小议学校走廊文化的三性

教 育 纵 横 　小议学校走廊 文化的三性 　口 杨　 津　校 园 文化 是 学 校 的 一 种 特 有 文化 ，也 是 学 校 育 人 的 一 种　 特 有 的柔 性 管 理 方 式 。 通过 给校 园 创造 一 种 多元 化 的文 化 教　一二 、 享　 共 陛。 因 为走 廊 的开 放 性 ， 定 了 它 的文 化 应 该 是　 决 种 共 性 的 ， 以让 老 师和 学 生 都 能 接 受 的 。走廊 文化 在 内 容　 可育 方 式 ， 达 到 对教 师和 学 生 知 识 、 化 、 康 人 格 等 方 面 造　 上 应 该 丰 富 多 彩 ， 识 综 合 、 括 性 强 。 这 些 知 识 的 展 示 不是　 来 文 健 知 概成潜 移 默 化 的 影 响 的 目的 。 　某 个 学 生 、 个 教 师 、 个 班 级 所 拥 有 的 ， 是 全 校 师 生 都 能　 某 某 而创 设 特 定 的校 园文 化 是 一 个 学 校 必 须 进 行 的 一 项 长 期 而　 共 同 享 有 的 ， 可 以 从 中 得 到 自己想 要 的知 识 ， 都 让学 生 时 时刻　 艰 巨 的管 理 工作 。它可 细 分 为 围 墙 文化 、 场文 化 、 操 走廊 文 化 、 刻 感 到 它 的 作 用和 约 束 ， 以此 来规 范 言 行 、 长 知 识 、 阔　 　 并 增 开楼 梯 文 化和 教 室 文 化 ， 果 把 它 的外 延 再 伸 展 开 来 ， 至 还 可　 视 野 。 如 甚 　 以包 括办 公 室 文 化和 厕 所 文 化 。当我 们 走进 学 校 的 每 个 角落 ， 　 三 、 美 观 性 。 走 廊 是 师 生 下课 后 短 时 间休 息 和 活 动 的 场　都 会 有一 种 文 化 气 息 扑 面 而来 ， 会 被 文 化氛 围所 吸 引 ， 其　 所 。 把 走 廊 布 置得 有 文 化特 色 ， 置 得 具 有 美观 性 、 识 性和　 都 受 布 知 感染 。 在此 ， 者 尝试 着 从 学 校走 廊 文 化 的 三 个特 性 来 阐述 它　 多功 能 性 ， 该 是 学校 首 先 要 考 虑 的 。 校 可 以在 走 廊 上放 一　 笔 应 学 对学校师生的影响 　一张 桌 子 ， 个 椅 子 ， 上 可 摆 上 一 点 鲜 花 ， 廊 的 ～ 角 放 上　 两 桌 长、独 特 性 。 走 廊 文化 是校 园文 化 的一 小 部 分 ， 廊 又 是　 个 艺 术 品 或 挂 上 ～ 把 小 提 琴 、 走 二胡 ， 加 一 点 艺 术 气 息 等 等 。 增 　师生 活 动较 为频 繁 的 场 所 。 怎 样 利 用 长 廊 的 独特 性 未 设 计 走　 这 样 既 给 师 生 创 造 了 一 个 赏 心 悦 目 、 谐 奋 进 的 活 动 、 息 环　 和 休廊 文 化 呢７走 廊 上 的文 化 可 以和 校 园环 境 相一 致 ， 每一 层 走 廊　 境 ， 给校 园增 设 了 道 美 丽 的风 景 线 。 又 　 　也 可独 创一 种 文 化 氛 围 ，也 可 以根 据 学 校 的实 际 情 况 和 所 在　 在 校 园 里 ， 论 是 走 廊 还 是 其 他 地 方 ， 们 可 以 让 它 们 活　 无 我年 级 、 级特 点 需 要 来设 定 。 如 ： 一层 可 以设 一 个 主题 ， 班 比 每 有　 起 来 ， 叫它 们 开 口说 话 ， 而 给 学校 营 造 一 种 浓 厚 的氛 围 ， 从 让　 历 史 名 人 介 绍 、 典 名 著 介 绍 ， 可 以 设 计 为 古代 篇 、 代 篇 、 师 生 置 身 于 多彩 的 文化 之 中 古 还 现 　 　 科学篇、 态篇、 生 艺术 篇 和 运 动 篇 等 等 。 每个 教 室 门 口 的墙 面　 因 此 ， 园 走廊 文 化 的培 育 和 形 成 ， 一 所 学 校 来 说 ， 校 对 无　上 也 可 以设 计 各 种 体 现 每 个 班 不 同风 格 的班 级 名 片 。 可 设 计　 论 是 在 育 人 的 方 面 ， 是 学 校 的对 外 宣 传 方 面 ， 具 有 深 远 的　 还 都的 名 片 内容 也 有 很 多 ， 班 级 座 右 铭 、 表 、 校 评 比 情 况 等　 影 响和 不 可估 量 的 重要 作 用 。 ◆ （ 者 单 位 ： 西省 南 昌市 青　 有 课 学 作 江等 。这 些 使 本 来 生硬 、 板 的 走 廊 变 得 生 动 活 泼 、 富 而 有 个　 云谱 区少 儿 活 动 中 心 ） 呆 丰 　 性 ， 走廊 文化 也 增 添 了一 种 积 极 向 上 的 内 涵。 为 　 口 责 任 编 辑 ： 维 平　 曾 通过 继续 深 造 缓 过 就 业 困难 时期 ，如 大 学 生 可 以 选 择 继续 攻　展 模 式 ， 劳 动 力 的供 给 适 合 经 济 市场 发 展 需 求 达 到平 衡 。 使 　３大 学 生 自身 应 该在 入 学的 第 一 天起 就 有 清 醒 头脑 ， 对　 读研 究 生 。这 样 做 一 方 面 可 增 加 、 化 自 己 的专 业 知 识 ， 能　 ． 即 深 更自己的 学 习 、 活 以及 未 来 职 业进 行 规 划　 生适 应 伴 随 着 知 识 经 济 时代 的 到 来 对 高 素 质 人 才 的 特 殊 需 求 ， 　大 学 生 在 学 校 生 活 中 注 重 书 本 理 论 知识 学 习的 同时 ， 应　 另一 方 面 也 能 避 过 近 几 年 的 劳 动 力 市 场 不景 气 和 经 济 发 展 情　多 加入 社 团参 加 社 团 活 动 和 社 会 实践 活 动 ，利 用参 加 社 会 实　 况波 动 不 稳 的 时 期 ， 望 在 两三 年 之 后 能 够 找到 更 好 的 工作 。 期 　践 活 动 的 机 会 ， 接 触 社 会 ， 锻炼 自 己 ， 高 自 己 的综 合 素　 多 多 提 质 ， 今后 走上 社 会 生活 增 添 就 业 的机 会 成 本 。在金 融 危 机 的　 为三 、 语　 结总 之 ， ０ 年 是 大学 生特 别 是 应 届 大 学 生就 业较 为 困难　 ２０ ９大背 景 下 ， 学 生 在 就 业 环 境 不 是 很理 想 的情 况 下 ， 可 先选　 的一 年 ， 方 面 的 压 力 必 将 扑 面 而 来 ， 何 应 对 这 ～ 现 状成 为 大 也 各 如 　择 在 报 酬 较低 的 中小 企 业就 业 ， 可 以 灵活 就 业 ， 括 临 时就　 国 家 、 会 、 校 、 人 单位 以及 毕业 生必 须 考 虑 的 主 要 问 题 。 也 包 社 学 用 　业、 非全 日制 就 业 等 ， 就 业 过 程 关 注 个 人 的 人 际关 系 资 本积　 但 也 不 必 过 于 悲 观 ， 所 谓 ， 挑 战必 有 机 遇 ， 要 我 们 抓 住　 在 正 有 只累 ， 找 更 好 的 职业 发 展 机 会 。 寻 　机 遇 ， 方 面齐 抓 共 管 ， 学 生 就 业 问题 必 将 得 以 妥 善解 决 。 各 大 　 参 考 文 献　大学 毕 业 生 还 要 了解 我 国现 行 的就 业 政 策 、就 业 的 发 展　 趋 势 和社 会 对 人 才 的 需 求状 况 ， 强 自己 对社 会 、 场 的 适 应　 增 市［ ］ 新 艳 、 岩 ． 大 学 生就 业择 业 问 题 浅谈 ［ ］ 商 场　 １张 张 对 Ｊ．［ ］ 服 华 ． 学 生就 业 ， 问 题 探 析 ［ ］ ２舒 大 难 Ｊ ．中国 建 设 教　性 ， 别是 要 培 养 主 动 推 销 自己 的意 识 ， 破 “ 次 择 业 ， 身　 现 代 化 ， ００ 年 ｌ 月 （ 特 打 一 终 ２ ９ Ｏ 中旬 刊 ）总 第５９ 期　 ， Ｏ 就 业” 的观 念 束 缚 ， 找 适 合 自 己 、 能 充 分 展 示 自 己才 华 的　 寻 最舞 台 ， 展 人 脉 资 源 ， 展求 职渠 道 。 我 国 文 化 大 背景 下 ， 扩 拓 在 社　 育 ， 　 　 　 年 ４ ， 卷 第４ ． ２ ０ ０ ６ 月 第４ 期 　会 关 系 网 的使 用 已是 大 学 生 实 现 就 业 的 典 型行 为特 征 。特 别　 ◆ （ 者 单 位 ： 西 师 范 大 学教 育 科 学 学 院 ） 作 广 　 是 在 就业 市 场 供过 于求 的环 境 下 ， 关 系 资 源 的使 用对 于 求　 人脉 职 就 显得 格 外 重要 。在 我 国大 学 生 使 用 的社 会 关 系 网络 中 ， 可　 以选 择 父 母 的 关 系 网 、 校友 资源 网等 等关 系 网络 帮 助 就业 。或　 口责 任 编 辑 ： 锋旗　 王专 　２ ０９ ０１ －