让爱铸就"金色长城"
教育随笔
班主任的快乐管理
内蒙古乌海市第十中学 贾崇风
作为一名优秀的班主任，时刻都想把班级管理好，甚至引进先进的机制，我个人认为快乐管理是建立在师生情深的基础上，又是班主任成熟管理的心理表现。
一、积极接受这个班级和学生是快乐的源泉
首先引进一个故事，有人对一位盲人孤灯欣赏不理解， 说其瞎子点灯白费蜡，这位盲人的回答会让你惊奇，“火烛照亮别人的路，别人就不会迷路”。这深刻地反映出幸与不幸，快乐不快乐的根源就在于人们对事物所持有的不同看法上；如果一个人已有一种不幸，他想到不让别人去重蹈覆辙，他去做了，那么他这一生就是快乐的。如果一件事情在不得不接受的情况下，不痛苦的最好办法就是积极地接受。
2004年，学校让我带某某班，我承认开始时自己不愿意接受这个班的班主任工作，原因之一：这样的班介于快班与慢班之间，后门生多，这一届的学生基础比我教的以往任何一届都差。但是我会尽量想到他们的可爱之处，如做班主任比其他科任教师更多地和学生密切交流，做班主任还可以提高自己的管理能力，做班主任还可以比不带班的教师收入多……想到这些可爱的地方，我就不会带着情绪去工作了。2012年我还带了一个最慢的的班，成绩排在全年级最后，违纪、滋事、课堂小插曲时常发生，管理占用了我一半时间，但是这更激起了我做优秀班主任的斗志，他们无意的冒犯更多得到了我对无知的理解，我毅然下定决心唤醒他们熟睡的良知，这就是我快乐管理的动力源泉。二、较多的成功管理是快乐的关键
美国心理学家马斯洛把人的需要
分为五个层次。当人最基本的生理安全需要得到满足时，归属爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要就显得格外重要。一个人在工作中要能够不断拥有成功的体验，怎么会不快乐呢？班主任应努力使自己在工作中不断尝到工作的甜头。一次学生矛盾的及时化解，一个潜力生的转化提高，一次班级活动取得的优异名次，一次肺腑之谈，还有学生脸上那真诚的笑……自己怎么会不偷着乐呢？快乐之情当然会油然而生。
有一天上午，太阳光还没有射透窗户，没想到以前强调过的窗帘依旧紧紧拉着，等下了课，我不是想过去那样指手画脚命令大家把窗帘拉开，而是说：“同学们喜欢生活在套子里吗？不想把自己的心窗打开吗？如果你忘了拉窗帘，别的同学可以提醒一下，OK？”同学们笑了，我心里也乐了，这样处理既教育了大家，又教育了那些想偷懒的人。
用心去做，讲究方法，不断地给自己增加成功的体验，学生也得到了更多的成功体验的机会，这是班主任快乐的关键。
三、善于自我调控情绪是快乐的法宝
我是一个脾气很好的人，在同学们对班主任的反馈中，大家一致认为我和蔼可亲，平易近人，像慈父一样呵护着他们，但面对调皮的学生，我有时也难以忍受。有时我会气得发疯，浑身发抖，有时我会因失败而失意。值得高兴的是我找到了自我调控的办法。每每要生气时，我会用屠格涅夫的格言一遍遍地暗示自己；发怒就是用人家的错误来惩罚自己，愤怒总是以愚蠢而开始，以后悔而告终；在开口说话之前，先想一想这句话是不适合说，当出现棘手的问题，一时
找不到解决方法的时候，当处于尴尬的境地，进退两难的时候，把问题冷冻一下，冷静地思考一分钟，就会峰回路转，柳暗花明，收到意想不到的后果。
有一次自习课上，我班许某和杨某未经同意，说自己学习学的头疼，打了十五分钟的羽毛球，他们回来后，我第一反应就是“站在外头”去反省，然后写检讨让家长签字。二人一脸的不服，歪着头不肯写，当时就僵持下来，我感觉自己太失策了，太武断了。我赶紧检讨自己说：“快回去吧！你们冷不冷？穿好衣服再回来。”充分利用这短暂的一分钟，冷静一下头脑，他们回来后，我说：“长久用脑是要头疼。不过，假如每个学生都想当然的用自己的方法解决头疼问题，那班里会是什么样子？我想那时候最头痛的应该是我了！”两个学生听了我的话都笑了，许某说：“老师那我下次不去玩了。”杨某说：“那头疼问题怎么解决啊？”许某说：“那就说说话，散散心”话还没说完，许某马上订正：“噢，不行，那样教室会很吵。”杨某说：“实在不行，我们就和老师商量商量，看看能否出去玩……”这样，问题在轻松的气氛中自行解决了。看到他们真诚的笑脸，快乐的感觉油然而生了。
不过教育、管理不会是百分之百的成功。在教育失败时就难免情绪低落，灰心丧气。每每这时我就会想起来常用于教育孩子的话：“有志之人立长志，无志之人常立志。”做一个知难而进的人，在失败中成长，在成功中收获快乐，不要枉费这个青春的今天，奋斗吧！让我和我的学生都变得更加聪明。
让爱铸就“金色长城”
内蒙古包头市昆都仑区团结大街第四小学 韩少君
“光阴荏苒，岁月如歌”，就在岁月不经意地一唱一和中，我已从教15个春秋了。学生们来了又走，走了又来，不经意间，孩子们给了我很多东西，他们让我笑过，让我哭过，也让我感动过。在孩子们的成
长中，我也逐渐成熟起来。我感谢他们，是他们让我在单调的生活中，感到了快乐和满足；是他们让我有了成就感。今天我想和大家一起分享我的教育故事，去年九月我担任了三年二班的班主任，刚接班不久，我就发现
了一个让人非常难忘的小家伙王乐：他中等个头，小脸白白的，小单眼皮里装的是满眼的倔强与叛逆。每天闯祸最多，而且无论你怎样说服他，他也不会说一句“我错了”，有时还要和我理论两句。而且他对待科任老师
176教育管理与艺术 2014年第9期
的态度也很傲慢，用不信任的眼光看你，对我也是一样。班级里有了他这样一个问题人物，真的是把我气的不得了，有时我想：这哪里是个孩子？分明是块顽石。每当科任老师对我说王乐太难管的时候，我只能苦笑，因为我对他真的是软硬皆施了。对于这样的孩子应该怎样管呢，是不是需要换一种方式呢，我也在不断地反思自己，于是我就试图从他的身上发现他的闪光点，经过一段时间的观察我发现：他很聪明，课堂上回答问题踊跃，也很爱劳动，爱打抱不平。每当看到这些我就会赞扬他，鼓励他，甚至我每天都用爱的目光去迎视他的漠然。渐渐的，他的漠然淡了，也许他感受到了老师不嫌弃他，有时也很喜欢他，甚至对他比对别人还好。直到有一天，他又犯错了，我轻轻地摸着他的头对他说；“王乐，你又犯错了，老师知道你不是故意的，只是有时管不住自己，是吗？只要你能知错就改，老师是不会嫌弃你的。”此时，他不说话，把头低下了，眼角也湿润了，但是他的倔强，使他努力不让眼泪流出来。过了好一会儿，他轻轻地说：“老师，我错了！”就在这个时刻，我的眼泪也流了出来。从此以后，他能够认错了，虽然经常是改了犯，犯了还改，但是我很知足，他终于可以诚恳地听我的劝说了。我相信我所给他的每一份叮咛，每一份鼓励都将使他向正确的人生路上靠近。
在这些孩子当中，还有一个孩子让我见证了他的成长，我们班有64名学生，其中有一名学生智力有一些障碍，当得知他是这样的情况时我想：全班有这样一个孩子，那考试成绩肯定会因此和别的班有差距！可是，当我看到这个孩子对知识的那种乞求与渴望，听到他那口齿不清的“老师好”，有时他还用他的小手摸着我的手的时候我被他的真诚打动了，一股爱的暖流不由得涌上心头。让我知道不能以学习成绩的好坏去教育一个孩子，他的健康成长那才是最重要的。从那以后，他便成了我们班一名特殊的学生。我也开始细心地观察他，发现他不愿意和小朋友接触，不爱说话。于是，我有空就同他聊天，有意识地锻炼他的语言能力，教他正确的咬字、发音。同时，我还让同学们多关心他、多亲近他，陪他说话、陪他到操场上玩耍。渐渐地，他的性格也开朗了许多，教的生字也能读出来了。每当我看到他和其他的同学一起玩耍、一起做游戏，享受着同龄人的快乐时，我的心就感到无比的甘甜。
三尺讲台，舞台虽小，但我手捧师爱；一间教室，视野虽短，但我热爱学生；15载苗圃耕作，我享受着幸福。
老师们，善存于心，爱在于行！让我们用爱心搭起桥梁，用关心凝成温暖，用时光铸就“爱可以改变一切”的金色长城！
借助多媒体技术开启学生的作文之路
广东省河源市第三小学 黄丽琴
摘要：随着信息技术的发展，让小学作文教学与信息技术有机结合，是当前作文教学改革的必然趋势。我认为，作文教学应该发挥电教媒体的优势——充分运用现代化的教学媒体，来激发学生的作文兴趣，充分调动了学生写作的积极性、主动性和创造性，学生能更快、更准、更深地把握好教学的重难点，从而开启学生的写作之路。
关键词：作文；教学；多媒体
随着信息技术的发展，让小学作文教学与信息技术有机结合，是当前作文教学改革的必然趋势。因为传统的教学模式，对作文教学，不但花很多时间、精力，而且效果不佳。那么，怎样才能更好地激发学生的作文兴趣，我认为，作文教学应该发挥电教媒体的优势——充分运用现代化的教学媒体，来激发学生的作文兴趣，充分调动了学生写作的积极性、主动性和创造性，学生能更快、更准、更深地把握好教学的重难点，从而开启学生的写作之路。
一、借助多媒体，激发学生的作文兴趣（一）激发写作的兴趣
三年级的学生，初次接触作文，懵懵懂懂不知作文为何物。他们刚写
作文时，常带有一种畏惧心理，认为作文是神秘的，是难写的。怎样激发起学生的作文兴趣呢？所以，我在指导学生写“校园的一处风景线”前，先带他们在校园参观，并把参观过程用摄像机录下来，制成录像片。在作文指导课时，配合作文指导播放参观的录像，并指导学生边看录像边讲解。学生争先恐后，个个讲解的兴趣非常高，争着向大家介绍自己最喜欢的一处景点。我再针对学生说得不具体的地方重播或定境，引导学生掌握观察顺序，抓住景物的特点，把重点部分写具体，然后再让学生正式写作文。这时，学生感到有话可说，有话想说。因此，作文兴趣特别高。（二）激发改作文的兴趣
为了进一步提高同学们习作的兴趣，我经常把一些日记写得好的、每个单元写得比较优秀的习作不作任何修改地输入电脑，再进行面批。首先，肯定学生的优点，好好表扬一番。然后，让学生说说，自己这篇习作还有什么地方能作进一步修改。学生在老师的启发下，一般都能积极参与。学生边说，我就边修改。通过这样的互动，学生再也不把改作文视为“拦路虎”了，也从心底感受到“好
文章是改出来的”的道理。当学生看到自己的习作张贴在教室后面的优秀作文展时，或向在报刊发表时，就会一份成功的喜悦。慢慢地，我鼓励他们每次完成习作后，先自己动手修改一番，再由我作出评价。慢慢地，学生变得爱改习作了，从修改中找到了乐趣。
二、借助多媒体，提高学生口头表达能力
多媒体进入课堂，为学生的说创设了的情境。以指导学生写“美丽的玫瑰花”为例，当学生观察了玫瑰花后，我很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多漂亮的花，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出20多种鲜花。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这么多的鲜花，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多鲜花？”“太漂亮！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时我再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的花向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小
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