分数乘法教学案例
人教版六年级数学上册
《求一个数的几分之几是多少》教学案例 ⑴每节课的内容不易过多, 不能贪多 , 贪多嚼不烂, 学生不易一下全掌握. 要分的稍微细致一些, 以便学生理解掌握, 也有利于知识的扩展与深化.
⑵分数乘法中:求一个数的几分之几是本册中的中心, 是重点. 本册所有数与代数教学内容都是围绕着这一中心展开的.
⑶由于我没有经验, 以至于在教学中没有强化分率与数量的一一对应关系. 在后来的混合计算这一章中进行应用题教学学生理解起来有困难.
针对以上失误, 在今后教学中要补充的内容是:
⑴让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算.
⑵强化分率与数量的一一对应关系.
⑶帮助学生理解" 一个数的几分之几" 与" 一个数占另一个数" 的几分之几的不同.
⑷利用分数化单位, 如:2/5时=( ) 分 1/5吨=( ) 千克
人教版六年级数学下册
《圆柱的体积》教学案例
教材是一种重要的课程资源,对于学校和教师来说,在实际教学中,如何落实更好地“用教材”这一理念?本人结合“圆柱的体积”一课谈谈自己的实践与思考。
[片段一]
师生共同探究出圆柱的体积计算公式后对公式加以应用。师出示教材例题:一根圆柱形钢材,底面积是20平方厘米,高是1.5米,它的体积是多少?
由于课前学生已进行了预习,多数学生是按照教材介绍的解法来解答:
1.5米=150厘米20×1150=3000(立方厘米)
师:这道题还有其他结果吗?(学生又沉入了深思)不一会儿,另外两种结果纷纷展现:
①20平方厘米=0.002平方米0.002×11.5=0.003(立方米)
②20平方厘米=0.2平方分米1.5米=15分米0.2×115=3(立方分米)
师:为什么会出现三种结果?
经讨论,学生才明白:从不同的角度去考虑问题,将得到不同的结果。
[片段二]
我出示了这样一题:量一个圆柱形茶杯的高和底面直径,算出它可装水多少克?
学生动手测量自备的圆柱形茶杯的有关数据并计算它的体积。
师:水的生命之源。人每天都要饮用一定量的水,请大家课后查阅相关资料,计算自己每天需要饮用几杯水(自己的杯子)才能保证健康,并把自己对水的想法写下来,下节课我们再交流。
教学反思:
[片段一]教学中,并没有把教学简单地停留在一种解答方法上,而是在学生预习的基础上引导学生深入思考,从不同的角度考虑问题;[片段二]在教材关注学生的基础上向深层发展——不仅让学生动手测量,动脑计算,而且让学生在课外展开调查研究;不仅关注知识技能,而且关注了态度、情感和价值观。这一片断的教学,其价值就在于渗透了人文关爱。