湘教版美术七下第四课[中国结]word教案

中国结

教学目标：

1、知识与技能

让学生初步了解和掌握中国结编结技法图的识图；提高学生既能动脑又能动手的实践能力。

2、过程与方法

引导、启发、探究、体验、实践。

3、情感态度与价值观

培养学生知难而上，勇于战胜困难的勇气，耐心细致的认知态度。

学生亲手编制出一个中国结不仅实现了它的使用价值，同时学生成功后的自豪感与成就感所产生的激励作用是深远的。（这种激励作用可能是学生找到了战胜自我的勇气和能力）

教学重点、难点：

重点：中国结的编结与整理

难点：1）编结技法图的识别

2）后续整理成型

3）学生如何战胜自我

学生特征分析：

七年级“劳动与技术教育”中开设编织中国结的综合实践活动是可行的。学生对此表现出极大的兴趣和热情。机遇与困难同在，七年级多数学生对立体思维的欠缺，对一般图形的识别及应具备的耐心，与完成对中国结的编织存在着一定的差距。 教学设计思想：

1、如何保护学生的积极性，拉进学生的现实与教学目标的差距，从而战胜自我亲手完成编织中国结后让学生获得成就感，既是本节综合实践活动课教学设计的出发点也是归宿。解决这个问题的关键是寻找一个突破口，这个突破口必须切合学生实际而又行之有效。

2、本教学设计必须面向全体学生，考虑学生中的差距应分层推进。对能力弱的学生，让他们三五人形成一个小团队，教师手把手的点拨，指导，使其完成最简单的二圈盘长结的制作。

教学背景与资源：

义务教育《劳动与技术》教科书（天津地方版）七年级全一册第一章第三节第22－26页； 《中国结编结技法》（中国工商出版社）第104-108页。 投影仪，塑料泡沫板，二号线绳，大头针，喷发胶等。

教学流程图：

中国结→教师展示自己的作品→ 教师示范识图→ 教师巡视指导→ 教师演示整理

（5分钟）（10分钟）（20分钟）（10分钟）

二圈盘长结学生初步识图→ 学生按图索骥→学生整理成型

亲手完成编织 展示最终作品

教学设计：

（一）展示导入、激发情趣

1、师：同学们，你们看这是什么？

（教师展示亲手编织的二圈、三圈盘长结）

生：学生出于好奇而引发兴趣

2、师：导入新课：小小中国结，喜庆、祥和、寓意深刻，她不仅凝聚着中华民族特有的、丰富的文化底蕴，又能演绎现实生活中的个性美与和谐美。同学们想不想亲手编一个去张扬个性和祝福亲友呢？从这节课开始我们学编中国结，同学们学会了基本的编结的结法，在此基础上，创作出更多更漂亮的中国结。 生：学生情趣被老师再一次调动起来，跃跃欲试。

3、师：检查学生课前准备的线绳、泡沫板、剪刀、教师发的大头针。

设计说明（意图）：教师展示自己的作品，目的是引发学生的好奇、调动学生的兴趣，尤其是作为男教师用自己的作品更能调动起包括所有男同学在内的，全体学生参与的积极性和热情。

（二）投影演示，突破识图

1、师：请同学们打开教科书阅读第23页（四）

和第24页（二），重点是编结示意图能否看懂。

生：观看投影演示（考虑多数同学看不懂）

2、师：利用准备好的投影仪，逐步演示：①编结中的起步②用大头针固定，③线绳的走向④线绳是怎样穿压的。明确：线从别的线下面过是穿（插），从别的线上面走是压。

生：与教师的投影动作互动，体验最初的感觉

3、师：同学们，现在大屏幕上显示的是二圈盘长结部分实物投影图，请同学们仔细看，线的走向无论是穿还是压，你能很快的分辨出来吗？

生：认真观察，仔细分辨。

4、师：结论是不容易分辨。那么，如何让初学者从示意图（中国结编织技法图）中很容易看清线的走向，当前是穿还是压呢？于是人们在编绘示意图时，就用黑线和白线这两种不同颜色的线条来表示哪些是已经编过的，哪个是当前线绳所处的位置。换句话说也可以看做是用黑线和白线表示哪个是穿，哪个是压。

生：认真识图，交流，分别由几名同学上前指出用课本示意图投影在大屏幕上的白线和黑线各表示什么。

5、师：看来同学们基本上能识图了。强调：白线表示现在正在进行的、要完成的部分，同时也表示了压在上面的线，黑线表示过去已编织完的部分，同时也表示穿在下面的线。

设计说明：教师用投影仪演示过程和结果，直观、简捷、清楚，学生很容易接受。再用投影效果图与课本示意图进行比较，学生很快会发现示意图上的白线与黑线所表示的意义。把投影仪的直观与教师的启发和学生的探究三者有机的结合起来，学生的识图关被攻破。

（三）按图索骥，愉悦编结

1、师：多数同学都知道了示意图上黑线、白线各表示什么意思，也就是看懂了哪个线是穿，哪个线是压。现在我们按照课本上的示意图，开始自己动手编二圈盘上结。同学之间相互启发、提示。我提醒同学们注意：起步及编织时一定要在

边长各是三厘米的正方形内进行，千万不要超出这个范围。因为对于初学者给定范围会大大降低后续整理的难度。

生：一边看图，一边编结

2、师：快速巡视，发现问题及时点拨、纠正，并不断提醒同学注意环节。 生：接受能力差些的，看不懂示意图，进度很慢。

3、师：把三、五名慢的学生聚在一起，手把手的从起步开始按步骤一环扣一环的教。对照示意图，明确哪是穿，哪是压……

生：绝大多数都能按示意图编完。

设计说明：教师没有演示编结全过程，目的是让学生在看懂示意图的基础上，自己动脑、动手编出自己喜爱的作品。教师的巡视、提示、纠正必不可少，尤其对低年级的初学者更显得重要。

（四）战胜自我，迎接曙光

1、师：同学们，整理是编结中的关键一步，为此提示和强调：

A 、同学们一定要有细心、耐心和信心。B 、整理时拔掉外侧大头针，先由外向里整理，即先拉外耳，涉及到内耳再拉内耳，逐步拉紧。C 、进行演示。 生：与老师同步互动

2、师：巡视、点拨、纠正

生：继续整理，少数同学成功。

3、师：中华民族讲究“对称”，从“对称”中产生美，同学们在整理中注意大小耳的对称搭配，整理出你心中的结。曙光就在前面，祝同学们成功。

设计说明：教师必需演示整理这关键一环的全过程，与此同时要求学生与老师同步互动，因为整理难度较大，很容易功亏一篑。

（五）热情祝贺，学生自豪

师：这节课就要结束，我向在座的所有同学祝贺，因为你们的实践和勇气是迈向成功的第一步，是战胜自我的开始。我们允许反复和失败，成功就在明天。 生：激动、愉悦、自豪

设计说明：这是本课的总结，目的是保护和鼓励学生的热情，激励他们勇往直前。