[赤壁怀古]课堂实录

念奴娇赤壁怀古 课堂实录

师：昨天我们从《声声慢》推测出李清照凄楚的身世，我感觉大家有很强的感知文学作品的能力。今天，我继续从苏轼的《赤壁怀古》来推测他的心路历程。

今天我们的主角苏轼因为乌台诗案被贬到黄州做团练副使，所谓的“团练副使”其实是一个被地方官员监视、俸禄极低的职位，远远不如七品芝麻官。刚到黄州时的苏轼极为痛苦，甚至连想死的心都有，一天某位宦官到黄州去察看他，他竟以为自己要被处死，吓得连路都走不了。可是奇怪的是，三年后，他不再恐惧，不再忧郁，变得十分洒脱，即使后来他被贬惠州，还赞叹“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，连他的政敌章惇都感到惊讶，继续把他贬到海南岛，但苏轼依然乐观，被人称为“坡仙”，这是怎么回事呢？是什么原因让苏轼前后判若两人呢？从这首《赤壁怀古》就可以找到答案。那么，咱们就来分析一下吧。

师：现在咱们集体吟诵一下，大家读的时候请注意：1､注意平仄，语调；2､感受作品的感情色彩。

生：齐声吟诵。

师：（老师稍作评价。问学生）你们认为这首词的词眼是哪一句？

生：议论纷纷，有些似乎还不清楚。

师：一篇文章有文眼，文眼，你们知道吗？

生：知道。同样道理，一首词也有词眼，你们明白了吗？

生：知道！

师：（请一位同学）是哪一句呢？

生：大江东去，浪淘尽千古风流人物。

教师板书：大江东去，浪淘尽千古风流人物。（大江占一块小黑板，风流人物点一块小黑板，方便归纳）

师：同学们，这一句是全诗的灵魂所在，有提纲挈领的作用，一会儿大家就知道。

师：现在咱们小组讨论，请大家回答。1、大江，是什么样的大江？2､风流人物，指谁？怎样的风流？

生：小组讨论。

（时间到，有学生举手）生：大江：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪；风流人物：周瑜，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间强虏灰飞烟灭。

师：很好，那么咱们先来欣赏一下风流人物吧！小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。这几句为我们描绘了一位怎样的风流人物呢？

生：英雄！

师：能否具体一些？

（一生举手，老师请他起来）：小乔初嫁了，描写了他美女相伴；雄姿英发，描写了他； 羽扇纶巾，谈笑间，描写了他神采焕发、风姿儒雅；强虏灰飞烟灭，描写了他建功立业的风流。 师：很好，大致就是这样。

师：遥想公谨当年，正常语序应当是初纳小乔了，为何改用小乔开头？为何不是全副盔甲，而是羽扇纶巾？

生：小乔刚刚嫁了，说明小乔很年轻，这样更漂亮！说明她是美人！

师：大家都同意吗？

（一学生举手）生：还有，说明周瑜也是个 柔情的一面，他们的爱情很幸福！

师：我也赞成你们的说法，但老师还有一个解释，不知道大家同意否？为何要讲小乔？大家有没有想过，赤壁之战，孙曹兵力相差悬殊，孙权这边很多人都主张投降，事实上，周瑜小

乔在赤壁之战这一年，两人结婚已9年，孩子已生了几个，可谓娇妻幼子， 如果战败，谁来照顾他们？如果孩子大了，周瑜当然无后顾之忧；本来大将当全身甲胄，可是周瑜却羽扇纶巾，一副儒生打扮，为什么？因为他潇洒、有自信！

师：问师 又来了，为什么苏轼此时此地要想到周瑜，为什么周瑜又能给苏轼还 来精神上的慰藉呢？

生：因为这里是赤壁！人道是三国周郎壁！

师：你们怎么理解“人道是”？

生：人们说是。

师：对，人道是，意思是：人们说是，请大家读读注解，这里是不是三国打仗的地方？ 生：（读注解）

师：那么是什么原因呢？

学生感觉困难，没有举手的。

师：提示，请考虑一下两个人的处境，你们讨论一下。

学生讨论。

（有学生举手）：苏轼被贬，感觉人生痛苦，想要潇洒。

师：还不够深入。 苏轼身陷乌台诗案，前途茫茫，痛苦不堪；周瑜面临八十万曹军，家国面临倾覆之危。可是周瑜却潇洒从容面对，战败曹操，而自己呢？因此，苏轼说，多情应笑我。所以他要祭奠江月。

师：咱们再分析两个细节：风流人物是自命的吗？不是，是怎样出来的？

生：淘出来的！

师：淘是什么意思，你们听说过“淘宝”吗？“淘米”是什么意思？

生：淘，是冲洗的意思。

生：也有挑选的意思。

师：对！淘，冲洗，筛选的意思，经过强力，挑选。风流人物是“淘”出来的。师：我们再看看大江的描写：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。哪几个字用得生动？

生：穿、拍、卷。

师：表现了什么？

生：江水力量很强。

师：意味着什么？

生：淘的力量很大。

师：是的，也许只有暗夜中、混乱中、强力冲击下、冰冷的潮流中经得起这样精心动魄的淘洗的才算是风流人物吧！

师：所以，苏轼明白了在困难艰险面前该如何面对了。正因为这样，所以余秋雨在《苏东坡的突围》中写道：这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了！所以，我们才可以看到一个洒脱豪放的苏轼！ 请学生有感情吟诵

师：请同学们看到黑板，这首词就是围绕“大江东去，浪淘尽风流人物”来写的，上阙写大江，下阙写风流人物，哪个是实写，哪个是虚写？（教师黑板归纳）哪个是写景，哪个是写事？（教师黑板归纳）其实所有的词都这样写的，参看《雨霖铃》、《声声慢》。 生：上阙是虚写。

师：请大家明确什么叫“实”，什么叫“虚”。

生：上阙是实写，写景；下阙是虚写，写事。

师：那么我们也来填填词吧，也来感受一下作词的滋味。请大家任选一阙，任选一地点一人物，仿写。

生：讨论。

时间到，生念自己的作品。

师：点评，不错，很有味道。

展示参考：东风北去，花已落，今朝化为江水。冬雪映照，人称道，三国诸葛祁山。悬崖峭壁，寒风叱咤，漂泊万里云。天下飘渺，一时几多英杰。

遥想孔明当年，先主三顾茅庐，风华正茂。长衣道袍，弹奏间，空城可退司马。重游蜀道，豪情正适我，朝气散发。人生如梦，一缕赏心月色。（诸葛亮）

夕阳西坠，心澎湃，至淮瞭望三秦。大散关外，鬼神惊，秦末韩生陈仓。旭日腾起，山河惊叹，此人亘古稀。剑戈峥嵘，自古良将难求。

暮思兵仙当年，登坛拜将了。气宇轩昂，元戎宝剑。觥筹间，已是未央钟室。梦游齐鲁，不解君当年，报恩心切？良将美人，江水滔滔而去。（韩信）

师：有了这一理性认识，咱们一齐吟诵一下课文吧！

生：一齐吟诵。

简评：苏轼是我最喜欢的词人，每读苏轼词，总觉得他有“大江东去，浪淘尽”的豪迈，有“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的凄凉，有“但愿人长久，千里共婵娟”的梦想，有“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的豪情，有“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的壮志，有“万事到头都是梦”的慨叹......虽然他是豪放派的代表人物，但他的词也不缺该有的柔情。

这首《念奴娇》历来被看作苏轼豪放词的代表作，个人认为这首词是豪放而不失风情，兼有感奋和感伤两重色彩，但篇末的感伤色彩掩盖不了全词的豪迈气派，真是如时人评价所说，该让关西大汉来唱。

作为一名语文老师，我觉得黎老师身上有苏轼般旷达的胸襟和豪爽的性格，更有自己特有的黎氏幽默，你幽默风趣，你敏锐机智，你妙语连珠。本节课你把自主权交给学生，注重培养学生对诗歌的赏析与情感的体验能力 ，激发了学生的学习兴趣，给学生提供了主动参与的平台，让学生在课堂上充满求知欲。若能在遣辞造句上再精雕细琢，你的课堂一定别具风格，这样方显黎老师的风采。