走过,路过,小有收获

走过，路过 ，小有收获

王泽贞

2012年的12月25日，在这个特别的日子到文化路小学参加了青岛版教材课堂教学研讨会，一走进文化气息浓郁的校园，让我感慨万千，校园里有每个班级的特色文化宣传。一走进会议室的大厅，被众多的小孩子所吸引了，孩子们正在往一排硕大的圣诞树挂自己的新年心愿呢，可见校长是多么有心、又多么的用心啊。这一幕给了我很大的震撼和启发：我们是不是也应该设计一些这样的有意义的活动呢？让我们的小孩子也逐渐在这样的活动中明理，在活动中成长。

一个上午的时间，听了三位名师执教的三节不同的课：青岛市市南区太平路小学的夏青老师执教四年级的《求近似数》；文化路小学的刘艳萍执教的三年级的《统计与可能性》；以及文化路李蕾老师的复习课《角的整理与复习》。最后潍坊市教科所的侯京友老师针对这三节课进行了点评。 应该说这三节课，都很精彩，各有千秋，但夏青老师的课给我印象最深，不愧是省优质课威海赛区的第一名啊，实力确实过硬。听了她的课，感受到这位年轻老师的教育教学润物无声，恰到好处。这节课设计得太有数学味了！整节课围绕“3.47为什么约等于3.5”这个问题展开，寻根问底，追本溯源，既让学生明白了四舍五入的方法，还明白了为什么“精确到哪位就要看后面一位来四舍五入”的原因。数轴这个工具的使用，还令“2.0后面的0要不要去掉？”这个常人比较难理解的精确度问题迎刃而解，使得这节课变的更加形象和容易理解。是非常完美的一节课。

她的靓点在于：一、通过生动的问题情境，让学生感受到数学的来源，来源于身边，来源于生活。二、一步一个脚印，层层深入地培养孩子的问题意识，让孩子们带着问题，产生思维的碰撞，从而激发探究的欲望。孩子们在这样的课堂上尽情发挥并释放数学的潜质，从而追随老师，到达了一个更高的数学巅峰。三、教师娴熟的驾驭课堂的能力。不知道这是一种本能，还是后天修炼的，自愧不如，我们还有太大的差距，感觉自己就像同事自嘲时说的：“老兵新战士。”值得我去不断地学习，让我和孩子们在学习中不断成长。四、适时恰当的鼓励性语言，如：你真是好眼力。感觉那么真切，又那么自然，同时又备受鼓舞和振奋。我觉得这也不是一日之功，但只要有了这种想法，我们也会在不知不觉中受到潜移默化的影响的。希望能看到自己的日益成熟和进步。

潍坊市教研员侯京友老师评课：

总体感受：

1.对教材的研究深，细，透。挖掘了教材的育人价值。知识育人，思想育人，方法育人结合很好。实现的有味道，数学味道。把平淡的一节课上的很有味道，实现了与人的效果。双基和四基，后两个双基的挖掘非常到位。

2. 教学策略和方法非常恰当。利用迁移理论培养学习能力和创新能力。建立在已有基础和方法的基础上。

3.夏老师素质高。虽然年轻却有非常深的底蕴，教学功底，基本素质，语言，非常深厚。

4.教学效果好。两个方面，教师方面和学生方面。学生问题意识好，气氛和谐默契。 细节评课：

1.绿毛龟。感受数学来自身边，是有用的。培养学生的动机和兴趣。使用了教材的情景，但没有限于情景，很快就跳出情景。为后面的教学打开空间。时间很短，恰到好处，不用浪费时间。

2. 3.47约等于3.5,怎么得到的呢？用问题直接带领学生们进入研究状态。不拖沓。

3.教师评价到位，用评价来引导反思。板书是学生出来的，很科学，研究的策略和方法。“爱因斯坦说一个问题比解决一个问题更重要”的过渡，非常自然，引入“你能提出问题吗？”学生思维对接很好，说道“保留一位小数为什么要看百分位呢？”这恰恰就是我们这节课要研究的问题。既培养了学生提问题的能力还实现了思维的无缝对接。

4．渗透数形结合的思想和模型化思想。用数轴来辅助教学。逐渐把小数的范围进行扩大，进入类比。3.471,3.472,3.479„„这个推理的过程自然出来。你发现了什么？他们的位置都在哪里？为位数不同打下基础，联想结合位置制。老师问：刚才同学们采用的方法是什么方法？数形结合的思想。

5．体现了新课标三个具有数学味儿的东西：数学的抽象，建模，推理。用具体化、情景化、模型化来化解抽象化。比如精确度的体验，对三位一体，老师处理更恰当。与姚明比身高，把抽象化的东西化解了。精确度到底是怎么来的，取值空间，近似数是在哪一个空间范围内？培养近似数的数感，知道近似数的来龙去脉，了解研究近似数的精确度的方法。数感、道理、方法三位一体。知识层面，理论层面，方法层面三个层次紧紧融合在一起。

6.难点突破：末尾有0的，带不带零，要不要0？借助数学模型（数轴）2和2.0比较，把抽象的变得非常直观！带着0和不带0的取值范围一目了然。数轴的引入，非常成功的使得重难点突破迎刃而解。

7.对问题意识的培养很到位。青岛版教材的特点就是培养学生问题意识，夏老师活用教材，把问题意识贯穿在教学之中的，非常完美的一节课。

一点建议：最后的环节，总结

刘艳萍老师的课体现了玩中学数学的乐趣。课题借助守株待兔的故事导入，但不是全文播放，而是恰到好处的截取了故事的一段，然后让孩子们猜想农夫还可能再捡到兔子吗？从

而激发学生产生了探究新知的欲望。课堂的设计也做了很好的铺垫。

李蕾老师二年级的《角的整理和复习》一课，很让我们震惊，整节课虽然有些散，感觉放出去，收不回来了，但二年级的小孩子能把小学阶段关于角的知识以及除数是整百、整十的除法都掌握的那么娴熟，很是了不起，让听课的老师很是震惊，怎么就把这么深奥的知识都整合起来了呢？学生都能掌握吗？不然，这样势必导致部分学生甚至是个别驾驭课堂的局面，其实在这节课上就有这方面的倾向。

下午听了两场报告。先听了青岛市南区教育研究指导中心梁青老师的报告《立足教材实际，进行情境教学的探索与研究》，梁青老师就青岛版教材的一些特点做了细致的阐述，觉得也很有实用价值。

随后听了潍坊日向友好学校王冬梅老师的报告：《一位普通教师眼中的美国教育》，独特的校园文化；美国式走班； 多姿多彩的高中课堂 等几个方面阐释了和中国教育的不同。

这场报告有一个引导学生“做最好的自己”的一个墙面文化很吸引我。我认为它体现了美国学校公民教育的精髓。正因为这些品质都没法衡量，只能引导，所以每一项都写上如何去做。这几个关键词是：稳定、信心、技能、团队精神、自控能力、健康、行动、机敏、决心、努力学习、友谊、忠诚、合作、激情。

一天的学习，受益匪浅，但真正能学到手的又有多少？值得不断反思自己，在反思中成长，在成长中升华。