宽容转化后进生的法宝
宽容，转化学困生的法宝
雷州市南兴镇第二小学 陈学敏
学困生转化，历来是班主任的一项复杂而细致的工作。在对学生严格要求的同时，在某些方面适当采取宽容教育方法，能有效地转化学困生。因为，严于律己，宽以待人是一种美德。对班主任来说宽容学困生，是对学困生的关心、理解和体谅，而不是放任自流、撒手不管。有了对学困生的宽容，班主任就会更耐心、细心开展转化工作，就能够以运动的、发展的、变化的辩证唯物主义观点来看待学困生，相信学困生也是能教育好的。此外，从心理学的角度来讲，班主任对学困生的宽容，会使他们产生自愧和负疚感。而这种心理又会让他们产生一种巨大的内动力，促其改过自新、奋发自强，从而达到转化的目的。
那么，班主任应在哪些方面宽容学困生呢？我认为，应做到以下几个方面：
宽容学困生的对抗。学困生因为自己在学习等方面的落后，心境长期受压抑，缺少温暖，好像周围的人和事总与自己过不去，很容易导致偏激情绪。当班主任找其谈话教育时，可能会出现两种情况：一是当面顶撞老师，表现出极大的不满行为；二是表情冷淡，沉默不语，表现出极大的对抗情绪。这时，班主任必须冷静，善于疏导，给予宽容。可以中断谈话，或者巧妙地变换话题，既可缓和气氛，又可了解其内心世界。如果班主任这时不注意控制自己的感情，与其针锋相对，严厉斥责，只能恶化师生关系，于今后转化工作不利。
宽容学困生的反复。所谓反复，是指学困生变好一段时间，又“旧病
复发”。有的学困生已形成不良行为定势，要在短时间内彻底改变过来，不容易。班主任必须有“允许别人犯错误，又允许别人改正错误”的博大胸怀，要意识到学困生的自我控制能力普遍较差，在内、外因的作用下，不良行为就会顽固地表现出来。因此，班主任要做好长期关心学困生的思想准备，不要因其有了一点进步，就松懈下来。当学困生出现反复时，应认真同他总结成绩，了解其反复的原因，给学困生注入新的活力。
我曾遇过一个叫黄小王的学困生，他特别喜欢下象棋，一有空就下，有时早读课也在教室“摆擂台”，学习成绩很差。我没收了他几副象棋，但没过多久，一副新的象棋又出现在他的书包里。这次我找他谈话时，首先师生摆开了“龙门阵”。开始时，他有点局促不安，不敢大胆“进攻”。我鼓励他：“听说你的棋艺不错，现在你就放开手脚，尽管进攻，看老师能不能抵挡得住？”听我这么说，他不再顾虑，开始发动强大的攻势。第一局，我故意输给他，以满足他的好强心。然后，我笑着对他说：“你的棋艺果然不错，现在我考考你的语文如何？”在一些基础问题上，他一再吃了败仗，难过得低下了头。我抓住机会教育他，疏导他，使他懂得学习科学文化知识的重要性。最后，他顺从地把棋子交给我，说：“老师，以后我不下象棋了。”我说：“棋是可以下的，不过应在完成功课以后，在自己支配的时间内进行。”从此以后，黄小王果然正确地处理好读书与业余爱好的关系，成绩逐步提高。这个例子再次使我体会到，宽容比严厉更有利于转化学困生。
宽容学困生的学业成绩。对学困生的学习成绩不能一下子要求过高，否则欲速不达，容易伤害其自尊心，引起负效应。班主任不要老是拿“尖子”的成绩同学困生比较，甚至对学困生挖苦讥讽，这样只能加深学困生
的妒忌心理。班主任也不能专门奖励优秀生，使得学困生可望不可及，加深自卑心理，产生破罐子破摔的自暴自弃情绪。许多班主任在班中设立了“进步奖”，使得学困生在转化的过程中有获奖的机会。这确实是好办法。学困生只要自己与自己比较，有了进步就要肯定、表扬，从而提高其自信心，激发其向更高目标奋进。
做好学生与家长之间的“调解员”，也是对学困生的一种宽容。有的家长对子女要求过严过高，但又不注意教育态度和方法，对子女的不足，动辄责骂，甚至棍棒相向，或严厉“经济制裁”。遇到这样的家长，班主任切不可火上浇油，而应做好调解工作。可暂时为学困生隐瞒一些缺点，甚至讲些好话，先取得家长对子女的谅解，然后与家长一起研究教育方法。班主任这种宽容，必然引起学困生的情感共鸣，在负疚感的作用下，产生积极向上的动力。学困生最怕班主任家访，家访次数多了，会增加其心理压力。因此，家访要巧而精，决不是越多越好。每次家访，都要为学困生带来欢快，带来动力，那种把家访当作告状的机会的做法，其结果只能使师生关系疏远，为转化工作设置了阻碍。
“树要皮，人活脸”。学困生同样有其自尊心，班主任宽容适度的工作方法，冷静处事的工作作风，能有效地保护学困生的自尊心和自信心，使其切实感到班主任真诚无私的爱，从而达到感化的目的。所以，作为班主任，要学会宽容，善于宽容，只有这样，才能使学困生的转化工作事半功倍，取得满意的效果。