08年--15年上海高考文言文二整理

2008高考上海语文试卷

(六) 阅读下文．完成第22—26题。(13分)

①子赴友人孟诞先之约，以有此寻也。是时秋也，故曰“秋寻”。 ②夫秋也，草木疏而不积，山川澹而不媚。比之春，如舍佳人而逢高僧于浣衣洗钵也；比之夏，如辞贵游①而侣韵士干清泉白石也；比之冬又如耻孤寒②而露英雄于夜雨疏灯也。

天以此时新其位置，洗其烦秽，待游人之至，而游人者不能自清其胸中以求秋之所在，而动

曰“悲秋”。予尝言宋玉有悲，是以悲秋。后人未尝有悲而悲之。不信胸中而信纸上，予悲夫

悲秋者也。

③天下山水多矣，余不足以了其半，而辄于耳目步履中得一石一湫，徘徊难去。入雷山

恍然，入洪山恍然，入九峰山恍然，何恍然之多耶? 然则予胸中或本有一恍然，以来而山山

若遇也。予乘秋而出，先秋而归。家有五弟，冠者四矣，皆能以至性奇情佐予之所不及，花

棚草径，柳堤瓜架之间，亦可乐也。

④曰“秋寻”者，又以见秋而外皆家居也。诞先曰：“子家居诗少，秋寻诗多，吾为子刻《秋

寻草》。”

[注]①贵游：无官职的王公贵族。②孤寒：贫寒无依靠的人。

22．第②段画线句用不同的形象对应一年四季，好在哪里?(2分)

23．对“予悲夫悲秋者也”理解正确的一项是(3分) （ ）

A ．我对悲秋者的因秋而悲感到悲伤。

B ．我与那个悲秋者有着强烈的共鸣。

C ．我为悲秋者的情不由衷感到悲哀。

D ．我为宋玉那样的悲秋者深感悲伤。

24．“悲秋”是古人常有的感慨，文中能体现这一现象的一个字是_ _。(1分)

25．第③段可分为两层，概括层次大意。(3分)

26．本文首尾都提到“秋寻”，分析其作用。(4分)

22、答案：2分 形象直观地（1分）表明作者对秋的喜爱（1分）。

解析：本题考查的是对文中重要句子的理解。

23、答案：C

解析：这句话出现在第二自然段，仔细阅读体会第二段最后一句“……后人未尝有悲而悲之，

不信胸中而信纸上”，即可得出正确答案是C 。

24、答案：1分 动

25、答案：3分（1）与山相知之乐（2分），答“恍然之乐”得1分）（2）家居之乐（1分）

解析：此题考查概括层次大意的能力。先要分层，第一层到“先秋而归”，最后两句是第二

层。

26、答案：4分 开头交待了“寻秋”的缘由（1分），结尾点明诗集的主要题材（1分）。首

尾呼应，结构严谨（1分）。“寻秋”作为线索，贯穿全文（1分）。

2009高考上海语文试卷

(六) 阅读下文。完成第23－27题。(12分)

南方号桂海，秦取百粤，号曰桂林。桂之所产，古以名地。今桂产於钦、宾二州，於

宾者，行商陆运致之北方；於钦者，舶商海运致之东方。蜀亦有桂，天其以为西方所资欤？

桂之用於药，尚矣，枝能发散，肉能补益，二用不同。桂性酷烈，易以发生，古圣人其知之

矣。桂枝者，发达之气也，质薄而味稍轻，故伤寒汤饮，必用桂枝发散，救里最良。肉桂者，温厚之气也，质厚而味沉芳，故补益圆散，多用肉桂。今医家谓桂年深则皮愈薄，必以薄桂

为良，是大不然，桂木年深愈厚耳，未见其薄也。以医家薄桂之谬，考於古方桂枝肉桂之分，

斯大异矣。又有桂心者，峻补药所用也。始剥厚桂，以利竹棬曲，刮取贴木多液之处，状如

绖带，味最沉烈，於补益尤有功。桂开花如海棠，色淡而葩小，结子如小橡子，取未放之蘂

乾之，是为桂花，宛类茱萸，药物之所缓，而食品之所须也。种桂五年乃可剥，春二月、秋八月，木液所剥之时也。桂叶比木樨叶稍大，背有直脉三道，如古圭制然，因知古人制字为

不苟云。

选自《岭外代答》卷八《花木门·桂》，《岭外代答》为南宋周去非在淳熙五年(1178

年) 任桂林县尉时所撰写的笔记。《岭外代答》只有钞本流传，收入永乐大典和四库全书。

后有《知不足斋丛书》钞本。

23．写出以下加点词在句中的意思(2分)

⑴取未放之蕊干之（ ） ⑵固知古人制字为不苟云（ ）

24．与“桂之所产，古以名地”意思最接近的一项是（ ）(2分)

A. 因是桂的产地，自古以来就有名了。

B. 因是桂的产地，古时就把桂作地名。

C. 桂出产的地方，自古以来就是地名。

D. 桂出产的地方，古时候就是个名胜。

25. 画浪线部分介绍桂叶运用了说明方法，其作用是___________________。(2分)

26. 联系全文，概括桂的功用。（不超过12字）（2分）

27. 以画横线的句子为例，简要说明本文科学性和文学性相结合的特点。(4分)

(六) （12分）

23. (2分) （1）使……干燥 (2)草率（各1分）

24. (2分)B

25. (2分) 先作比较说明桂叶的大小，再用数字介绍叶脉的数量，准确清晰地说明了桂叶的

形状（对一点即得1分）

26. （2分）桂能入药，又可食用。（各1分）

27. (4分) 这两句用近似对称的句式强调了桂枝、肉桂的特性及药用价值的不同，又用“必”

和“多”等词语从程度上准确地说明了二者药用上的差异，既有文学性又有科学性。（一点

2分）

2010年上海市普通高等学校招生统一考试语文试卷

(六) 阅读下文，完成第22—26题。(13分)

九 疑 山 图 记

①九疑山方二千余里，四州各近一隅。世称九峰相似，望而疑之，谓之九疑。

②九峰殊极高大，远望皆可见也。彼如嵩、华之峻崎，衡、岱之方广，在九峰之下，磊磊然如布棋石者，可以百数。中峰之下，水无鱼鳖，林无鸟兽，时闻声如蝉蝇之类，听之

亦无。往往见大谷长川，平田深渊，杉松百围，榕栝并茂，青莎白沙，洞穴丹崖，寒泉飞流，

异竹杂华，回映之处，似藏人家。实有九水，出于中山，四水流灌于南海，五水北注，合为

洞庭。不知海内之山，如九疑者几焉?

③或曰：“若然者，兹山何不列于五岳? ”对曰：“五帝之前，封疆尚隘，衡山作岳，已

出荒服。今九疑之南，万里臣妾；国门东望，不见涯际；西行几万里，未尽边陲，当合以九①②疑为南岳，以昆仑为西岳，衡、华之辈，听逸者占为山居，封君表作园囿耳。但苦当世议

者拘限常情，牵引古制，不能有所改创也，如何? ”

④故图画九峰，并随方题记，传于好事，以旌异之。

【注】①封君：领受封邑的贵族。 ②表：标记。

22．第①段交代了九疑山的 。(2分)

23．简析第②段中“时闻声如蝉蝇之类，听之亦无”的表达效果。(2分)

24．对“听逸者占为山居”句理解正确的一项是（ ）(2分)

A．任凭隐居者将衡山、华山据为己有。

B．听说逃亡者到衡山、华山安家藏身。

C．听任出世者在衡山、华山结庐隐居。

D．听说出世者在衡山、华山安居生活。

25．从句式的角度赏析第②段中的画线句。(3分)

26．简述本文的写作意图。(4分) (六)

22．规模和得名缘由

23．这句话描写了山中若有若无的蝉蝇一类的声音，以声衬静；突山了九疑山中峰之下的静

寂。

24．C

25．这句话整散结合；先用整句突出九疑山的山峰兼有嵩、华、衡、岱的特点，强调其峻峭

与宏伟，节奏鲜明；再用散句描摹这样的山峰很多，句式参差，富于变化。

26．九疑山地处衡山之南，宏伟美丽；却不能列于五岳；作者撰文对此表示不满；希望人家

认识九疑山特有的长处。

2011年普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）

（六）阅读下文，完成第22—26题。（13分）

稼说送张琥 苏轼

⑴曷尝观于富人之稼乎？其田美而多，其食足而有余。其田美而多，则可以更休，而地

方得完；其食足而有余，则种之常不后时，而敛之常及其熟。故富人之稼常美，少秕而多实，①久藏而不腐。今吾十口之家，而共百亩之田，寸寸而取之，日夜以望之，锄耰铚艾，相继

于其上者如鱼鳞，而地力竭矣。种之常不及时，而敛之常不待其熟，此岂能复有美稼哉？

⑵古之人，其才非有以大过今之人也，其平居所以自养而不敢轻用以待其成者，闵闵焉如婴儿之望长也。弱者养之以至于刚，虚者养之以至于充。三十而后仕，五十而后爵，信于

久屈之中，而用于至足之后；流于既溢之余，而发于持满之末，此古之人所以大过人，而今

之君子所以不及也。

②⑶吾少也有志于学，不幸而早得，与吾子同年，吾子之得，亦不可谓不早也。吾今虽

欲自以为不足，而众且妄推之矣。呜呼！吾子其去此而务学也哉！博观而约取，厚积而薄发，

吾告子止于此矣。

⑷子归，过京师而问焉，有曰辙子由者，吾弟也，其亦以是语之。

【注】①锄耰铚艾：四种农具。 ②得：此指中进士。

22. 第①段中与“寸寸而取之”相反的农作方法是口口。（2分）

23. 第②段作者写“闵闵焉如婴儿之望长也”这一句的目的是 (2分)

24. 对“吾子其去此而务学也哉！”一句理解正确的一项是(2分)

A ．您离开这里以后一定要好好学习啊！ B.您离开这里后想必会致力于学习吧!

C ．您要摆脱这种状况而致力于学习啊！ D.您想必会摆脱这种状况好好学习吧!

25. 本文与柳宗元的《种树郭橐驼传》在写作手法上有明显的相似之处，对此加以分析。（3

分）

答：

26. 古人一般认为早中功名是一件幸运的事，作者却认为是“不幸”的，为什么？(3分)

答：

（六）

22. 更休。

23. 写出古人专注于培养自己学识才能时的状态

24.C

25. 两文都运用了类比的写作手法。《种树郭橐驼传》以种树的道理来类比治理百姓的道理。

本文用耕种的道理来类比治学、培养才能的道理。(其他如对比等）

26. 作者认为人才须经长期修养，成熟之后，才可以到社会上施展才能；修养不足，却早得

功名，不利于自己进一步的发展，难成大材，难为大用，所以作者认为是“不幸”的。

27. 略

2012年全国普通高等学校招生统一考试(上海卷)

（六）阅读下文，完成第22-26题。（11分）

潭州东池戴氏堂记 柳宗元

①弘农公刺潭三年，因东泉为池，环之九里。其岸之突而出者，水萦之若玦焉。池之

胜于是为最。公曰：“是非离世乐道者不宜有此。”卒授宾客之选者谯国戴氏曰简。为堂而居之。堂成而胜益奇，望之若连舻縻舰，与波上下。就之颠倒万物，辽廓眇忽。树之松柏杉

槠，被之菱芡芙蕖，郁然而阴，粲然而荣。凡观望浮游之美，专于戴氏矣。 ①

②戴氏尝以文行见荐，而志不愿仕。与人交，取其退让，受诸侯之宠，不以自大，其离

世欤？好孔氏书，旁及《庄》《文》，以至虚为极，得受益之道，其乐道欤？贤者之举也必

以类。当弘农公之选，而专兹地之胜，岂易而得哉！地虽胜，得人焉而居之，则山若增而高，

水若辟而广，堂不待饰而已奂矣。戴氏以泉池为宅居，以云物为朋徒，抒幽发粹，日与之娱，

则行宜益高，文宜益峻，道宜益茂，交相赞者也。既硕其内，又扬于时，吾惧其离世之志不

果矣。

③君子谓弘农公刺潭得其政，为东池得其胜，授之得其人，岂非动而时中者欤！于戴氏

堂也，见公之德，不可以不记。

[注]①刺潭：担任潭州刺史。

22. 第①段“水萦之若玦焉”中的“之”是

指 。（用自己的话回答）（1分）

23. 从修辞手法的角度，分析第①段画线句的表达效果。（2分） 24. 第②段“堂不待饰而已奂”的原因是什么？（2分） 25. 下列与戴氏有关的表述不符合文意的一项是（ ）。（3分）

A ．戴氏是谯国人，他是弘农公宾客中的一位佼佼者。

B ．戴氏堂是东池胜景，由弘农公建造送给戴氏居住。

C ．戴氏推崇孔子的思想，也能够博采其他人的学说。

D ．戴氏非常喜欢自然风物，常陶醉其中，抒发情怀。

26. 概括本文的主要内容。（3分）

（六）（11分）

22．（1分）东池岸边向外突出的地方

23．（2分）运用比喻的手法，形象地写出建在水边的戴氏堂好像相连的大船随波起伏

的奇特景象。

24．（2分）因为在这里居住着有才德的人。（“在这里居住”1分，“有才德得人”1

分）

25．（3分）B

26．（3分）本文描绘了戴氏堂的美景，称赞了戴简离世乐道的情操，颂扬了弘农公治

政、识人的才能和中正的美德。（答对1点给1分）

2013年全国普通高等学校招生统一考试（上海卷）语文试卷

（六）阅读下文，完成22—26题。（12分）

许氏吴兴溪亭记 权德舆

①溪亭者何？在吴兴东部，主人许氏所由作也。亭制约而雅，溪流安以清，是二者相为

用，而主人尽有之，其智可知也。夸目侈心者，或大其门户，文其节棁，俭士耻之；绝世离．

俗者，或梯构岩巘，纫结萝薜，世教鄙之。曷若此亭，与人寰不相远，而胜境自至。青苍在目，潺湲激砌。晴烟阴岚，明晦万状。鸥飞鱼游，不惊不喁。时时归云，来冒茅栋。许氏方

目送溪鸟，口吟《招隐》，则神机自王，利欲自薄，百骸六藏之内累，无自而入焉。

②有田二顷，傅于亭下，耕作之功，出于僮仆。每露蝉一声，秋稼成实，倚杖眺远，不觉日暮。岁食之余，则以给樽中。方其引满陶然，心与境冥，是非得丧，相与奔北之不暇，

①又何可滑于胸中。 ③噫！举世徇物以失性，而不能自适，且谬戾于动静之理，君之动也。仕宦代耕，必于

②山水之乡，故尉义兴，赞武康，皆有嘉闻。其静也，则偃曝于斯亭，循分食力，不矫不躁。

③庸讵知今日善闭，不为异时之大来耶？予知之深，故因斯亭以广其词云。

【注】①滑：乱。②尉义兴，赞武康：指在义兴、武康两地做官。③大来：指吉祥亨通。

22．第①段“主人尽有之”中的“之”指 。（用自己的话回答）

（2分）

23．分析第①段写“夸目侈心者”和“绝世离俗者”的作用。（3分）

24．简析第①段写“鸥飞鱼游，不惊不喁”一句的意境。（2分）

25．对第②段画线句理解的正确一项（ ）。（2分）

A ．是非得失都一起逃跑，没有空暇再去扰乱他。

B ．是非得失被一起克服，心情便不会再被扰乱。

C ．是非得失无法一起顾及，心情可能会被扰乱。

D ．是非得失都一起消失，自然不会再去扰乱他。

26．简述“动静之理”在许氏身上的表现。（3分）

（六）（12分）

22．（2分）简约雅致的亭子和安静清澈的溪流相得益彰，由此形成的胜景

评分说明：“简约雅致的亭子和安静清澈的溪流”1分，“相得益彰”1分。

23．（3分）为了反衬许氏不求奢侈而又不远离世俗的特点。

评分说明：“反衬”、“不求奢侈”、“不远离世俗”各1分。

24．（2分）这句话描绘了空中飞鸥、溪中游鱼悠然自得的样子，营造出和谐静谧的意境。

评分说明：答对1点给1分。

25．（2分）D

26．（3分）文中的“动静之理”是指无论为官还是隐退都能遵循本性而自适（1分）。许氏

为官之时，必选山水之乡，符合自己的趣味，而且政绩斐然（1分）；隐退之时，则玩赏山

水，自食其力，不骄不躁（1分）。

2014年全国普通高等学校招生统一考试上海 语文试卷

（六）阅读下文，完成22—26题。（12分）

治学 （东汉）徐幹

①昔之君子成德立行，身没而名不朽，其故何□？学也。

②学也者，所以疏神达思，怡情理性，圣人之上务也。民之初载，其矇未知。譬如宝在

于玄室，有所求而不见，白日照焉，则群物斯辩矣。学者，心之白日也。

③学犹饰也，器不饰则无以为美观，人不学则无以有懿德。有懿德，故可以经人伦；为

①

美观，故可以供神明。

④夫听黄钟之声，然后知击缶之细；视衮龙之文，然后知被褐之陋；涉庠序之教，然后知不学之困。故学者如登山焉，动而益高；如寤寐焉，久而愈足。顾所由来，则杳然其远，以其难而懈之，误且非矣。

⑤倚立而思远，不如速行之必至也；矫首而徇飞，不如修翼之必获也；孤居而愿智，不

如务学之必达也。故君子心不苟愿，必以求学；身不苟动，必以从师；言不苟出，必以博闻。

⑥君子之于学也，其不懈，犹上天之动，犹日月之行，终身亹亹，没而后已。故虽有

其才而无其志，亦不能兴其功也。志者，学之帅也；才者，学之徒也。学者不患才之不赡，

而患志之不立。是以为之者亿兆，而成之者无几，故君子必立其志。

【注】①玄室：暗室。②亹亹：勤勉不倦的样子。

22、可填入第①段方框处的虚词是（ ）（1分）

A、兮 B、哉 C、夫 D、矣

23、第②段使用了比喻论证的手法，请结合该段内容加以分析。（3分）

24、对第④段画线句理解正确的一项是（ ）（2分）

A 、治学不能因为目标过远而松懈。

B 、人疏于学习，会犯错而招来批评。

C 、治学要回顾走过的路，并加以总结。

D 、人不能因为害怕困难而放松学习。

25、赏析第⑤段运用整句的表达效果。（3分）

26、分析第⑥段作者论述治学的思路。（3分）

（六）（12分）

22、（1分）B

23、（3分）本段以宝物在暗室让人难以发现来比喻人因不学而处于蒙昧的状态（1分），以

太阳能够照亮暗室让人发现宝物来比喻学能够消除人的蒙昧（1分），把抽象的道理形象化

②

（1分）。

24、（2分）D

25、（3分）答案示例：该段句式整齐和谐，节奏感强，富有气势，有力地论述了治学要付诸行动的道理。

评分说明：效果2分，内容1分。

26、（3分）作者首先强调治学是个漫长的过程，需要坚持不懈，引出立志的重要性（1分）；再论述志与才的关系，强调了志的主导作用（1分）；在此基础上得出一定要立志的结论（1分）。

2015年全国普通高等学校招生统一考试上海 语文试卷

（六）阅读下文，完成第21—25题。（12分）

静者居记 （明）高启

① 阳张君来仪，以‚静者居‛名其所寓之室，尝属予记之，久辞而未获□。 ②一日，与客往候之，入其室，竹树翳深，庭户虚寂，落然无嚣声。客顾而叹曰：‚美哉居乎！使张君不勤动于外、有以自乐而成夫静者，非是居乎？‛

③予谓客曰：‚子何言之戾耶？今有人焉，处空谷之中，栖长林之下，干戈之声不闻，车马之迹不至，其居静矣。而利禄之念不忘于心，穷约之忧每拂乎虑，虽夷然而行，块然而坐，颠倒攫攘，无异奔骛于埃壒者，子谓其果静乎？又有人焉，游于邑都，宅于市里，邻有歌呼之喧，门有造请之杂，心倦乎应答，身劳于将迎，其居非静失。而抱廉退之节，慎出处之谊，虽逐逐焉群于众人，而进不躁忽，视世之挥霍变态倏往而倏来者，若云烟之过目，漠然不足以动之，子谓其果非静者乎？盖静也系于人，不系于居。人能静则无适而不静，是居之静无与于人，人之静亦无待于居也。虽然，亦有待其居而静者矣，然非此之谓也。《传》曰：‘居天下之广居。’广居，仁也。自克己以复之，主敬以守之，至于安重而不迁，渊靓而莫测，则其体静矣，故曰‘仁者静’。张君之志，盖在于是，而假以名其室，子岂未之思乎？‛

④客未有以应。张君起而谢曰：‚_________若居仁而静者，虽非愚所及，则愿学之焉。子之言备矣，岂不足记吾居哉？请书之。‛

⑤顾予欲静而未能者，姑书以识之，俟他日从君而从事焉。

21．可填入第①段方框处的虚词是（ ）。（1分）

A ．矣 B ．乎 C ．. 耶 D ．也

22．第②段画线部分在文中的作用是（2分）

23．对第⑤段理解正确的一项是（ ）（2分）

A ．“欲静而未能”点明作者久未写记的原因。

B ．作者通过写这篇记加深了对“静”的认识。

C ．作者通过写这篇记同时勉励张君和自己。

D ．作者觉得要随张君学习才能成为“静者”。

24．把下列语句组织起来填入第④段画线处，语意连贯的一项是（ ）（3分）

①吾知其所勉

②居不静而静者

③居静而非静者

④吾知其所警

A ．③，①；②，④。 B ．②，④；③，①。

C ．②，①；③，④。 D ．③，④；②，①。

25．本文说理层层推进，请对此加以分析。（4分）

（六）（12分）

21．（1分）D

22. （2分）对居室“静”的特点进行具体描绘（1分），引出后文“客”的感叹（1分）

23. （2分）C

24. （3分）D

25. （4分）答案示例：本文先以居静人不静的现象，反驳了“静系于居”的看法（1分），再从居不静人静的现象，提出“静系于人不系于居”的观点（1分）。在此基础上，又把对“居”的理解上升为心灵的居所（1分），由此推进一层，提出“居仁而静”这一最为核心的观点（1分）。全文紧扣“居”“静”关系，连贯而下，层层推进。