活动区教育的目标设计而成的比较稳定的教育程序和教育方法的策略体系。它包括指导思想、教育目标、教育原则、活动程序和教育策略等要素。它与一般的集体教学不同，它能为幼儿提供主动学习和直接操作的机会。根据利用方式的不同，区域活动大致可以分为三种。
把区域活动视为分组教学的一种形式。教师可以根据幼儿的掌握能力分组为幼儿指导教学内容，其他幼儿可在自己的区域里做自己喜欢的事，然后交换。
把区域活动视为集体教育的延伸。有时教学上出现操作材料的不足，教师可以在区域角里摆设材料，供幼儿课余时间去操作，从而加深印象，促进幼儿理解和应用，同时也可以对特殊幼儿进行特别辅导。
把区域活动视为幼儿的自由活动。幼儿可按自己的兴趣去选择活动内容，通过操作、交流获得课堂上得不到的知识。
区域活动的教育作用
根据新纲要精神的指导，目前的教学方式虽然改为小班化教学，同时也因缺乏一定的材料和场所及有效的指导而存在“放羊”现象，幼儿还是缺乏自由活动的时间，因此，开展区域活动是很有必要的。
开展区域活动能实现教育目标。
幼儿的全面发展目标包括认知、情感、技能等，这些内容有的通过上课的讲解来实现，有的则需通过操作、实践来完成，从而培养幼儿的交往能力、独立能力、良好的自我意识。 开展区域活动有利于幼儿身心的全面发展。
在区域活动时，幼儿可以根据自己的兴趣，去获得充分的活动机会，并体验成功的喜悦，发展社会性和健康的人格。
开展区域活动有利于教师因材施教。
教师在区域活动中，可以根据幼儿自选的活动进行有目的、有计划的指导，同时教师可以参与一些活动，与幼儿面对面的交流，增进与幼儿的情感，从而真正做到因材施教。
区域活动的指导
区域活动在教育中起到如此作用，教师的指导工作也是不容忽视的，但指导不是领导，更不是包办代替，教师只能是参与者，只能在尊重幼儿独立性、自主性的原则下进行间接指导。 创设良好的环境。
良好的环境和气氛，会使幼儿产生遐想，从而萌发他们操作的愿望。在环境布置上，要注意摆设一些半成品和操作材料，这样不仅可以为幼儿的活动提供必要的玩具，还可以培养幼儿的动手操作能力、想像力和创造力。
帮助幼儿积累经验，丰富知识。
知识与经验是幼儿从事区域活动的基础，生活经验越丰富，越有利于丰富区域活动的内容和情节。如角色游戏，从一定意义上讲，幼儿角色游戏水平的提高，也正是幼儿知识经验水平不断提高的反映。
教师参与活动的指导。
教师在参与活动时，要清楚自己应处的位置，扮演好参与者、观察者和指导者的关系。教师以参与者的身份参与活动，是指导活动的最好方法，这种方法也容易为幼儿所接受，使幼儿有一种亲切感，同时对活动也是一种鼓励。在参与的同时，还要进行观察和了解幼儿的活动，了解投设的材料是否符合幼儿的年龄特点，是否为幼儿所喜欢，是否能促进幼儿的发展，是否幼儿还没有找到自己感兴趣的活动材料，适合与自己的活动方式及方法，随时发现幼儿的兴趣，即时调整活动的内容，以满足幼儿的需要。进行整体观察时，不但要注意幼儿做了些什么，更要了解幼儿是怎样做的。指导过程中面向全体，照顾个别差异，使目标落实到每个幼儿身上。