六年级数学期末测试分析报告
六年级数学期末测试分析报告 一、数据统计 1.1总体情况 班级 平均分 实考人数 及格人数 及格率 得分率 最低分 最高分 满分率 优秀率 六（1）班 83.7 45 40 88.9% 83.7% 8 100 11.1% 77.78% 六（2）班 80 43 39 90.7% 79.2% 39.5 98 0 58.14% 1.2成绩分段统计 成绩分段统计表 分数段 90-100 85-89 80-84 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 20-29 10-19 0-9 人数 34 14 12 10 9 3 3 2 0 0 1 百分率 38.6% 15.9% 13.6% 11.4% 10.2% 3.4% 3.4% 2.3% 1.1% 二. 学生答题情况分析 2.1 选择题 题号 得分率 主要出现的错误及分析 1 96.6% 每个选项的选择率： 选项 A B c D 选择率 3.4% 没掌握求一个数是另一个数的百分之几之类的题目。或者学习态度差，不愿意动笔计算。 2 94.4% 每个选项的选择率： 选项 A B c D 选择率 4.5% 1.1% 选了B的不理解速度即求每份是多少用除法，选了D的是没计算。 3 79.6% 每个选项的选择率： 选项 A B c D 选择率 2.3% 10.2% 7.9% 该题有点难度，用了两步计算。选了B的说明会求8千米的1/3是多少，但不会求（ ）的1/2是8/3，或者是用8/3÷1/2时计算错误，选A和c的是不理解乘法的意义或不理解题意。 4 97.7% 每个选项的选择率： 选项 A B c D 选择率 2.3% 选c的是理解错题目，以为是便宜了9元。 5 98.9% 每个选项的选择率： 选项 A B c D 选择率 1.1% 只错一名学生，是思维极差，没法听课的学生。 6 93.2% 每个选项的选择率： 选项 A B c D 选择率 1.1% 2.3% 3.4% 选A的用了5÷1/20，选B的用1/20÷5，选c的是用20÷5，都用了除法，不理解求5倍数而不是求1倍数。 7 77.3% 每个选项的选择率： 选项 A B c D 选择率 1.1% 6.8% 14.8% 选A的是计算不认真，把20厘米看出2厘米；选B的是把周长求成面积或者不会计算小数；选c的是没理解题意，看20厘米理解为直径。 8 87.6% 每个选项的选择率： 选项 A B c D 选择率 1.1% 6.8% 4.5% 选A的用60÷300=20%，单位1找错；选B和D的都是不会求一个数比另一个数多百分之几的类型题目。 9 76.2% 每个选项的选择率： 选项 A B c D 选择率 6.8% 10.2% 6.8% 选A的是直接把180÷（3+2）X3=108,没理解5份是两个锐角的和，而不是三角形度数的总和；选B的是求了较小的锐角；选c的求一份的度数。三种错法都是不理解题目，忘记三角形的总和是三个角才是180度，而且直角三角形中两个锐角的和是90度，这是难点。 10 78.5% 每个选项的选择率： 选项 A B c D 选择率 1.1% 11.3% 9.1% 有学生没选，选错的都是没能抓住考点，学生只是想着数格子，没有想到先找出分数再转化为百分数。 2.2 填空题 题号 得分率 主要出现的错误及分析 11 87.1% 1、将前项和后项调换，导致比值也错； 2、没化成最简比； 3、不理解比的意义； 4、没有理解比值把比值写成最简比； 12 82.4% 1、没认真审题，不知道括号内要写什么，是文字还是数字，审题能力差；、 2、有些写了直径是半径的1/2是审题不认真； 3、写了半径的长度都是直径的1/2的都是平时没认真订正的。 13 73.5% 1、不会根据图写分数； 2、不会将分数转化成百分数； 3、读题不仔细，把空白部分误求成阴影部分。 14 80% 1、用10x 5/6=25/3，或者其他莫名的答案，没理解求一倍数用除法（求速度）； 2、10÷5/6=12求全程用12小时，不知道求哪些数量的一倍数，把被除数和除数位置倒置； 3、计算粗心，把1/12写成1/16； 15 82.4% 1、公式用对，计算错误，如：452.36、452.26、552.16、4521.6； 2、列式对，但忘记平方算成3.14x12； 3、不会求给直径求面积； 4、直接用3.14×直径的平方求圆面积； 5、把占地面积理解成周长3.14X24=37.68； 16 91.8% 17 51.8% 1、没有认真审题，没有注意一周的意义，所以没加上直径，等于15.7； 2、没看图，求整个圆的周长； 3、不会求圆的周长； 4、求成面积3.14x10²=314； 18 90% 5000x3.25%不会计算百分数乘法或者小数点移位错；不会计算利息。 19 90.6% 20 80% 1、题目条件多，找不准跟题目相关联的条件，以为分两步计算； 2、找对了单位1，却混淆已知量和所求的量； 3、不理解分数应用题； 2.3解答题 题号 得分率 主要出现的错误及分析 21 97.1% 22(1) 84.3% 1、没有简便方法计算的意识只用了一般方法； 2、没掌握乘法分配律（国盛、健龙、嘉敏、颖诗、冰、智颖、学著、荣辉、卓勋、永俊） 3、不会四则运算：海华、兆嘉、荣杰、智颖、荣辉、炜曦、 22(2) 85.1% 1、没用简便方法计算； 2、没有分配律组合的意识，加上粗心做错； 3、在分配律中把减法写成加法； 4、很粗心，没先把除法转化成乘法后再观察、找规律； 5、不会用乘法分配律 22(3) 87.8% 1、运算顺序混乱，没按运算顺序来算，只想着用简便方法； 22(4) 91.4% 1、在混合运算中，除法转变成乘法容易算错； 2、在混合运算中，除法转变成乘法时只变计算符号不倒除数； 23(1) 80.8% 1、没有掌握除数是未知数类型的方程，或者用乘法，或用商除以被除数（海沃、卓勋、永俊、肖龙、国盛、春媚、颖诗、志康、佳敏、）； 2、不会解方程（嘉敏、荣杰、冰、智颖、炜曦、） 23(2) 89.4% 1、两步方程思路会，但不会写过程步骤； 2、不会解两步方程 24 98.4% 少数学生没标出圆心和半径 25 39.3% 1、题意理解错误，对分数应用题，特别是在单位的判断模糊：4500x(1-25%); 4500+4500x25% ; 4500-4500x 25% 2、准确理解题意，但列方程错误：X+25%=4500，25%的后面漏X；（x+25%）X=4500（立潮） 26 88.2% 1、把7.85理解为直径，说明没有理解周长的概念； 2、不认真审题，把7.85看做半径，然后求周长或直径； 3、小数除法结果计算错误； 27 65.6% 错因同第25题，但比图形更容易做对，因为在文字题中容易找对单位1.由此可见，图形有时也不容易理解，有可能比文字更难理解。 28 92.9% 29 85.6% 1、不会求一个数比另一个数多（少）百分之几的类型：佳敏、炜曦、星、智颖、冰、志康、锦桃、荣杰、燕雯、春媚、健龙； 2、计算错误； 30 76.8% 1、第（1）小题学生没有意识整个圆就是100%，求其中的百分率可以通过总体减其他部分得出结果。 2、第（3）小题容易错，60%比25%多（）%，第一步学生在计算苹果树和桃树的时候只要计算错其中一个，结果都错；第二步在比较时找不准单位1或除法计算错；另外结果大于100%的情况比较少，学生不自觉地把小数点移动或再减去100%得结果40%。本题应该直接教（60%-25%）÷25%更容易做，但是之前担心会混淆数量和分率，所以没讲解这种方法。现在觉得有必要这样讲。
2.4动脑筋
第31题：答对率：
第31题：答对率：
三、对薄弱知识点的分析及对策
分数应用题失分比较严重，特别是第25题得分率是39.3%，其次是第27题是65.6%。这两道题一共有10分，影响总体得分，是导致平均分低的主要原因。没理解题意，没掌握解题方法是最主要的错因。在教学中，我总是变换解题方法，本想通过不断改进解题思路，让孩子更容易理解，但却更混乱。究竟要不要画图？要不要指定第四种类型一定要用方程做而不用除法？不规范容易错，规范了又限制了孩子的思维。按照这两点方法，教学效果不是很明显，接下来我还想把这两点先放开，试试新的方法，并将以这个知识点作为小课题研究。
分数应用题是小学阶段的重点和难点，对小学数学知识点的归类，我认为分数应用题的本质就是整数应用题中的求一倍数或几倍数的题目。因此可以把分数应用题和整数应用题整合在一起，把分数中的“单位1”与整数中的“一倍数”命与统一的名称“一个单位”，以“单位”为基本元素进行教学，用整数应用题复习，引导到分数应用题中，求“一个单位”就用除法，求“若干个单位”就用乘法。另外，尝试用优因数学中的“率思想”与“四角阵”来解答。在教学中根据以上的思路来设计相应的题组。
四、对本次测试命题的意见和建议