浅论体育教学的特点
摘 要：体育教学过程是一个育人的过程，教学质量的好坏，事关学校对合格人才的培养，因此，体育教学是一项严肃的工作。而体育教学过程是最重要的主体是教师，他掌握着教学的方向、内容与进度，在教学中起主导作用。为使体育教师的这种作用得到充分的发挥，又使体育教学成为一个秩序井然、节奏鲜明、生动有序的过程，确保体育教学的质量和体育教学任务的完成，体育教师必须掌握和了解体育教学的基本知识、技能、方法与规律等，以保证顺利地进行教学活动和不断提高教学水平。 关键词：体育；教学；特点 中图分类号：G40-013.9 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）29-0245-01 体育教学过程是一个育人的过程，教学质量的好坏，事关学校对合格人才的培养，因此，体育教学是一项严肃的工作。而体育教学过程是最重要的主体是教师，他掌握着教学的方向、内容与进度，在教学中起主导作用。为使体育教师的这种作用得到充分的发挥，又使体育教学成为一个秩序井然、节奏鲜明、生动有序的过程，确保体育教学的质量和体育教学任务的完成，体育教师必须掌握和了解体育教学的基本知识、技能、方法与规律等，以保证顺利地进行教学活动和不断提高教学水平。 体育教学包括体育理论知识的教学和体育技术、技能的教学（实践课教学）两种基本形式，并以后一种教学形式为主。体育理论知识教学，其特点与文化课教学相似；体育实践课的教学与文化课教学相比，除具有一般教学的共同特点外，还有其自身的特点，主要表现在以下几点。 一、教学目标 体育实践课教学的主要目标，是通过从事各种运动动作的练习，使学生懂得简要的科学锻炼身体的理论与方法，发展运动能力，培养经常锻炼身体的兴趣与习惯，以促进学生身心全面协调地发展、使学生了解体育对于自我完善和在延长生命过程中的积极作用，培养学生自我锻炼和保健的能力，完善人格，使有限的生命创造出更大的价值。而文化课教学的主要目标在于向学生转授该学科的文化科学知识，发展智力和培养创造思维能力。 二、教学内容 体育教学内容包括体育基础理论知识和卫生保健知识，实践课教学主要是教学生学习多种体育技术、技能，进行多种运动项目动作的练习和运动实践，例如走、跑、跳、投、推、拉、背、爬、滚、钻、平衡等。有些运动项目既有娱乐性又有健身性，如健美操、现代舞等。其教学内容突出了身体活动的实践性。而文化课的教学内容主要是讲授各学科的理论知识及培养相应的实际操作技能。 三、教学组织 体育实践课教学主要在体育场、馆中进行，学生经常处于运动状态。一般采用分组教学形式，使用多种器材进行练习，教学组织工作复杂多变，要求较高。而文化课教学一般在教室内进行，学生身体处于安静状态，组织教学相对容易。 四、教学方法 体育实践课教学主要是通过练习法、游戏法和矫正法等多种方法，在反复练习的过程中，通过思维活动与身体活动的的紧密结合，使其掌握体育的知、技术和技能，发展他们的运动能力，而文化课教学主要运用讲授法、谈话法、讲座法、读书指导法等教学方法。 五、教学中的师生关系 在体育教学中，教师和学生都在进行体育活动，外在表现出鲜明的身体运动实践性，而内在方面，师生双方又都进行着积极的思维活动，不断地接收信息并对其进行处理，双方都经历着复杂的情绪体验。因此，体育教学是一种集身体活动、心理活动和情绪体验于同一过程的复杂活动，体现出理论与实际紧密结合的特点。学生的学习过程又明显地体现出接受意识与参与意识紧密结合的特点。例如教师讲解示范后，学生立即去练习；讲过比赛方法与规则要求后，马上进行比赛等。而文化课教学主要是教师讲授、方法相对比较单一，学生的思想、行为不易表现，教学多以说教为主。 六、教学中的人际关系 体育实践课教学由于场地大、活动多、分组和个人活动多，小组与小组之间、个人与个人之间的交往频繁，这不仅增加了师生间的联系，也使学生之间的交往频繁。同时，又由于在体育活动中学生所处的角色和地位经常发生变化，使人际关系更趋复杂，有利于培养学生处理这种关系的能力。而文化课教学以课堂教学为主，教室小，学生又以安静学习为主，人际间的接触与交往机会少，人际关系较单纯。 七、教学中与其他学科的关系 在体育教学的过程中，体育与许多学科都有较密切的联系，如教育学、心理学、生理学、解剖学、力学、美学、物理学、伦理学、卫生保健学等，这些学科的知识在体育教学中能得到不同程度应用。而文化课教学，所授知识面比较单一，学科之间的牵涉不多。可以认为，应用多种科学知识于一体，是体育教学的一个突出特点。