小学英语对话教学的步骤和方1

浅谈小学英语对话教学的步骤和方法

小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握。交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。会话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。会话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。然而会话教学一直以来是小学英语课堂教学的难点，很多教师感到会话教学无从入手. 那么采取怎样的方法，有效地教学对话，使枯燥无味的对话教学变得轻松、呢？本人在平时课堂教学中摸索出一套比较有效的步骤和方法。我们可按照“四环节即六步教学法”进行会话教学。

一、热身环节（即唱歌热身、温故知新部分）

热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。因此课前的热身活动是必要的，也是必不可少的。总体上说，热身活动的目的性要强，要为本节课的目标服务，且要扎实到位，不能蜻蜓点水。这就要求我们应根据不同的教学内容选择不同的热身类型。常见的有以下几种形式：

1唱歌热身。

目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣，所选歌曲也 要为本节课目标服务或与本单元内容相关。可以用本课的song 或chant 等，要求教师尽量给歌曲配上相应的简易动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。

2、TPR 热身。

这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。如：I say, you do. When I say a word, you do the action. When I do an action, you say the word. 例如在复习五年级身体状况的词组：have a toothache, have a headache, have a cold等，就可以运用此种形式热身，效果较好。

3、Free talk热身。

课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。热身内

容同时也要考虑本节课的目标，为重点、难点句型做好铺垫。如在复习三年级上册问好的单词：Hello! Hi! How are you? I’m fine,thankyou !Nice to meet you!What’s your name? My name is„等运用此种形式热身，效果很好。

4、游戏热身。

游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了学习英语的目的。比如Samon says是我们熟悉的游戏，也可利用这个游戏来锻炼学生的反应能力，活跃气氛。当然，应根据教学内容来考虑游戏的形式，讲求游戏的实际意义，这样才能达到预期的目的。

二、呈现环节（即情景引入、新知呈现部分）

呈现环节是会话教学的主干也是本节课的重中之重。在对话教学中，教师应尽量创设真实的交际情景，增强语言实践的真实感，并采用“先听说，后读写”的方法，引导和鼓励学生参加语言实践活动，培养学生的口语表达能力。这里面情景引入和新知呈现不是割裂开来，很多时候是交替进行的。以下介绍几种方式：

1、实物呈现。

实物是连接英语知识与实际生活的桥梁，教师通过描述实物、围绕实物展开对话等活动能帮助学生将自身的生活经验与已有的知识联系起来。例如：三年级下册Unit9How many are there? Unit6 What are these?等课中的会话部分，教师都可以充分利用实物对学生进行对话训练。

2、形象呈现。

在教学中，对于很难用实物表达的会话可以用图片、电教设备、教学挂图、多媒体等方式呈现情景，训练对话。如：周末活动、谈论居室、谈论家庭成员等。例如在教学三年级下册Unit5 Who’s she?五年级上册Unit10 Will there be a roller coaster?等课中的对话部分就可以用形象呈现法来呈现会话。

3、简笔画呈现。

简笔画呈现对话，简单、快捷、高效。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动形象，能很好地吸引学生，而且可以用在教学的各个环节，甚至是各个课型。如：四季的变化等呈现可取得意想不到的效果。例如：在教学五年级上册Unit5 It’s cold in winter的会话部分就可以用简笔画来呈现四季的变化，让学生更好地了解四季气候的特点。

4、肢体语言呈现。

在人体交往过程中，肢体语言也是一种很好的形式，肢体语言呈现主要指教师通过丰富的表情、形象的动作和易于变化的声音来呈现语言，不仅吸引学生注意，而且使语言教学生动有趣。如在五年级下册学习询问他人身体状况的问答，如：What’s the matter? My throat is sore. How do you feel? I have a toothache. I have a headache等。四年级上册学习Unit9 What are you doing? 等会话部分就可以用此法来呈现，让学生更清楚明白，便于理解会话内容。

5、情景呈现。

会话教学离不开情境，语言交际更离不开情境，学习只有通过交际活动才能真正掌握语言。在教学中，教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设真实自然的语言情景，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践，达到学习致用，培养综合语言运用能力。例如：在学习my family时，让学生把各自的全家福带到课堂上，引导学生用英语介绍自己的家人，这样把日常生活中的对话搬进课堂，使学生有身临其境的感觉。

三、操练环节（即机械操练、意义操练部分）

经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子 的掌握具有重要的意义，因为感知和理解不能代替运用，而真正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。

1、机械操练 机械操练首先应该是机械模仿，重点是模仿重复对话中的重点句，教师给学生示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大量的和多次重复的，可采用多种方法和形式，如个人读、小组读、半班读、行与行之间、男女生之间分角色对话，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。

2意义操练 、

意义操练的基本形式就是教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。意义操练因为赋予了新的内容，新的词汇，学生的学习兴趣会比较高，所以意义操练提供的语言素材要贴近学生的生活，操练新句型要用旧词汇，让学生就新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更具真实性、趣味性和实用性。例如：在学完了询问价钱的对话后，可让学生拿着文具等进行模拟买卖活动，小组出来比赛，可以用上句型，What ’s this? It’s a

pencil. How much is it? It’s 2 yuan.Is it expensive? Yes,it is.No,it isn’t. 从而培养学生的实际语言运用能力。

三、巩固环节(即游戏巩固、运用拓展部分)

小学生虽然记忆力强、记得快但忘得也快，操练完后，应及时帮助学生巩固所学句型。

1、游戏巩固。

儿童天生喜欢游戏，他们也喜欢在游戏中学习。利用游戏巩固句型，不仅能激发和保持学生学习的兴趣，同时又能让学生在课堂活动中得到放松。如我们在学习四年级下册unit10 This is his body.这课会话中，我就应用到听指令做动作的游戏来巩固句型，老师说Touch your „学生做动作，或反之也可以。学生玩起来兴趣盎然，很快就把重点句型记住了。

2、编唱歌曲巩固。

教师可以利用学生熟知的曲调，把重点句型编成歌曲，让学生在欢快的节奏中巩固重点语言。也可以根据本节课的song 或chant 来改编歌词，从而达到巩固句型的目的。例如在学完三年级上册Unit5 She’s she?的对话后，可以为本节课的歌曲She ’s my mom改编歌词：He ’s my dad!Who’s he? He’s my father.He’s my dad. Who’s he? He’s my dad!将歌词she 改为he,mom 改为dad, mother 改为father. 在这样的活动中，学生既感受了歌曲带来的乐趣，有巩固了新学的重点句型。

3、创设语境巩固。

学生在教师创设的适当的语境中运用所学的句型，达到学以致用的目的。如在学完你喜欢的食物What do you like?这一课的对话后，教师可以让学生分别扮演服务员和顾客的角色，模拟在饭店或商场购物的情景，又如学完What are these?这一节水果之后，可以用实物或图片，在教室里模拟野餐的情景，从而培养学生的实际语言运用的能力。

5、拓展运用巩固

对话的拓展训练是对话教学的重要组成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。一般在这一环节，老师很多会安排给学生一个任务，让学生根据任务要求运用所学的对话来完成任务，例如make a survey完成调查表，也可以让老师准备一些图片让学生看图讨论对话等。如四年级学习了hobby 这一话题，要求学生能活用句子What do you like doing?及I like„在拓展部分，我们可制作如下表格，复印若干份，分发各小组; 学生六人一组，自行确定小记者和采访对象。（注意：采访时必须用主题句式进行对话，）调查各自的爱好，并作调查记录。

通过这样的活动, “小记者”的形式可以激发学生的兴趣和表现欲。通过采访对话激发学生交流的愿望, 增加学生交流语言、运用语言的机会。

学完会话后，让学生根据自身情况创编对话内容，也是一种很好的拓展方式，拓展巩固提倡融合学科内容，培养学生的各种能力，体现学生在活动中学，在玩中学、在体验中学的理念。

当然，“教学有法、教无定法”，对话教学的方法林林总总，繁花似锦，为小学英语课堂教学增添了光彩，但总的来说，关键要根据教学目标把握重点句型和难点句型，通过创设情景等多种方式为学生提供充分操练语言的机会，巧妙运用行之有效的教学技巧，提高会话教学的课堂教学效果。